部编版四年级语文上册第六单元教学设计及教学反思

新版部编版四年级上册语文第六单元教案教学设计及教学反思

17长城

【教学目标】

1.认识“峻、基”等12个生字，会写“峻、旋”等11个字，会写“崇山峻

岭、盘旋”等13个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象长城的样子，能结合课文

语句和图片，说出长城的特点。

3.了解长城的雄伟壮观和古代劳动人民的智慧、血汗，激发对祖国大好河山

的热爱和对古代劳动人民的敬佩之情。

4.学习作者观察和描写事物的方法（由远及近、由整体到部分），能仿写简

单的段落。

【教学重难点】

1.重点；感受长城的雄伟气魄，结合语句体会长城的特点；学习作者山远及

近、由整体到部分的观察方法。

2.难点：理解古代劳动人民修建长城的艰辛，体会他们的智慧和血汗，激发

民族自豪感。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“峻、基”等12个生字，会写“峻、旋”等11个字，会写“崇山峻

岭、盘旋”等13个词语。

2.借助图片、视频，整体感知课文内容，理清课文脉络（远看长城一近看长

城）

3.学习课文第1自然段，感受长城的整体雄伟，初步体会作者的观察方法

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.视觉导入，激发兴趣。

师：同学们，今天老师带来了一处世界奇迹，它被誉为“世界第八大奇迹”，

是我们中国的骄傲，它像一条巨龙，盘踞在祖国的北方。大家请看（播放长城航

拍短视频，时长1分钟）。看完视频，你们知道这是什么地方吗？（学生回答“长

城”）

2.板书课题，引导质疑。

教师板书课题《长城》，指导朗读课题（重读“长城”，读出庄重、自豪的语

气）。引导学生质疑：看到课题，你想知道什么？

预设；长城是什么样子的？它修建在什么地方？古代的人们为什么要修建长

城？它是怎么修建的？带着这些问题，我们一起走进课文，探寻长城的奥秘。

二、初读课文，学习字词，整体感知

1.学生自读课文，明确要求。

（1）读准字音，读通句子，难读的地方反复读2-3遍，不认识的生字借助拼音

或工具书解决。

（2）圈出生字新词，标出自然段序号。

（3）读完后，试着说说课文主要写了长城的什么。

2.学习生字词，落实识字写字。

（1）识字正音。

出示生字词卡片，指名认读，重点指导：“峻”是前鼻音（前n）,“彼”是

翘舌音（zhuGn）,“仗”是后鼻音（zhang）o区分形近字：“旋”和“旅”，“砖”

和“转”，“隔”和“融”，通过组词区分（旋转、旅行；砖头、转动；间隔、融

化）。

重点词语理解：结合图片和生活经验，理解“崇山峻岭”（高大陡峭的山岭）、

“盘旋”（绕着圈子飞或走）。结合长城的图片，直观感受词语的意思。

（2）写字指导。

本课生字按字形结构归类指导，重点关注易错字，逐个强调书写要点：教

师范写3-4个易错字（峻、旋、耗、慧），强调笔顺和结构；学生在练习本上练

写，每个生字写2遍，组词1遍。教师巡视指导，及时纠正书写错误，表扬书写

规范、美观的学生，展示优秀作业。如：

•左右结构：旋，左窄右宽，右边“欠”的撇捺要舒展；砖，左窄右宽，“石”

字旁要写得扁而宽，右边“专”的竖折折钩要圆润；隔，左窄右宽，左边”

