2027年全国教师招聘考试教育综合知识全真模拟500题及答案

2027年全国教师招聘考试教育综合知识全真模拟500题及答案第一章单项选择题下列各题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确选项的字母填在题后括号内。一、教育学基础（一）1．教育区别于其他社会活动的根本特征是（）A．传递生产劳动经验B．有目的地培养人的社会活动C．促进社会成员的流动D．传承人类优秀文化2．《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则是（）A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．因材施教原则3．世界上最早专门论述教育问题的著作是（）A．《论语》B．《学记》C．《大教学论》D．《理想国》4．夸美纽斯《大教学论》的出版标志着（）A．教育学思想的萌芽B．教育学开始成为一门独立学科C．规范教育学的建立D．实验教育学的诞生5．被誉为“现代教育学之父”“科学教育学奠基人”的教育家是（）A．卢梭B．杜威C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐6．提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是（）A．杜威B．陶行知C．克伯屈D．布鲁纳7．我国确立教育目的的理论基础是（）A．马克思主义关于人的全面发展学说B．社会本位论C．个人本位论D．教育无目的论8．决定教育领导权和受教育权的主要社会因素是（）A．生产力水平B．政治经济制度C．文化传统D．人口结构9．决定教育事业发展的规模和速度的根本因素是（）A．政治制度B．人口数量C．生产力发展水平D．文化传统10．“建国君民，教学为先”反映的是（）A．教育与经济的关系B．教育与政治的关系C．教育与文化的关系D．教育与人口的关系11．“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的（）A．顺序性B．阶段性C．互补性D．个别差异性12．教育工作中“一刀切”“一锅煮”的做法主要违背了个体身心发展的（）A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．互补性13．“关键期”概念的理论来源是（）A．皮亚杰的认知发展阶段理论B．劳伦兹对印刻现象的研究C．华生的行为主义实验D．维果斯基的最近发展区理论14．盲人往往具有敏锐的听觉和触觉，这说明个体身心发展具有（）A．顺序性B．阶段性C．互补性D．差异性15．在人的身心发展中起主导作用的是（）A．遗传素质B．环境C．学校教育D．个体主观能动性16．遗传素质在人的发展中提供的是（）A．现实条件B．生理前提和可能性C．决定性因素D．主导力量17．教育目的与培养目标之间是（）A．整体与部分的关系B．一般与个别的关系C．原因与结果的关系D．内容与形式的关系18．在全面发展教育中，起灵魂和统帅作用的是（）A．德育B．智育C．体育D．美育19．义务教育的本质特征是（）A．免费性B．强制性C．普及性D．公共性20．我国第一个正式颁布并在全国范围内实施的现代学制是（）A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制21．1922年学制（壬戌学制）以美国学制为蓝本，其基本结构是（）A．四二制B．五三制C．六三三制D．五四制22．教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据是（）A．课程计划B．课程标准C．教科书D．教学大纲23．按照课程内容的组织方式划分，课程可分为（）A．必修课程与选修课程B．国家课程与地方课程C．分科课程与综合课程D．显性课程与隐性课程24．学校中的校风、学风、师生关系、班级氛围等属于（）A．学科课程B．活动课程C．隐性课程D．校本课程25．主张“任何学科都能以某种智育上诚实的形式教给任何发展阶段的任何儿童”的课程理论流派是（）A．学科中心主义B．学生中心主义C．社会中心主义D．后现代主义26．教师在实施课程时根据本地、本校实际对课程内容进行调整与再创造，这属于课程实施的（）A．忠实取向B．相互适应取向C．课程创生取向D．目标取向27．学校实现教育目的、培养全面发展的人的基本途径是（）A．课外活动B．教学C．班主任工作D．社会实践28．教学过程的本质是（）A．学生的认识过程B．一种特殊的认识过程C．师生的交往过程D．知识传递过程29．“温故而知新”“学而时习之”体现的教学原则是（）A．启发性原则B．巩固性原则C．直观性原则D．量力性原则30．“不陵节而施”“学不躐等”体现的教学原则是（）A．因材施教原则B．循序渐进原则C．理论联系实际原则D．科学性与思想性统一原则31．教师通过展示实物、模型、标本或进行演示实验使学生获得感性认识，这种直观形式是（）A．实物直观B．模象直观C．言语直观D．抽象直观32．首次系统论述班级授课制的教育家是（）A．昆体良B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．凯洛夫33．教学工作的中心环节是（）A．备课B．上课C．作业布置与批改D．学业成绩检查与评定34．教师备课要做的三项工作通常概括为（）A．备教材、备学生、备教法B．备教案、备课件、备练习C．备目标、备过程、备评价D．备知识、备能力、备情感35．德育过程的基本矛盾是（）A．教育者与受教育者的矛盾B．社会道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾C．知与行的矛盾D．集体教育与个别教育的矛盾36．“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”说明德育过程具有（）A．多开端性B．长期性C．反复性D．实践性37．马卡连柯说“尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”，这体现的德育原则是（）A．疏导原则B．尊重信任学生与严格要求学生相结合原则C．教育影响一致性与连贯性原则D．正面教育与纪律约束相结合原则38．教师“一分为二”地看待学生，用其身上的积极因素克服消极因素，贯彻的德育原则是（）A．因材施教原则B．长善救失原则C．知行统一原则D．导向性原则39．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的德育方法是（）A．说服教育法B．榜样示范法C．陶冶教育法D．品德评价法40．班主任工作的中心任务是（）A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别教育工作D．协调各方面教育影响二、教育学基础（二）41．“教学有法，教无定法”说明教师劳动具有（）A．复杂性B．创造性C．示范性D．长期性42．“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有（）A．连续性B．广延性C．长期性D．主体性43．教师从新手成长为专家的过程中，被认为是最关键因素的是（）A．学历提升B．教学反思C．教龄增长D．观摩示范44．教师专业发展过程中，最早关注“自己能否在岗位上生存下来”的阶段是（）A．关注生存阶段B．关注情境阶段C．关注学生阶段D．关注教材阶段45．新课程倡导的师生关系在人格上是（）A．授受关系B．平等关系C．从属关系D．管理关系46．教师在教育活动中对学生实施自觉示范、以自身言行影响学生，体现了教师劳动的（）A．复杂性B．创造性C．示范性D．广延性47．素质教育的时代特征和核心是（）A．面向全体学生B．促进学生全面发展C．培养学生的创新精神D．促进学生个性发展48．素质教育的根本宗旨是（）A．提高国民素质B．培养拔尖人才C．减轻学生负担D．发展学生特长49．教学过程的教育性规律是指（）A．