要挺拔，右边“鬲”的笔顺要注意，先写横，再写竖、横折、横、竖、横折钩、

撇。

（3）图文结合，梳理课文脉络。

出示长城远景、近景图片，引导学生观察：这两幅图片分别展示了长城的什

么样子？（远景：整体轮廓；近景：城墙、垛子等细节）

再读课文，思考：课文是按照什么顺序描写长城的？找出对应的段落。

预设：课文按照由远及近的顺序描写长城。第1自然段是远看长城，写长城

的整体样子；第2自然段是近看长城，写长城的具体结构；第3、4自然段是联

想和赞美，写古代劳动人民的智慧和长城的意义。

引导学生概括课文主要内容：课文主要描写了长城的雄伟壮观，赞美了古代

劳动人民的智慧和血汗，表达了对祖国大好河山的热爱。

三、学习第1自然段，感受长城的雄伟

1.学生自读第1自然段，要求：边读边圈画关键词，想象长城的样子，并说

说从这段话中感受到了什么。

2.出示重点语句，引导品读感悟。

第2课时

【课时目标】

1.了解长城的雄伟壮观和古代劳动人民的智慧、血汗，激发对祖国大好河山

的热爱和对古代劳动人民的敬佩之情。

2.学习作者观察和描写事物的方法（由远及近、由整体到部分），能仿写简

单的段落。

【教学过程】

一、复习回顾，衔接旧知

二、教学第2自然段，感受长城的结构精巧

1.出示句子：“远看长城，它像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”提问

（1）：这句话把长城比作什么？（巨龙）为什么把长城比作巨龙？（引导学生结

合“蜿蜒”“崇山峻岭”，说说长城的样子：弯弯曲曲、很长，像巨龙一样在山岭

间延伸）

提问（2）：“崇山唆岭”说明长城修建在什么地方？（高大陡峭的山岭上）

这能体现出什么？（长城修建的难度大，古代劳动人民很不容易）

提问（3）：从“巨龙”“蜿蜒”“盘旋”这些词语中，你感受到长城的什么特

点？（雄伟、壮观、绵长）

点拨：作者用比喻的修辞手法，把长城比作巨龙，生动形象地写出了长城的

绵长和雄伟，这是作者远看长城看到的景象，体现了“由远及近”的观察方法。

2.朗读指导。

指导学生朗读第1自然段，读出长城的雄伟、壮观。读“像一条巨龙”时,

语气要舒展，体现长城的绵长；整体语气要庄重、自豪。

指名读、分组读、齐读，师生评价：是否读空了长城的雄伟气魄，是否读准

了关键词的语气。

3.这一自然段，作者从远处观察长城，用比喻的方法，写出了长城“长”和

“雄伟”的特点，让我们感受到了长城的壮观。下面，我们将走近长城，看看它

的具体样子，探寻它背后的故事。

4.学生默读第2自然段，要求：边读边圈画描写长城结构的词语，结合课文

插图，说说近看长城，你看到了什么。

5.出示长城近景图片（城墙、垛子、硬石孔、瞭望口、敌楼），引导学生对

照图片，找出课文中本应的描写，梳理长城的结陶：

•城墙：高大坚固，上面铺着方砖，十分平整。

■垛子：城墙顶上外侧的成排的垛子，垛子底部有砧石孔，供投放碑石用。

有的垛子上还有瞭望口，方面观察情况。

•敌楼：城墙上，隔不多远就有一座方形的敌楼，是屯兵的堡垒，打仗的时

候，敌楼之间可以互相呼应。

6.出示句子:

城墙顶上外侧建有一排垛子，垛子底部每隔三米左右留有罐石孔，供投放础

石用。有的垛子上还有瞭望口，方面观察情况。

提问：“垛子”“砾石孔”“瞭望口”分别有什么作用？（引导学生结合“供

投放硬石和方便观察情况”，说说它们的功能，体会古代劳动人民的智慧一一设

计合理，既能防御，又能攻击）

7.出示句子:

城墙上，隔不多远就有一座方形的敌楼，是屯兵的堡垒，打仗的时候，敌楼

之间可以互相呼应。

提问：城台的作用是什么？（屯兵、堡垒，互相呼应，体现了长城的军事防

御功能，进一步体会古代劳动人民的智慧）

8.朗读指导：指导学生朗读第2自然段，读出长城结构的精巧、坚固。读描

写城墙宽度的句子时，语气要舒展；读垛子、城台作用的句子时，语气要肯定,

体现出对古代劳动人民智慧的敬佩。指名读、齐读，师生评价。

三、教学第3、4自然段，体会劳动人民的智慧与血汗

过渡:长城如此雄端坚固、结构精巧，它是古代劳动人民用什么修建而成的？

带着这个问题，默读第3、4自然段。

1.品读第3自然段，感受修建的艰辛。

（1）出示重点句子

单看这数不清的条石，有的长达三米，重两千多斤。那个时候没有起重机,

古人是怎么做的呢？原来这些条石是就地取材，人们用当地的石头一下下凿出来

的。地砖每块重几十斤，是在山下烧制好，再用人力和畜力一块块运上来的。

（2）提问引导。

①“重两千多斤”说明了什么？（条石非常重，搬运难度大）结合生活经验，

引导学生感受：两三千斤相当于1000T500公斤，差不多是2-3头成年大象的重

量，想象一下，搬运这样重的石头有多难。

②“那时候没有起重机”，那么古代劳动人民用什么搬运条石？（人力和密

力）

（3）想象画面。

引导学生闭上眼睛，想象古代劳动人民修建长城的场景：烈日下，他们光着

肩膀，流着汗水，抬着沉重的条石，一步一步艰难地爬上陡峭的山岭；寒冬里,

他们冻得双手通红，依然坚持搬运，有的甚至累倒在山路上……

（4）提问：从这句话中，你感受到了什么？

预设：古代劳动人民的辛苦、勤劳，修建长城的艰辛，他们有着惊人的毅力。

（5）朗读指导：读这句话时，语速要稍慢，语气要沉重，重读“重两千多

斤”“没有”“一块块”，读出修建的艰辛和对劳动人民的同情、敬佩。

（6）出示句子：

多少劳动人民的It汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（7）提问引导：

①“血汗”指什么？（古代劳动人民修建长城时付出的辛苦劳动、汗水，

甚至生命）

②“智慧”指什么？（古代劳动人民设计长城的精巧结构，想出搬运条石的

方法，体现出的聪明才智）

③“前不见头、后不见尾”再次强调了长城的什么特点？（绵长、雄伟）

④为什么说长城是“劳动人民的血汗和智慧凝结成的”？（引导学生结合

第2、3自然段，说说；长城的结构精巧体现了智慧，搬运条石的艰辛体现了血

汗，没有劳动人民的付出，就没有这座伟大的奇迹）

2.品读第4自然段，升华情感，赞美劳动人民。

朗读指导：指导学生朗读第4自然段，读出对古代劳动人民的敬佩、赞美之

情，语气要庄重、自豪，重读“气魄雄伟”“伟大的奇迹”。全班齐读，读出情感。

四、总结全文，学习观察方法，仿写练习

1.总结全文：课文按照“由远及近”的顺序，描写了长城的雄伟壮观、结构

精巧，赞美了古代劳动人民的智慧和血汗，表达了对祖国大好河山的热爱和民族

自豪感。

2.梳理观察方法：作者先远看长城，写整体样子（巨龙、绵长）；再近看长

城，写具体结构（城墙、垛子、敌楼），这种“由远及近、由整体到部分”的观

察方法，能让描写更有条理、更具体。

3.仿写练习：

引导学生运用“由远及近”的观察方法，描写身边的一处建筑（如教学搂、

大桥、公园的亭子）。

示例支架：远看，像,（整体样子）；近看，（具

体细节，如结构、颜色、特点）。学生动笔仿写，写3-5句话，教师巡视指导，

重点指导学生运用比喻的修辞手法，写出事物的整体和细节特点。指名分享仿写

片段，师生共同评价：是否运用了由远及近的观察方法，描写是否具体、生动。

五、课堂小结，布置作业

【板书设计】

17长城

远看：巨龙、蜿蜒一雄伟、绵长（由远及近）

‘城墙一一高大坚固

近看；（垛子一砥石孔一瞭望口，结构精巧（整体到部分）

、敌楼一一互相呼应

联想：血汗+智慧一敬佩、自豪

世界奇迹•民族骄傲

【教学反思】

本课以“长城的雄伟”“劳动人民的智慧”为主线，教学中注重图文结合，

借助图片、视频，让学生直观感受长城的样子，降低理解难度；通过抓关键词、

想象画面、品读感悟，引导学生体会长城的特点和古代劳动人民的艰辛，激发情

感。识字写字环节，采用归类指导、范写强调、巡视纠错的方式，落实基础，符

合四年级学生的写字要求；朗读指导注重分层，结合语句情感，让学生在朗读中

悟情、积累语言。仿写练习紧扣观察方法，设计支架，帮助学生学以致用，提升

写作能力。不足之处在于：仿写练习的反馈可更细致，针对基础薄弱学生的指导

不够到位。后续教学中，可增加小组合作探究环节，让学生更充分地交流感受;