间接经验与直接经验相统一B．掌握知识与发展能力相统一C．传授知识与思想品德教育相统一D．教师主导与学生主体相统一50．形式教育论与实质教育论争论的焦点是（）A．教学应以知识为主还是以能力为主B．教学应以教师为主还是以学生为主C．教学应以课堂为主还是以活动为主D．教学应以教材为主还是以经验为主51．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的教学原则是（）A．直观性原则B．理论联系实际原则C．巩固性原则D．启发性原则52．下列教学方法中，属于以语言传递为主的一组是（）A．讲授法、谈话法、讨论法B．演示法、参观法、实验法C．练习法、实习法、实验法D．情境法、发现法、读书指导法53．教师围绕某一问题与学生一问一答、引导学生获取知识的教学方法是（）A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．读书指导法54．在人口居住分散、交通不便的地区，一所学校中多个年级同时上课的教学组织形式是（）A．个别教学B．分组教学C．复式教学D．现场教学55．布卢姆按照评价在教学过程中的作用，把教学评价分为（）A．相对评价、绝对评价、个体内差异评价B．诊断性评价、形成性评价、总结性评价C．定性评价与定量评价D．他人评价与自我评价56．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，判断其相对位置的评价是（）A．绝对评价B．相对评价C．个体内差异评价D．形成性评价57．综合实践活动课程在我国义务教育阶段的开设要求是（）A．小学一年级起开设，选修B．小学三年级起开设，必修C．初中起开设，选修D．高中起开设，必修58．校本课程开发的主体是（）A．国家教育行政部门B．学科专家C．学校与教师D．教材出版社59．按照课程资源的功能特点，可将其分为（）A．校内资源与校外资源B．素材性资源与条件性资源C．文字资源与实物资源D．显性资源与隐性资源60．提出“平行管理”班级管理模式的教育家是（）A．马卡连柯B．苏霍姆林斯基C．杜威D．陶行知61．班集体形成的重要标志是（）A．班级人数达到规定标准B．形成了正确的集体舆论和良好的班风C．班委会选举产生D．制定了班级公约62．教育研究中最基本、使用最广泛的方法是（）A．观察法B．实验法C．调查法D．个案法63．研究者通过控制或创设一定条件，主动干预教育过程以揭示因果关系的方法是（）A．观察法B．调查法C．实验法D．文献法64．教师在自己的教育教学实践中，针对实际问题开展研究以改进实践，这种研究方法是（）A．行动研究B．历史研究C．比较研究D．测量研究65．终身教育思想的主要代表人物是（）A．保罗·朗格朗B．杜威C．布鲁纳D．赞科夫66．教育现代化的关键是（）A．教育观念的现代化B．教育内容的现代化C．教师素质的现代化D．教育手段的现代化67．教师威信的形成过程中，起决定作用的是（）A．学校赋予的管理权力B．教师自身的品德、学识与人格魅力C．教师与学生的亲密度D．教师的年龄与资历68．家庭教育与学校教育相互配合，最常用的途径不包括（）A．家长会B．家访C．家长学校D．行政处罚69．提出“教学相长”思想的教育文献是（）A．《论语》B．《学记》C．《孟子》D．《大学》70．教育的相对独立性主要表现在（）A．教育可以脱离社会而存在B．教育具有自身规律和历史继承性C．教育总是超前于社会发展D．教育不受生产力制约71．教师组织学生到工厂、农村、博物馆等场所进行教学，这种形式是（）A．复式教学B．现场教学C．个别教学D．分组教学72．教学过程的基本阶段中，学生掌握知识的中心环节是（）A．引起学习动机B．领会知识C．巩固知识D．运用知识73．教师用口头语言系统连贯地向学生传授知识的教学方法是（）A．讲授法B．谈话法C．演示法D．讨论法74．德育方法中，通过评选“三好学生”“文明标兵”对学生进行教育，属于（）A．说服教育法B．榜样示范法C．品德评价法D．实际锻炼法75．要求学生参加社区服务、志愿者活动以形成良好品德，这属于德育方法中的（）A．陶冶教育法B．实际锻炼法C．说服教育法D．自我教育法76．班主任了解学生最常用的方法是（）A．观察法B．实验法C．测验法D．作品分析法77．学科课程标准的核心是（）A．课程目标B．课程内容C．实施建议D．附录78．新课程改革在课程管理上实行（）A．国家统一管理B．地方自主管理C．国家、地方、学校三级管理D．学校完全自主管理79．教师在教学过程中面对突发情况迅速作出判断并采取恰当措施的能力，称为（）A．教学监控能力B．教育机智C．教学反思能力D．课堂组织能力80．“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的提出，从根本上规定了我国教育的（）A．领导权B．战略方向C．管理体制D．课程结构三、心理学基础81．科学心理学诞生的标志是（）A．1879年冯特在莱比锡大学建立心理学实验室B．1900年弗洛伊德《梦的解析》出版C．1913年华生发表《行为主义者眼中的心理学》D．1967年奈瑟《认知心理学》出版82．主张心理学应研究可观察、可测量的外显行为，反对研究意识的学派是（）A．构造主义B．机能主义C．行为主义D．人本主义83．强调“整体大于部分之和”、反对元素分析的心理学家流派是（）A．精神分析B．格式塔心理学C．构造主义D．认知心理学84．感受性与感觉阈限之间的关系是（）A．成正比B．成反比C．无关D．先正后反85．从明亮处进入电影院，最初看不清座位，稍后逐渐看清，这是（）A．明适应B．暗适应C．感觉对比D．感觉后像86．同样一块灰色纸片放在黑色背景上显得亮，放在白色背景上显得暗，这属于（）A．感觉适应B．感觉对比C．联觉D．错觉87．听到尖锐的声音感到“刺耳”，看到红色感到温暖，这种现象是（）A．感觉适应B．感觉后像C．联觉D．感觉对比88．人们根据舞台上部分布景就能推断出完整场景，这体现知觉的（）A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性89．从不同距离、不同角度看同一扇门，视网膜上的映像形状不同，但人们仍知觉为长方形，这体现知觉的（）A．整体性B．选择性C．恒常性D．理解性90．学生边听老师讲解边记笔记，这体现注意的（）A．范围B．稳定性C．分配D．转移91．上完数学课接着上语文课，学生能迅速把注意从数学内容转向语文内容，这属于（）A．注意分散B．注意分配C．注意转移D．注意起伏92．教师板书时用彩色粉笔标出重点，主要是为了引起学生的（）A．有意注意B．无意注意C．有意后注意D．注意分配93．短时记忆的容量大约是（）A．3±1个组块B．5±1个组块C．7±2个组块D．9±3个组块94．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A．先慢后快B．先快后慢C．匀速进行D．时快时慢无规律95．先学习的材料对后学习材料的回忆产生干扰，这种现象是（）A．前摄抑制B．倒摄抑制C．消退抑制D．超限抑制96．学习程度达到多少时，记忆效果最佳且较为经济（）A．100%B．120%C．150%D．200%97．一份材料开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这属于（）A．首因效应B．近因效应C．系列位置效应D．晕轮效应98．人们根据地面潮湿、天空阴沉推断昨夜下过雨，这体现思维的（）A．概括性B．间接性C．灵活性D．敏捷性99．创造性思维的核心成分是（）A．聚合思维B．发散思维C．直觉思维D．再造想象100．学生阅读小说时在头脑中形成人物形象，这属于（）A．无意想象B．再造想象C．创造想象D．幻想101．运动员在比赛获胜瞬间欣喜若狂、手舞足蹈，这种情绪状态是（）A．心境B．激情C．应激D．热情102．学生因自己帮助同学的行为而感到自豪，这种情感属于（）A．道德感B．理智感C．美感D．心境103．学生遇到难题不轻易放弃，能长期坚持直至解决，这体现意志的（）A．自觉性B．果断性C．坚韧性D．自制性104．按照马斯洛需要层次理论，学生希望获得同伴尊重和教师认可的需要属于（）A．安全需要B．归属与爱的需要C．尊重需要D．自我实现需要105．学生因为对数学本身感兴趣而刻苦钻研，这种学习动机属于（）A．内部动机B．外部动机C．附属内驱力D．自我提高内驱力106．精力旺盛、直率热情、刚强但易感情用事，这种气质类型属于（）A．多血质B．胆汁质C．黏液质D．抑郁质107．下列关于气质与性格的表述，正确的是（）A．气质是后天形成的，性格是先天的B．气质无好坏之分，性格有社会道德评价C．气质是人格的核心，性格是外在表现D．气质变化快，性格变化慢108．提出智力由一般因素（G）和特殊因素（S）构成的心理学家是（）A．斯皮尔曼B．卡特尔C．吉尔福特D．斯腾伯格109．主张人类智能包括语言、逻辑数学、空间、音乐、身体运动、人际、内省等多种智能的理论是（）A．三元智力理论B．多元智能理论C．智力三维结构理论D．流体晶体智力理论110．处于前运算阶段的儿童，其思维的典型特征是（）A．客体永久性B．自我中心性C．守恒性D．抽象逻辑性111．儿童认识到“水从矮杯倒入高杯后总量不变”，说明其思维已进入（）A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段112．维果斯基提出的“最近发展区”是指（）A．儿童现有水平与过去水平之间的差距B．儿童独立解决问题的水平与在成人帮助下所能达到水平之间的差距C．儿童智力发展的最高限度D．同龄儿童之间的发展差异113．根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段儿童面临的主要发展任务是（）A．信任感对怀疑感B．自主感对羞怯感C．勤奋感对自卑感D．自我同一性对角色混乱114．柯尔伯格道德发展阶段理论中，“好孩子”定向属于（）A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．超习俗水平115．卡特尔认为，随年龄增长而下降较慢、甚至继续增长的智力是（）A．流体智力B．晶体智力C．一般智力D．特殊智力四、教育心理学（一）116．心理学中所说的学习，其实质是（）A．个体由经验引起的行为或行为潜能的比较持久的变化B．个体身体的成熟与生长C．个体对环境的被动适应D．个体知识数量的简单累积117．按照加涅的学习结果分类，“说出我国四大发明的名称”属于（）A．言语信息B．智慧技能C．认知策略D．态度118．桑代克提出的学习三律是（）A．准备律、练习律、效果律B．强化律、消退律、泛化律C．动机律、认知律、反馈律D．接近律、相似律、因果律119．学生能区分“整数”与“分数”，对不同刺激作出不同反应，这属于经典条件作用中的（）A．获得B．消退C．泛化D．分化120．教师撤销对学生的一项处分，以鼓励其继续保持良好表现，这属于（）A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退121．斯金纳的强化程式中，反应速度最快、抗消退能力最强的通常是（）A．定时强化B．定比强化C．变时强化D．变比强化122．班杜拉观察学习的过程包括（）A．注意、保持、复现、动机B．感知、记忆、思维、想象C．定向、模仿、整合、熟练D．获得、保持、迁移、应用123．奥苏贝尔认为，有意义学习的实质是（）A．新知识与认知结构中已有观念建立非人为的、实质性的联系B．通过反复练习形成刺激与反应的联结C．在尝试错误中逐步逼近正确反应D．通过顿悟突然把握事物整体关系124．教师在讲授新知识前先呈现一个概括性、引导性的材料，以帮助学生固定新知识，这种材料称为（）A．变式B．先行组织者C．概念图D．学习定势125．与发现学习相比，接受学习的主要特点是（）A．学习内容以定论形式呈现给学习者B．学习者必须独立发现结论C．学习过程没有教师指导D．不需要学习者主动加工126．主张学习是主动形成认知结构、提倡发现学习的心理学家是（）A．布鲁纳B．斯金纳C．加涅D．奥苏贝尔127．建构主义知识观认为，知识是（）A．对客观世界的准确表征B．一种解释、假设，具有情境性C．先天具有的观念D．刺激与反应的联结128．罗杰斯倡导的“非指导性教学”的核心是（）A．以教师为中心的系统讲授B．以学生为中心，建立真诚、接纳的师生关系C．以教材为中心的知识传递D．以强化为中心的行为塑造129．耶克斯—多德森定律表明，学习效率与动机水平的关系是（）A．线性正相关B．线性负相关C．倒U形曲线关系D．无规律波动130．奥苏贝尔认为，学生成就动机中最重要、最稳定的成分是（）A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．外部奖惩驱力131．按照韦纳的归因理论，下列属于内部、不稳定、可控的归因是（）A．能力高低B．努力程度C．任务难度D．运气好坏132．学生相信自己能够完成某项学习任务的主观判断，称为（）A．自我概念B．自我效能感C．自我控制D．自我强化133．学生长期经历失败后，认为“无论怎么努力都没用”，从而放弃努力，这种现象是（）A．学习倦怠B．习得性无助C．考试焦虑D．认知失调134．按照阿特金森的成就动机理论，避免失败者倾向于选择（）A．难度中等（50%）的任务B．非常容易或非常难的任务C．难度略高于能力的任务D．与能力完全匹配的任务135．桑代克通过形状知觉实验提出，迁移发生的原因是两种学习之间存在（）A．共同要素B．相似原理C．相同的关系D．相同的认知结构136．贾德的“水下击靶”实验支持的迁移理论是（）A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说（概括说）D．关系转换说137．苛勒的“小鸡啄米”实验支持的迁移理论是（）A．关系转换说B．共同要素说C．认知结构说D．形式训练说138．奥苏贝尔认为，影响迁移的最重要因素是（）A．学习者的智力水平B．认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性C．学习材料的相似程度D．教师的讲授水平139．学习了“平行四边形”的概念后，再学习“菱形”的概念，这种学习属于（）A．上位学习B．下位学习C．并列结合学习D．符号学习140．先学习汉语拼音，对后续学习英语音标产生的干扰属于（）A．顺向正迁移B．顺向负迁移C．逆向正迁移D．逆向负迁移141．教师在教学中帮助学生掌握概念时，变换同类事物的非本质属性以突出本质属性，这种做法称为（）A．比较B．变式C．定势D．强化142．回答“是什么”“为什么”的知识属于（）A．程序性知识B．陈述性知识C．策略性知识D．动作技能143．促进学习迁移的教学策略中，下列做法不恰当的是（）A．加强基本概念和原理的教学B．合理安排教学程序C．仅进行大量重复机械训练D．教授学习策略，提高迁移意识五、教育心理学（二）144．操作技能形成的四个阶段依次是（）A．操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练B．原型定向、原型操作、原型内化、原型熟练C．认知、联结、自动化、创造D．感知、理解、巩固、应用145．学生在练习中期出现成绩停滞不前、甚至略有下降的现象，称为（）A．练习极限B．高原现象C．倒摄抑制D．学习倦怠146．加里培林心智技能形成理论中，学生脱离原型、在头脑中借助内部言语进行活动的阶段是（）A．原型定向B．原型操作C．原型内化D．原型模仿147．下列关于算法式与启发式解决问题的表述，正确的是（）A．算法式一定能解决问题但费时，启发式省时但不保证成功B．算法式省时但不可靠，启发式一定能成功C．二者都一定能保证问题解决D．二者都依赖直觉，无本质区别148．学生只把尺子当作测量工具，想不到可以用它撬开盒子，这体现了（）A．定势B．功能固着C．原型启发D．迁移149．陆钦斯的“量水实验”主要说明（）A．定势对问题解决的影响B．动机强度对效率的影响C．知识经验对记忆的影响D．