同时.，可结合更多长城的图片、故事，进一步激发学生的民族自豪感，深化对课

文情感的理解。

18颐和园

【教学目标】

1.认识“殿、漆”等4个生字，读准多音字“佛”，会写“绕、幅”等9个

字，会写“柱子、栏杆”等13个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象颐和园的美景，能结合课

文语句和图片，说出颐和园的主要景点及特点。

3.了解颐和园的雄伟壮观和景色优美，感受我国古代园林艺术的魅力，激发

对祖国灿烂文化和大好河山的热爱之情。

4.学习作者按游览顺序描写景物的方法，能理清课文脉络，仿写简单的游览

片段。

【教学重难点】

1.重点：感受颐和园的优美优美、雄伟建筑，结合语句体会各景点的特点;

学习作者按游览顺序描写景物的方法。

2.难点：理解作者如何抓住景物特点进行描写，体会古代园林艺术的魅力，

掌握游览顺序的写作方法并学以致用。

【教学准备】

多媒体课件（包含颐和园全景视频、各景点高清图片、重点语句动画、生字

词卡片）、颐和园游览路线简笔画、重点语句摘抄卡、游览顺序思维导图模板。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“殿、漆”等4个生字，读准多音字“佛”，会写“绕、幅”等9个

字，会写“柱子、栏杆”等13个词语。

2.借助图片、视频，整体感知课文内容，理清课文游览顺序，梳理作者游览

的主要景点。

3.学习课文第1自然段，感受颐和园的整体地位和价值，初步体会作者对颐

和园的赞美之情。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.情境导入，激发兴趣。

师：同学们，假期里你们有没有去游览过美丽的公园或名胜古迹？（指几名

名学生分享，教师及时评价：“你的分享很具体，让我们仿佛也看到了那处美景！”