强化对行为塑造的影响150．鲁班从带齿的草叶受到启示发明锯子，这属于（）A．定势B．功能固着C．原型启发D．顿悟151．下列做法中最有利于培养学生创造性的是（）A．强调标准答案，整齐划一B．创设宽松氛围，鼓励发散思考与质疑C．加大练习量，反复操练D．只评价结果，不关注过程152．学生通过反复默读、抄写来保持信息，这种学习策略属于（）A．复述策略B．精加工策略C．组织策略D．元认知策略153．学生把“马克思生日5月5日”记成“马克思一巴掌一巴掌打得资本家呜呜哭”，这种策略是（）A．复述策略B．精加工策略C．组织策略D．计划策略154．学生学完一章后绘制思维导图梳理知识结构，这种策略属于（）A．复述策略B．精加工策略C．组织策略D．资源管理策略155．学生在解题过程中不断问自己“我这样理解对吗”“还有没有更简便的方法”，这属于（）A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．动作技能156．学生根据自己的精力状况合理安排学习与休息时间，这属于（）A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．精加工策略157．品德的心理结构包括（）A．知、情、意、行B．感觉、知觉、记忆、思维C．需要、动机、兴趣、信念D．能力、气质、性格、自我158．皮亚杰认为，儿童道德发展的基本规律是（）A．从自律到他律B．从他律到自律C．从公正到关怀D．从习俗到前习俗159．柯尔伯格研究道德发展所采用的主要方法是（）A．对偶故事法B．道德两难故事法C．自然观察法D．问卷调查法160．凯尔曼认为态度与品德的形成经历三个阶段，依次是（）A．依从、认同、内化B．认同、依从、内化C．内化、认同、依从D．依从、内化、认同161．某小学生上课坐不住、小动作多、注意力难以集中且行为冲动，最可能的表现是（）A．学习困难B．注意缺陷多动障碍C．学校恐惧症D．抑郁症162．心理辅导中，让当事人按由弱到强的焦虑等级逐级放松训练的方法是（）A．系统脱敏法B．理性情绪疗法C．代币奖励法D．来访者中心疗法163．埃利斯提出的理性情绪疗法（ABC理论）认为，情绪困扰的直接原因是（）A．诱发事件本身B．个体对事件的非理性信念C．早期童年经验D．生理遗传因素164．学校心理辅导应坚持的原则不包括（）A．面向全体学生B．预防与发展相结合C．尊重与理解学生D．公开学生咨询记录165．课堂中师生之间、学生之间情感融洽、参与积极，这种心理氛围属于（）A．积极的课堂气氛B．消极的课堂气氛C．对抗的课堂气氛D．放任的课堂气氛166．教师对学生抱有较高期望，学生因此取得更好成绩，这种现象称为（）A．首因效应B．罗森塔尔效应C．晕轮效应D．刻板效应167．教师职业倦怠的三个核心成分是（）A．情绪耗竭、去个性化、低个人成就感B．焦虑、抑郁、强迫C．疲劳、失眠、食欲下降D．冷漠、敌对、攻击168．与新手教师相比，专家型教师在课时计划上的典型特点是（）A．计划详细到每一句话，缺乏弹性B．计划简洁灵活，留有调整空间C．不做计划，随机应变D．只写教学目标，不写过程169．用可观察、可测量的行为动词表述教学目标，并提出行为、条件、标准三要素的心理学家是（）A．马杰B．布鲁姆C．加涅D．布卢姆170．课堂上学生出现轻微违纪行为时，教师最恰当的处理方式是（）A．立即停课严厉批评B．采用眼神、走近等最小干预方式提醒C．交由学校处分D．完全忽视，不作反应六、教育法律法规171．我国教育的根本大法、在教育法律体系中处于“母法”地位的是（）A．《中华人民共和国义务教育法》B．《中华人民共和国教育法》C．《中华人民共和国教师法》D．《中华人民共和国未成年人保护法》172．《中华人民共和国教育法》正式施行的时间是（）A．1986年7月1日B．1994年1月1日C．1995年9月1日D．2006年9月1日173．我国教育方针规定，教育必须与（）相结合。A．生产劳动和社会实践B．科学研究和生产劳动C．社会实践和科技创新D．课堂教学和社会活动174．我国义务教育的年限是（）A．六年B．九年C．十二年D．由省级政府确定175．义务教育阶段适龄儿童、少年入学的基本原则是（）A．考试择优入学B．免试就近入学C．缴费入学D．自主选择学校176．关于义务教育阶段的学校编班，下列做法符合法律规定的是（）A．按考试成绩分设重点班和非重点班B．均衡配置师资，随机均衡编班C．设立实验班并收取额外费用D．按家长职业分班177．我国《教师法》正式施行的时间是（）A．1993年10月31日B．1994年1月1日C．1995年9月1日D．1996年9月1日178．下列不属于《教师法》规定的教师权利的是（）A．进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B．指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D．自主决定学生的招生录取结果179．教师对学生进行体罚，侵犯了学生的（）A．受教育权B．人身权（人格尊严和身体健康）C．财产权D．著作权180．教师对学校作出的处理决定不服，可以向教育行政部门提出（）A．仲裁B．申诉C．复议D．起诉181．国家实行教师资格制度，取得教师资格应当具备的条件不包括（）A．遵守宪法和法律，热爱教育事业B．具备规定的学历C．具有教育教学能力D．必须是师范院校毕业生182．《中华人民共和国未成年人保护法》确立的未成年人保护体系是（）A．家庭、学校、社会三大保护B．家庭、学校、社会、网络、政府、司法六大保护C．学校、政府、司法三大保护D．家庭、学校、网络、司法四大保护183．未成年人保护工作应当遵循的首要原则是（）A．最有利于未成年人原则B．教育为主原则C．惩罚为辅原则D．效率优先原则184．学校组织义务教育阶段学生在法定节假日集体补课，这一做法（）A．有利于提高成绩，应予鼓励B．违反《未成年人保护法》关于休息时间的规定C．只要家长同意即可D．由学校自主决定185．学校发现学生遭受欺凌，正确的做法是（）A．为维护学校声誉，私下调解不予记录B．立即制止，通知双方家长参与处理，并及时报告有关部门C．让受欺凌学生自行转学D．公开欺凌者信息以示惩戒186．某学生在校期间突发疾病，学校已及时送医并通知家长，但学生仍不幸死亡。对此，学校（）A．应承担全部责任B．已履行相应职责、行为无不当的，不承担事故责任C．应承担一半责任D．无论是否有过错均应赔偿187．下列情形中，学校应当依法承担相应责任的是（）A．地震导致校舍倒塌致学生受伤，学校已尽到安全防护义务B．学校楼梯栏杆失修断裂致学生坠落受伤C．学生在放学回家途中遭遇交通事故D．学生因个人原因自伤，学校已及时救助188．《中小学教育惩戒规则（试行）》正式施行的时间是（）A．2019年9月1日B．2020年3月1日C．2021年3月1日D．2022年9月1日189．教师要求学生一节课内在教室内站立，属于（）A．一般教育惩戒B．较重教育惩戒C．严重教育惩戒D．体罚190．对违规违纪情节严重的学生，学校可以实施停课或停学，但事先应（）A．直接通知家长带回B．告知家长，听取学生陈述申辩，并做好心理辅导C．报公安机关批准D．经全班同学投票决定191．教育惩戒的实施应当遵循的原则不包括（）A．教育性B．合法性C．适当性D．惩罚性优先192．我国法律规定，任何组织和个人发现不利于未成年人身心健康或侵犯未成年人合法权益的情形，都有权（）A．劝阻、制止或向有关部门提出检举、控告B．自行处罚C．公开曝光D．置之不理193．义务教育阶段学校对违反管理制度的学生，不得采取的措施是（）A．批评教育B．责令赔礼道歉C．开除学籍D．与家长沟通共同教育194．我国教育法律责任不包括（）A．行政法律责任B．民事法律责任C．刑事法律责任D．道德责任195．教师故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的，应由（）给予行政处分或解聘。A．所在学校或教育行政部门B．公安机关C．人民法院D．家长委员会196．义务教育经费保障方面，国家实行（）A．免除学杂费、免费提供教科书B．全部费用由家长承担C．只免除学费，其他费用自理D．由学校自筹经费197．学校组织学生参加校外活动时，首要考虑的是（）A．活动的趣味性B．学生的安全C．活动的经济收益D．宣传效果198．关于学生隐私权，下列做法正确的是（）A．在班级公示学生家庭困难情况以争取资助B．未经允许公开学生的日记和信件C．依法保护学生个人信息，不随意公开成绩排名D．将学生心理咨询记录张贴于公告栏199．我国法律规定，禁止用人单位招用未满（）周岁的未成年人。A．十四B．十五C．十六D．十八200．学校应当建立健全安全管理制度，对学生进行安全教育、管理和保护，这属于（）A．家庭保护B．学校保护C．社会保护D．司法保护201．教师在进行教育教学活动时，对学生的违法行为应当（）A．视而不见B．予以制止并进行批评教育C．当众羞辱D．直接开除202．某教师未经学生同意，将学生的作文结集出版并署名自己，该教师侵犯了学生的（）A．受教育权B．著作权C．人身自由权D．选举权203．教育行政部门对教师申诉作出处理决定的期限一般是接到申诉书的（）A．15日内B．30日内C．60日内D．90日内204．下列关于“双减”政策的表述，错误的是（）A．减轻学生过重作业负担和校外培训负担B．提升学校课后服务水平C．全面压减作业总量和时长D．允许学科类培训机构在节假日开展培训205．我国的教育督导制度中，教育督导机构对学校进行督导评估的重点是（）A．学校办学水平和教育教学质量B．学校的收费标准C．教师的个人生活D．学生的家庭背景七、教师职业道德与课程改革206．2008年修订的《中小学教师职业道德规范》共六条，其正确表述是（）A．爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习B．爱国守法、敬业奉献、热爱学生、严谨治学、团结协作、为人师表C．依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、廉洁从教、终身学习D．爱国守法、关爱学生、教书育人、为人师表、团结协作、廉洁从教207．师德的灵魂是（）A．爱岗敬业B．关爱学生C．教书育人D．为人师表208．教师职业道德的本质要求是（）A．爱国守法B．爱岗敬业C．终身学习D．为人师表209．教师的天职是（）A．教书育人B．关爱学生C．为人师表D．终身学习210．教师职业道德的内在要求是（）A．爱国守法B．关爱学生C．为人师表D．终身学习211．教师专业发展的不竭动力是（）A．爱岗敬业B．关爱学生C．终身学习D．爱国守法212．教师职业道德的基本要求是（）A．爱国守法B．爱岗敬业C．教书育人D．为人师表213．《新时代中小学教师职业行为十项准则》颁布于（）A．2008年B．2014年C．2018年D．2021年214．教师“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这一要求属于（）A．爱国守法B．关爱学生C．教书育人D．终身学习215．教师利用节假日组织本班学生进行有偿补课，这一行为主要违背了（）A．爱岗敬业B．关爱学生C．为人师表D．终身学习216．教师收受家长贵重礼品并为该学生“特殊照顾”，主要违背了十项准则中的（）A．坚定政治方向B．坚守廉洁自律C．传播优秀文化D．坚持言行雅正217．教师在网络上发表违背党的路线方针政策的不当言论，主要违背了（）A．坚定政治方向B．关心爱护学生C．秉持公平诚信D．规范从教行为218．教师发现学生间发生冲突并及时制止、通知家长，体现了师德规范中的（）A．爱岗敬业B．关爱学生与加强安全防范C．终身学习D．爱国守法219．教师平等对待每一位学生，不因成绩、家庭背景区别对待，直接体现了（）A．教书育人B．关爱学生C．终身学习D．爱岗敬业220．评价教师队伍素质的第一标准是（）A．教学能力B．学历水平C．师德师风D．科研业绩221．《义务教育课程方案（2022年版）》提出的培养目标是培养（）的时代新人。A．有理想、有道德、有文化、有纪律B．有理想、有本领、有担当C．德才兼备、全面发展D．面向世界、面向未来222．中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为（）三个方面。A．文化基础、自主发展、社会参与B．知识、能力、情感C．品德、学业、身心D．人文、科学、艺术223．核心素养主要是指学生应具备的（）A．正确价值观、必备品格和关键能力B．基础知识、基本技能和基本方法C．学习成绩、竞赛名次和特长证书D．身体素质、心理素质和道德素质224．2022年版义务教育课程标准新增的、用于衡量学生核心素养达成程度的是（）A．教学内容B．学业质量标准C．教学建议D．课程性质225．2022年版课程方案要求，各门课程用不少于（）的课时设计跨学科主题学习。A．5%B．10%C．15%D．20%226．2022年版课程方案规定，劳动课程平均每周不少于（）A．1课时B．2课时C．3课时D．4课时227．2022年版课程方案中，从三年级起独立开设、旨在培养数字素养与技能的课程是（）A．科学B．信息科技C．综合实践活动D．劳动228．2022年版课程方案中，课时占比最高的科目是（）A．语文B．数学C．体育与健康D．外语229．我国新一轮基础教育课程改革倡导的学习方式主要是（）A．自主、合作、探究B．听讲、记忆、练习C．接受、模仿、重复D．讲授、演示、考试230．新课程背景下，教师角色转变的突出表现是（）A．由知识的传授者转变为学生学习的促进者B．由教学研究者转变为教学执行者C．由课程开发者转变为课程消费者D．由引导者转变为灌输者231．新课程结构设置中强调的“三性”是（）A．均衡性、综合性、选择性B．基础性、系统性、科学性C．开放性、灵活性、实践性D．时代性、民族性、国际性232．新课程倡导的评价理念是（）A．甄别与选拔为主B．发展性评价，关注过程与个体差异C．以终结性考试为唯一依据D．以分数排名为唯一标准233．“教—学—评”一体化强调（）A．教学目标、学习活动与评价任务保持一致B．教师教学与学生学习彼此独立C．评价只在期末进行D．以评价结果给学生排名234．素养导向的教学改革倡导以大概念、大主题组织教学内容，这种教学设计形式称为（）A．单课时教学B．大单元教学C．微格教学D．复式教学235．2022年版课程方案要求道德与法治课程进行（）设计。A．分学段独立B．九年一体化C．只在初中开设D．只在小学开设236．综合实践活动课程属于（）A．地方课程，选修B．国家课程，必修C．校本课程，选修D．地方课程，必修237．教师在教研活动中围绕课堂教学问题与同伴共同研讨、改进教学，这种专业发展方式称为（）A．校本教研B．脱产进修C．学历提升D．挂职锻炼238．我国基础教育课程管理实行的体制是（）A．国家统一管理B．三级课程管理C．学校自主管理D．省市两级管理239．新时代教育评价改革提出“破五唯”，其中不包括（）A．唯分数B．唯升学C．唯论文D．唯实践240．学科教学中渗透德育、实现“课程思政”，主要体现的教学原则是（）A．直观性原则B．科学性与思想性统一原则C．巩固性原则D．量力性原则八、教育政策与时事241．2024年全国教育大会提出，建成教育强国是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的（）A．根本保证B．先导任务、坚实基础、战略支撑C．唯一途径D．最终目标242．教育强国应具有的六大特质是（）A．思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力B．经济实力、科技实力、国防实力、文化实力、社会活力、国际影响力C．教育普及力、教育公平力、教育创新力、教育保障力、教育开放力、教育引领力D．德育引领力、智育支撑力、体育保障力、美育浸润力、劳育实践力、创新驱动力243．《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，到（）年建成教育强国。