“你观察得真仔细，把景点的特点说出来了今天，老师要带大家去游览一处

被誉为“皇家园林博物馆”的地方，它是我国现存规模最大、保存最完整的皇家

园林，一起走进它，感受它的魅力（播放颐和园全景短视频，时长1分钟，搭配

轻柔的背景音乐）。

2.板书课题，引导质疑。

教师板书课题《颐和园》，指导朗读课题（“颐”读yi,声调平稳，整体读

出庄重、喜爱的语气，指名读2遍，齐读1遍）。

引导学生质疑：看到课题，你想知道什么？

预设：颐和园里有哪些美丽的景色？作者是按照什么顺序游览颐和园的？带

着这些疑问，我们一起走进课文，开启今天的颐和园之旅。

二、初读课文，学习字词，整体感知

1.学生自读课文，明确要求。

读完后，试着说说作者游览了颐和园的哪些地方，课文主要写了什么。

2.学习生字词，落实识字写字。

（1）识字正音。

出示生字词卡片，指名认读，分组认读，重点指导：“殿”是前鼻音（dibn）；

“煌、宫”是后鼻音（hudngg6ng）；“漆、琉、佛”都是平舌音（qTliuf6）0

（2）读准多音字。

“佛”是多音字，在词语“佛香阁”中读f6o基本意思有：①佛陀的简称；

②佛教徒称修行M满的人，如立地成佛；③佛教，如佛寺；④佛像，如一尊佛。

还有另外一个读音只用在词语“仿佛”中，表示好像、似乎。

（3）写字指导。

本课生字按字形结构归类指导，重点关注易错字和复杂字，逐个强调书写要

点，结合范写落实。如：

绕；左窄右宽，绞丝旁撇折、撇折、提书写紧凑，右部“尧”的斜钩要舒展

有力，不要多写一点。

栽：半包围结构，注意和“裁、载”区分，不要多写一撇或漏写一点。

狮：右部“师”两竖长短有别，上竖短、下竖长，不要写成“帅”。

3.图文结合，梳理课文脉络。

出示颐和园游览路线图（简笔画），引导学生再次朗读课文，找出作者游览

的景点，用圈出来。指名汇报，教师引导梳理：作者按照“长廊一佛香阁

一万寿山一昆明湖”的游览顺序，描写了颐和园的景色。（板书：长廊一佛香阁

一万寿山f昆明湖）

引导学生概括课文主要内容：课文主要描写了作者游览颐和园时看到的美丽

景色，赞美了颐和园的雄伟壮观和古代园林艺术的魅力，表达了对祖国大好河山

的热爱。

评价语：“你概括得很完整，准确抓住了课文的核心内容，还理清了作者的

游览顺序，太厉害啦！”“这位同学虽然漏了一个景点，但能说出主要景色，继续

努力，下次一定能更完整

三、教学第1自然段，感受颐和园的整体价值

1.学生自读第1自然段，要求：边读边圈画关键词，说说你从这段话中知道

了什么，感受到了什么。

2.出示重点语句，引导品读感悟，分层提问，突破重点。

出示句子：

北京的颐和园是个美丽的大公园。

提问(1)：这句话直接告诉我们什么？(颐和园是一个美丽的大公园)

提问(2)：“美丽”“大”这两个词，分别体现了颐和园的什么特点？(“美

丽”体现了颐和园景色好看，“大”体现了颐和园规模大)

点拨；这句话是课文的中心句，开门见山，直接点明了颐和园的特点，奠定

了全文喜爱、赞美的语气。

第2课时

【课时目标】

1.了解颐和园的雄伟壮观和景色优美，感受我国古代园林艺术的魅力，激发

对祖国灿烂文化和大好河山的热爱之情。

2.学习作者按游览顺序描写景物的方法，能理清课文脉络，仿写简单的游览

片段。

【教学过程】

一、教学第2自然段，感受长廊的“长”和“美”

过渡：上节课，我们知道了颐和园是一个美丽的大公园，今天，我们就跟着

作者的脚步，先走进长廊，去感受它的美。

1.学生默读第2自然段，要求：边读边圈画描写长廊特点的关键词，结合

长廊图片，说说长廊有什么特点，作者是从哪些方面描写长廊的。

2.出示长廊高清图片，引导学生对照图片，梳理长廊的特点，分层提问。

提问（1）：长廊给你的第一印象是什么？（很长、很美）

提问（2）：作者用什么语句写出了长廊的“长”？（“进了颐和园的大门，

绕过大殿，就来到有名的长廊。’''这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间「）

提问（3）：“七百多米长”“二百七十三间”这两个数字，有什么作用？（列

数字的说明方法，准确、具体地写出了长廊的长度和间数，让我们直观感受到长

廊的“长”，体现了颐和园规模之大）

3.聚焦“美”的恃点，品读重点语句。

出示句子：

每一间的杨梁上都有五彩的画，画着人物、山水、花鸟等，一万多幅画没有

哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

提问（1）：作者从哪两个方面描写长廊的“美”？（杨梁上的画、两旁的花

木）

提问（2）：“五彩的画”“一万多幅画没有哪两幅是相同的"，说明了什么？

（画的颜色多、数量多、样式多，体现了古代工匠的智慧和技艺高超）

提问（3）：“这一种花还没谢，那一种花又开了”，写出了花木的什么特点？

（花木繁多，四季常青，景色不断，充满生机）

4.朗读指导：指导学生朗读第2自然段，读出长廊的“长”和“美”。读“七

百多米长、二百七十三间”时，语速稍慢，突出长廊的长；读“五彩的画、一万

多幅画没有哪两幅是相同的”时，语气要充满赞叹；读花木的句子时，语气要轻

柔，体现花木的生机。指名读、分组读，师生评价：“你读得很有画面感，让我

们仿佛看到了长廊里五彩的画和盛开的花木。”