A．2027B．2030C．2035D．2050244．党的二十大报告指出，（）是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。A．教育、科技、人才B．经济、政治、文化C．改革、发展、稳定D．农业、工业、国防245．教育的根本问题是（）A．培养什么人、怎样培养人、为谁培养人B．如何提高升学率C．如何扩大教育规模D．如何实现教育产业化246．我国教育的根本任务是（）A．立德树人B．提高质量C．促进公平D．改革创新247．《中华人民共和国学前教育法》正式施行的时间是（）A．2024年6月1日B．2024年11月8日C．2025年1月1日D．2025年6月1日248．《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行的时间是（）A．2021年1月1日B．2021年10月23日C．2022年1月1日D．2022年9月1日249．中小学生“五项管理”不包括（）A．作业管理B．睡眠管理C．手机管理D．收费管理250．教育部推动中小学人工智能教育，其基本定位是（）A．面向少数拔尖学生的竞赛课程B．面向全体学生的通识教育C．只在高中阶段开设D．由校外培训机构承担第二章多项选择题下列各题给出的四个选项中，有两个或两个以上符合题目要求，请将正确选项的字母填在题后括号内；多选、少选、错选均不得分。一、教育学基础1．下列属于教育的社会功能的有（）A．维护社会稳定，促进政治民主B．促进经济增长与科技发展C．传承与创新文化D．决定社会制度的更替2．影响个体身心发展的主要因素有（）A．遗传素质B．环境C．学校教育D．教育目的3．学校教育在人的发展中起主导作用，其原因有（）A．有目的、有计划、有组织地进行B．由受过专门训练的教师实施C．能对各种环境因素加以协调与控制D．能够取代遗传与环境的作用4．个体身心发展的规律包括（）A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．可逆性5．确立教育目的的主要依据有（）A．社会政治、经济、文化的发展需要B．生产力与科学技术发展水平C．受教育者身心发展的规律D．教育者的个人偏好6．关于全面发展教育的各组成部分，下列说法正确的有（）A．德育起灵魂与统帅作用B．智育为其他各育提供知识基础与智力支持C．体育是全面发展的物质基础D．美育可以替代德育的功能7．素质教育的内涵包括（）A．面向全体学生B．促进学生全面发展C．促进学生个性发展D．以培养创新精神和实践能力为重点8．教师劳动的特点包括（）A．复杂性与创造性B．连续性与广延性C．主体性与示范性D．简单重复性9．教师应具备的专业素养包括（）A．职业道德素养B．知识素养C．能力素养D．心理素养10．师生关系的内容包括（）A．教育内容上的授受关系B．人格上的平等关系C．社会道德上的相互促进关系D．管理上的从属关系11．按照课程管理主体划分，课程可分为（）A．国家课程B．地方课程C．校本课程D．隐性课程12．课程标准通常包括（）A．课程目标B．课程内容C．实施建议D．教材出版社名录13．新一轮基础教育课程改革的具体目标包括（）A．改变课程过于注重知识传授的倾向B．改变课程结构过于强调学科本位、科目过多的状况C．改变课程内容“繁难偏旧”和过于注重书本知识的现状D．实行国家、地方、学校三级课程管理14．教学过程的基本规律包括（）A．间接经验与直接经验相统一B．掌握知识与发展能力相统一C．教师主导与学生主体相统一D．传授知识与思想品德教育相统一15．下列属于我国中小学常用教学原则的有（）A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．惩罚性原则16．贯彻启发性原则的基本要求有（）A．调动学生学习的主动性B．启发学生独立思考，发展思维能力C．鼓励学生发表不同见解D．教师直接给出结论以避免学生走弯路17．下列属于以直接感知为主的教学方法有（）A．演示法B．参观法C．讲授法D．讨论法18．班级授课制的优点有（）A．有利于大面积培养人才B．有利于发挥教师的主导作用C．有利于学生系统地掌握知识D．有利于充分实施因材施教19．一堂好课的基本要求包括（）A．教学目标明确B．教学内容正确C．教学方法得当D．追求表面热闹而忽视实效20．我国中小学德育的基本内容主要包括（）A．政治教育B．思想教育C．道德教育D．法治教育与心理健康教育21．德育过程的规律包括（）A．学生知、情、意、行诸因素统一发展B．学生在活动和交往中形成思想品德C．学生思想内部矛盾转化的过程D．德育过程是长期、反复、逐步提高的过程22．下列属于德育原则的有（）A．导向性原则B．疏导原则C．尊重信任学生与严格要求学生相结合原则D．以惩罚为主原则23．下列属于常用德育方法的有（）A．说服教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．题海训练法24．班主任工作的主要内容包括（）A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．开展班会及其他教育活动D．协调学校、家庭和社会的教育影响25．一个成熟的班集体应具备的特征有（）A．明确的共同奋斗目标B．健全的组织机构与领导核心C．严格的规章制度与共同准则D．正确的集体舆论与良好的班风26．教育研究中常用的方法有（）A．观察法B．调查法C．实验法D．个案研究法27．关于教师威信，下列说法正确的有（）A．教师威信可分为权力威信和信服威信B．信服威信建立在教师的品德、学识和人格魅力之上C．教师威信主要靠严厉惩罚学生来建立D．教师威信是影响教育效果的重要条件28．学校与家庭合作共育的常见方式有（）A．召开家长会B．进行家访C．举办家长学校D．对违纪学生停课反省29．劳动教育的育人价值主要体现在（）A．树立正确的劳动观念B．培养劳动习惯与劳动能力C．磨炼意志品质，培养责任感D．替代学科课程教学30．教育公平的内涵通常包括（）A．起点公平（入学机会均等）B．过程公平（资源与对待的公平）C．结果公平（学业成就的相对均衡）D．只追求结果的绝对平均二、心理学与教育心理学31．心理学研究的心理现象包括（）A．认知过程B．情绪情感过程C．意志过程D．个性心理32．知觉的基本特性有（）A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性33．注意的品质包括（）A．注意的范围B．注意的稳定性C．注意的分配D．注意的转移34．根据信息保持时间的长短，记忆可分为（）A．瞬时记忆B．短时记忆C．长时记忆D．情绪记忆35．下列属于遗忘理论的有（）A．衰退说B．干扰说C．压抑说D．提取失败说36．影响遗忘进程的因素有（）A．学习材料的性质与数量B．学习的程度C．材料的位置序列D．学习者的动机与情绪37．下列属于情绪状态的有（）A．心境B．激情C．应激D．热情38．意志的品质包括（）A．自觉性B．果断性C．坚韧性D．自制性39．马斯洛需要层次理论中的需要包括（）A．生理需要B．安全需要C．归属与爱的需要D．自我实现需要40．气质类型的典型划分包括（）A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质41．影响能力形成与发展的因素有（）A．遗传素质B．环境与教育C．社会实践D．个体的主观努力42．创造性思维的基本特征有（）A．流畅性B．变通性C．独创性D．稳定性43．皮亚杰认知发展阶段理论划分的阶段有（）A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段44．维果斯基的理论观点包括（）A．强调社会文化在认知发展中的作用B．提出最近发展区概念C．认为教学应走在发展的前面D．强调外部语言向内部语言的转化45．柯尔伯格道德发展理论的三个水平是（）A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．