小结：这一自然段，作者用列数字、抓细节的方法，写出了长廊“长”和“美”

的特点，让我们感受到了长廊的壮观和秀丽。

三、教学第3、4自然段，感受万寿山的雄伟

过渡：走完了美布的长廊，我们就来到了万寿山脚下，抬头望去，我们能看

到什么？登上万寿山，又能看到什么？默读第3、4自然段，圈画相关语句。

（一）品读第3自然段（万寿山脚下），感受建筑的雄伟。

1.出示句子。

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪

发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

2.提问引导。

提问（1）：作者在万寿山脚下看到了什么？（佛香阁、排云殿）

提问（2）作者用了哪些词语描写佛香阁和排云殿？（八角宝塔

形、三层、耸立、黄住琉璃瓦、闪闪发光、金碧辉煌）

提问（3）“耸立”“闪闪发光”“金碧辉煌”这些词语，体现了佛香阁和排云

殿的什么特点？（雄伟、华丽、壮观，体现了皇家建筑的气派）

3.出示佛香阁、排云殿图片，引导学生直观感受建筑的雄伟华丽，想象自己

站在万寿山脚下，抬头看到这两座建筑的感受，体会作者的赞叹之情。

（二）品读笫4自然段（万寿山上），感受景色的辽阔。

1.出示句子：

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁

的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面

镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

2.分层提问，引导感悟。

提问（1）：作者登上万寿山，看到了颐和园的哪些景色？（树丛、琉璃瓦屋

顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫）

提问（2）：作者用什么修辞手法描写昆明湖？（比喻，把昆明湖比作镜子和

碧玉）“静得像一面镜子”写出了昆明湖的什么特点？（静）“绿得像一块碧玉”

写出了昆明湖的什么特点？（绿）

提问（3）：“慢慢地滑过”中的“滑”字用得好吗？为什么？（用得好，“滑”

字写出了游船、画舫行驶得很慢，很平稳，衬托出昆明湖的平静，比“划”字更

能体现湖水的静）

3.想象画面：引导学生闭上眼睛，想象自己站在佛香阁上，向下望去，葱郁

的树丛中，点缀着黄色、绿色的琉璃瓦和朱红的宫墙,平静的昆明湖像一块碧玉，

游船慢慢划过，不留一点痕迹，这样的景色美不美？（学生回答“美”）带着这

种美的感受，朗读句子。

4.朗读指导：指导学生朗读第3、4自然段，读出万寿山建筑的雄伟和景色

的辽阔。读第3自然段时，语气要庄重、赞叹，突出建筑的气派；读第4自然段

时，语气要轻柔、舒缓，读出昆明湖的静和绿，重读“静得像一面镜子、绿得像

一块碧玉、慢慢地滑过二全班齐读，读出情感。

小结：作者在万寿山脚下和万寿山上，看到了不同的景色，既有雄伟华丽的

建筑，又有辽阔秀丽的湖水，让我们感受到了颐和园的多样之美。

四、教学第5自然段，感受昆明湖的秀丽

过渡：从万寿山上下来，我们就来到了昆明湖，近距离欣赏昆明湖的景色，

默读第5自然段，说说昆明湖还有哪些特点。

1.学生默读，圈画关键词，指名汇报，教师引导梳理昆明湖的特点：堤岸长、

桥多、岛美。

2.聚焦重点语句，品读感悟。

出示句子

昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的

倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一

角。

提问（1）：“长长的堤岸”“好几座式样不同的石桥”“数不清的垂柳”，写出

了昆明湖堤岸的什么特点？（长、桥多、景色秀丽）

提问（2）：“岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角”，写出了小岛的什么特

点？（葱郁、幽静，充满神秘感）

3.朗读指导：指导学生朗读第5自然段，语气轻柔、舒缓，读出昆明湖的秀

丽和幽静，读“长长的堤岸”“数不清的倒垂的杨柳”时，语速稍慢，体现景色

的柔美；读小岛的句子时，语气略带神秘。指名读，师生评价：“你读得很轻柔，

把昆明湖的秀丽读出来了，非常好！”

小结：这一自然段，作者近距离描写了昆明湖的堤岸、石桥、垂柳和小岛，

让我们感受到了昆明湖的秀丽多姿。

五、总结全文，学习写作方法，仿写练习

1.总结全文：课文按照“长廊一万寿山一佛香阁一昆明湖”的游览顺序，描

写了颐和园的美丽景色,从长廊的长和美，到万寿山的雄伟，再到佛香阁的高大，

最后是昆明湖的秀丽，让我们感受到了我国古代园林艺术的魅力，表达了作者对

祖国大好河山的热爱之情。

2.梳理写作方法：作者按照“游览顺序”描写景物，每到一个景点，都抓住

景物的特点（如长廊的长和美、昆明湖的静和绿），运用比喻、列数字等修辞手

法，让描写更具体、更生动。这种“按游览顺序、抓景物特点”的写作方法，我

们可以借鉴。

3.仿写练习o

引导学生运用“按游览顺序”的方法，描写自己游览过的一处地方（如公园、

校园、游乐场），重点抓住1-2个景点的特点，写3-5句话。

示例：走进，首先看到（第一个景点，写出特点）；沿着

往前走，就来到______（第二个景点，写出特点）：站在上，还能看到

（补充景色）。学生动笔仿写，教师巡视指导，重点指导学生抓住景物特点，运

用简单的修辞手法，按照顺序描写。对基础薄弱的学生，及时给予提示：“你可

以先写看到的景物，再说说它的样子，比如‘走进公园，首先看到一座小桥，小

桥是石做的，上面刻着好看的花纹

指名分享仿写片段，师生共同评价：是否按照游览顺序描写，是否抓住了景

物特点，描写是否具体。评价语：“你按照游览顺序描写了公园的景色，还抓住

了小花的颜色特点，写得很具体，继续加油！”“你的仿写很有条理，如果能加上

一个比喻句，会更生动的

六、课堂小结，布置作业

【板书设计】

18颐和园

美丽的大公园

游览顺序：长廊一万寿山一佛香阁一昆明湖

长、美雄伟高大秀丽

列数字、比喻抓特点描写

情感主旨：古代园林艺术的魅力热爱祖国河山

【教学反思】

本课以“游览顺序”为主线，教学中注重图文结合，借助图片、视频，让学

生直观感受颐和园的美景，降低理解难度；通过分层提问，兼顾不同层次学生的

学习需求，让每个学生都能参与课堂、有所收获。识字写字环节，采用归类指导、

巡视纠错等的方式，落实基础，符合学生的写字要求；朗读指导注重分层，结合

语句情感，搭配具体评价语，让学生在朗读中悟情、积累语言；仿写练习紧扣写

作方法，设计支架，帮助学生学以致用，同时关注基础薄弱学生的指导，提升全

体学生的写作能力。不足之处在于：品读环节，对学生的个性化感悟引导不够充

分，部分学生未能充分表达自己对美景的感受；伤写练习的反馈时间较短，对学

生的修改指导不够细致。后续教学中，可增加小组合作探究环节，让学生充分交

流自己眼中的颐和园美景；同时，可适当延长仿写反馈时间，逐一点评，帮助学

生优化片段，进一步提升写作能力。此外，可补充更多颐和园的历史故事，让学

生更深刻地体会古代园林艺术的魅力，深化情感体验。

19*秦兵马俑

【教学目标】

1.认识“享、誉”等12个生字，读准多音字“着二

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多”这句话在文中

的作用。

4.感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

【教学重点】

品读课文，体会兵马俑的特点，理解过渡段的作用。

【教学难点】

抽象数字具体化的运用，帮助学生展开想象。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、问题导入

同学们好，今天我们来学习第19课，齐读课题一一秦兵马俑。

读了课题，老师有几个问题：“秦”是指什么？“俑”是指什么？“秦兵马

俑”又是什么意思呢？

预设：

生：“秦”是指秦始皇。“俑”是殉葬品，一股是木制或陶制的偶人。“秦兵

马俑”是给秦始皇陪葬用的兵马俑。

（PPT出示“俑”的解释，指名读。完整解释课题的意思。）

二、预习反馈

1.出示生字词：

享受荣誉宏大皇帝率领着手靴子誓言塑造惟

妙惟肖模拟逼真

（1）学生自由读词语。

（2）指名读。（读对的词语，其他同学跟读）

（3）开火车检查读音。

（4）齐读。

2.课文主要内容。