超习俗水平46．学习理论的四大主要流派包括（）A．行为主义B．认知主义C．建构主义D．人本主义47．按照加涅的学习结果分类，学习可分为（）A．言语信息B．智慧技能C．认知策略D．态度与动作技能48．桑代克提出的学习定律包括（）A．准备律B．练习律C．效果律D．强化律49．经典条件作用的基本规律有（）A．获得B．消退C．泛化D．分化50．班杜拉观察学习的过程包括（）A．注意过程B．保持过程C．动作再现过程D．动机过程51．奥苏贝尔认为，实现有意义学习必须具备的条件有（）A．学习材料具有逻辑意义B．学习者具有有意义学习的心向C．学习者认知结构中有同化新知识的适当观念D．教师必须采用发现法教学52．建构主义学习观的基本观点包括（）A．学习是主动建构内部心理表征的过程B．学习具有社会互动性C．学习具有情境性D．知识是对客观世界的最终真理53．影响学生学习动机的因素有（）A．学生的内部需要与兴趣B．课堂目标结构C．教师的期望与反馈D．学生的归因方式54．韦纳归因理论的三个维度是（）A．内部与外部B．稳定与不稳定C．可控与不可控D．强与弱55．自我效能感的形成来源主要有（）A．直接的成败经验B．替代性经验C．言语说服D．生理与情绪状态56．下列属于学习迁移理论的有（）A．形式训练说B．共同要素说C．概括说D．关系转换说57．教学中促进学习迁移的策略有（）A．加强基本概念和原理的教学B．合理安排教学程序C．教授学习策略，提高迁移意识D．创设与应用情境相似的学习情境58．操作技能的形成阶段包括（）A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练59．影响问题解决的主要因素有（）A．知识经验B．定势与功能固着C．动机强度D．原型启发60．学习策略一般包括（）A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．动作技能策略61．下列属于精加工策略的有（）A．记忆术B．做笔记C．提问D．类比62．品德的心理结构包括（）A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为63．学校心理辅导中常用的方法有（）A．系统脱敏法B．理性情绪疗法C．代币奖励法D．来访者中心疗法64．课堂管理的基本内容涉及（）A．课堂气氛的营造B．课堂纪律的维持C．课堂问题行为的处理D．课堂中人际关系的协调65．教师职业倦怠的典型表现有（）A．情绪耗竭，感到身心疲惫B．去个性化，对学生冷漠疏离C．低个人成就感，怀疑工作价值D．教学能力显著提升三、教育法律法规66．按照《教师法》，教师享有的权利包括（）A．进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B．从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体C．指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D．自主决定本人的工资标准和福利待遇67．按照《教师法》，教师应当履行的义务包括（）A．遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B．贯彻国家教育方针，完成教育教学工作任务C．关心爱护全体学生，尊重学生人格D．自主决定是否参加继续教育68．受教育者依法享有的权利包括（）A．参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施设备B．按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金C．在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定学业后获得相应学业证书D．对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉或依法提起诉讼69．义务教育的基本特征包括（）A．强制性B．免费性C．普及性D．选拔性70．我国《未成年人保护法》确立的保护体系包括（）A．家庭保护B．学校保护C．网络保护D．舆论保护71．下列属于学校保护要求的有（）A．保障未成年学生的人身安全B．尊重未成年学生的人格尊严C．不得占用法定节假日组织义务教育阶段学生集体补课D．对严重违纪学生可以随时开除72．下列属于一般教育惩戒方式的有（）A．点名批评B．责令赔礼道歉、做口头或书面检讨C．一节课堂教学时间内的教室内站立D．停课停学一周73．下列情形中，学校已履行相应职责、行为无不当的，不承担事故责任的有（）A．因不可抗力造成的学生伤害B．学生在自行外出或擅自离校期间发生的伤害C．学生自杀、自伤，学校已履行相应职责的D．学校设施设备存在安全隐患造成的伤害74．我国教育法律责任包括（）A．行政法律责任B．民事法律责任C．刑事法律责任D．道德责任75．取得教师资格应当具备的条件包括（）A．是中国公民B．遵守宪法和法律，热爱教育事业，思想品德良好C．具备规定的学历D．年满25周岁76．教师可以依法提出申诉的情形有（）A．对学校给予的处理决定不服B．认为学校侵犯其合法权益C．认为学校侵犯其人身权、财产权D．对同事的教学方法有不同意见77．关于侵害未成年人案件的强制报告制度，下列说法正确的有（）A．国家机关在工作中发现未成年人受侵害应当立即报告B．密切接触未成年人的单位及其工作人员负有报告义务C．居民委员会、村民委员会发现相关情形应当报告D．只有未成年人的父母才有报告义务78．关于义务教育阶段作业管理，符合“双减”要求的有（）A．小学一二年级不布置书面家庭作业B．小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟C．初中书面作业平均完成时间不超过90分钟D．允许给家长布置作业并要求批改79．学校在安全管理方面应当（）A．建立健全安全管理制度和应急预案B．定期开展安全教育和应急演练C．定期检查校舍、设施设备，及时消除隐患D．发生事故后隐瞒不报以维护学校声誉80．学生依法享有的人身权利包括（）A．生命健康权B．人格尊严权C．隐私权D．财产所有权四、师德·课改·政策81．下列属于《中小学教师职业道德规范》内容的有（）A．爱国守法B．爱岗敬业C．关爱学生D．教书育人82．贯彻“关爱学生”这一规范，教师应当（）A．关心爱护全体学生，尊重学生人格B．平等公正对待学生，不歧视后进生C．保护学生安全，关心学生身心健康D．只关注学习成绩优秀的学生83．下列做法体现“为人师表”的有（）A．严于律己，以身作则，举止文明B．廉洁奉公，自觉抵制有偿家教C．团结协作，尊重同事和家长D．利用职务之便向家长推销商品84．贯彻“教书育人”规范，教师应当（）A．遵循教育规律，实施素质教育B．因材施教，促进学生全面发展C．不以分数作为评价学生的唯一标准D．把升学率作为衡量教学成效的唯一指标85．下列体现“终身学习”要求的做法有（）A．积极参加业务培训和校本教研B．阅读专业书籍，更新知识结构C．反思教学实践，改进教学方法D．认为原有知识足够用，拒绝参加培训86．下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）A．坚定政治方向B．自觉爱国守法C．潜心教书育人D．坚守廉洁自律87．下列属于师德失范行为的有（）A．体罚或变相体罚学生B．组织或参与有偿补课C．收受家长礼品礼金D．歧视、侮辱学生88．加强师德师风建设的有效举措有（）A．开展师德教育，强化职业理想B．建立师德考核与监督机制C．发挥优秀教师的示范引领作用D．只看教学成绩，不看师德表现89．中国学生发展核心素养的三个主要方面是（）A．文化基础B．自主发展C．社会参与D．应试能力90．中国学生发展核心素养包括的素养有（）A．人文底蕴B．科学精神C．学会学习D．责任担当91．与以往相比，2022年版义务教育课程方案的主要变化有（）A．劳动、信息科技独立开设B．要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习C．强化课程育人导向，凝练核心素养D．增设学业质量标准92．素养导向的教学改革倡导的做法有（）A．以大概念、大主题组织教学内容B．创设真实情境，开展任务驱动学习C．推进“教—学—评”一体化D．坚持满堂灌，以教师讲授为唯一方式93．新课程倡导的评价方式有（）A．过程性评价与终结性评价相结合B．评价主体多元化C．关注个体差异，实施增值评价D．仅以期末考试成绩作为唯一评价依据94．开展自主、合作、探究学习，教师应当（）A．创设问题情境，激发探究欲望B．合理分组，明确分工与合作规则C．在学生探究过程中给予适时指导D．完全放手，对学生活动不作任何干预95．大单元教学设计的基本特征有（）A．以核心素养为目标统摄单元B．以大概念或大主题组织内容C．设计真实情境下的任务与评价D．将知识点碎片化地逐条罗列96．教师参与课程开发应具备的能力有（）A．课程资源识别与开发能力B．课程设计与整合能力C．课程实施与评价能力D．完全照搬教材、不作任何调整的能力97．教育强国应具有的特质包括（）A．思政引领力B．人才竞争力C．科技支撑力D．民生保障力98．党的二十大关于教育的论述包括（）A．教育是国之大计、党之大计B．坚持教育优先发展C．加快建设教育强国、科技强国、人才强国D．推进教育产业化、市场化99．中小学生“五项管理”包括（）A．作业管理B．睡眠管理C．手机管理D．体质管理100．新时代推进“五育并举”，下列说法正确的有（）A．德育为先，发挥价值引领作用B．智育为重，提升学生核心素养C．体育美育劳动教育不可或缺D．五育之间可以相互替代第三章判断题判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。一、教育学基础1．教育是人类社会所特有的现象，动物界不存在真正意义上的教育。（）2．马克思主义认为教育起源于人类的生产劳动。（）3．教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。（）4．生产力发展水平决定教育的性质。（）5．教育具有相对独立性，因此可以脱离社会的发展而独立存在。（）6．遗传素质决定人的发展水平和方向。（）7．学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）8．关键期是指个体发展过程中某种环境影响能起最大作用的时期。（）9．个体身心发展的顺序性要求教育必须因材施教。（）10．我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。（）11．培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。（）12．智育就是教学，二者是同一概念。（）13．素质教育就是不考试、不留作业的教育。（）14．素质教育面向全体学生，与培养拔尖创新人才并不矛盾。（）15．课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据。（）16．教材就是指教科书。（）17．隐性课程是学校课程的重要组成部分，具有非预期性和潜在性。（）18．教学是学校教育的中心工作。（）19．教学过程本质上是一种特殊的认识过程。（）20．教学过程中学生的认识以直接经验为主。（）21．“教学相长”体现了教师主导与学生主体相统一的规律。（）22．循序渐进就是严格按照教材顺序教学，不得作任何调整。（）23．因材施教就是给不同学生布置不同数量的作业。（）24．德育过程与学生品德形成过程是完全相同的。（）25．德育过程的基本矛盾是教育者与受教育者之间的矛盾。（）26．班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）27．班级授课制不利于因材施教，应当予以取消。（）28．教育实验法必须在控制无关变量的条件下进行。（）29．行动研究的主体是专业研究人员，教师只是被研究的对象。（）30．教师威信一旦形成就不会发生变化。（）二、心理学与教育心理学31．心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。（）32．1879年冯特在莱比锡大学建立心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。（）33．感受性与感觉阈限成正比，阈限越高感受性越强。（）34．在暗适应过程中，人的视觉感受性逐渐降低。（）35．“月明星稀”反映的是感觉的同时对比现象。（）36．知觉的恒常性是指知觉对象本身保持不变。（）37．注意的分散与注意的转移是同一现象的不同说法。（）38．有意注意不需要意志努力就能维持。（）39．短时记忆的容量是无限的，可以长期保存信息。（）40．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢的。（）41．倒摄抑制是指先学习的材料对后学习材料的干扰。（）42．过度学习程度越高，记忆效果越好，因此应无限度重复。（）43．创造性思维的核心是聚合思维。（）44．幻想都是消极的、脱离现实的。（）45．心境是一种微弱、持久并带有弥散性的情绪状态。（）46．激情状态下人的认识范围会缩小，自控能力下降。（）47．意志行动总是与克服困难相联系的。（）48．气质有优劣好坏之分，胆汁质不如黏液质。（）49．性格是人格的核心，具有社会道德评价意义。（）50．智力水平越高，创造力就一定越强。（）51．学习是由经验引起的行为或行为潜能的比较持久的变化。（）52．负强化就是惩罚，二者没有区别。（）53．惩罚能迅速减少不良行为，但可能带来焦虑、回避等消极影响。（）54．桑代克认为学习是通过顿悟实现的。（）55．观察学习不需要学习者亲自体验强化。（）56．奥苏贝尔认为接受学习必然是机械的、无意义的。（）57．先行组织者有助于促进新旧知识的联系和学习迁移。（）58．学习动机越强，学习效率就越高。（）59．引导学生将失败归因于努力不足，有利于保护其学习积极性。（）60．自我效能感会影响个体面对困难时的努力程度和坚持性。（）61．功能固着有助于人们创造性地解决问题。（）62．操作技能的形成需要经过练习，练习中期可能出现高原现象。（）63．元认知策略是学习者对自己认知过程的认知与调控。（）64．品德的形成必须从提高道德认识开始。（）65．心理健康就是没有心理疾病。（）三、法律法规与师德课改66．《中华人民共和国教育法》是我国教育法律体系中的基本法。（）67．义务教育是国家强制实施、适龄儿童少年必须接受的国民教育。（）68．义务教育阶段学校可以根据学生成绩分设重点班和非重点班。（）69．义务教育阶段学校对严重违纪的学生可以予以开除。（）70．教师为维持课堂秩序，可以对违纪学生实施适度体罚。（）71．教师体罚学生造成严重后果构成犯罪的，应依法追究刑事责任。（）72．教师享有按时获取工资报酬、享受国家规定福利待遇的权利。（）73．教师资格一经取得即终身有效，任何情况下都不能撤销。（）74．教师对学校作出的处理决定不服，可以依法提出申诉。（）75．学校可以在校园公示栏公布学生的考试成绩排名，以激励学生。（）76．未成年人保护工作应当坚持最有利于未成年人的原则。（）77．学校发现学生欺凌行为，应当立即制止并通知相关学生家长参与处理。（）78．只要学生在校期间发生伤害事故，学校就应当承担赔偿责任。（）79．学校组织学生参加校外活动，应当制定安全预案并开展安全教育。（）80．教育惩戒可以采取体罚或者变相体罚的方式。（）81．一节课堂教学时间内的教室内站立属于一般教育惩戒。（）82．学校可以占用法定节假日组织义务教育阶段学生集体补课。（）83．父母或者其他监护人应当保障适龄儿童、少年按时入学接受并完成义务教育。（）84．教育法律责任包括行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任。（）85．教师