快速浏览课文，思考这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

兵马俑不仅规模宏大，而旦类型众多。（理解这句话在文中的作用）

三、品读感悟

问题1：默读课文第2自然段，用“—”画出文中能体现出秦兵马俑规

模宏大的语句。小组交流：作者用了怎样的方法写出了兵马俑规模宏大的特点。

列数字：

兵马俑规模宏大，气势磅礴，三个俑坑总面积20000多平方米，坑内埋藏有

兵马俑7000多件。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米,

总面积14260平方米，坑里的兵马俑也最多，有6000多件。

两类数字：

（1）面积大：20000多平方米，230米，62米，14260平方米。

（2）数量多:7000多件,6000多件。

从中体会到秦兵马俑规模宏大。

过渡语：还有哪些语句能体现出秦兵马俑规模宏大的特点？

2.关键词。

站在高处鸟瞰，兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方

形军阵，真像是秦始在当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

预设：学生抓住“一行行”“一列列”“排成了一个巨大的长方形军阵”来体

会。

师：播放秦兵马俑的图片（边看图片边解说，加深学生的理解。）

生有感情地朗读这一段。

过渡语；兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。兵马俑都有哪些类型呢？

问题2：浏览第4到第7自然段说说作者向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

预设:将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

问题3：选择你感兴趣的一种兵马俑，有感情地读给你的同桌听，并把你的

体会批注到旁边。

反馈：

（1）将军俑（找一名学生有感情地朗读，其他同学用心听，想象你眼前仿

佛出现了一个怎样的将军俑？）

评价学生的朗读，说一说自己的感受。

师：真是一位镇定自若、威风凛凛的将军。

（2）武士俑（找一名学生有感情地朗读，其他同学用心听，想象你眼前仿

佛出现了一个怎样的武士俑？）

评价学生的朗读，说一说自己的感受。

师：真是一位英勇善战的战士。

（3）骑兵俑（找一名学生有感情地朗读，其他同学用心听，想象你眼前仿

佛出现了一个怎样的骑士俑？）

评价学生的朗读，说一说自己的感受。

师：真是一位骁勇善战的士兵。

（4）陶马（找一名学生有感情地朗读，其他同学用心听，想象你眼前仿佛

出现了一个怎样的陶马？）

评价学生的朗读，说一说自己的感受。

师：真是一匹栩栩如生的战马。

过渡语：兵马俑真是各有各的特点，请大家看第8自然段。让我们继续去欣

赏个性鲜明的兵马俑。

问题1；这个自然段是围绕哪个词来写的？

问题2：每一个分句都用了相同的句式，请你找出来。

问题3：思考“有的”后面写的是什么？（形态、动作）“好像”后面写的

是什么？（联想）

想象说话：有的（），好像（）o

小组交流，进行汇报。

过渡语：

兵马俑个性鲜明，走到他们身边仿佛听到他们细微的呼吸声，难怪很多人参

观完兵马俑后发出这样的感慨：

“中华第一帝，世界第八奇

——全国政协副主席胡绳

“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”

一一新加坡前总理李光耀

“秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。”

——原日本首相大平正芳

四、升华情感

师：作为一个炎黄子孙，作为一个中国人，面对这些个性鲜明的兵马俑，你

想说点什么呢？

生汇报。

齐读课文最后一个自然段。

【教学反思】

本节课围绕秦兵马俑规模宏大、类型众多的特点展开教学，以过渡句为线索,

通过字词预习、品读语句、图文结合、想象说话，引导学生感受列数字的说明方

法，体会古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感，基本达成教学目标。

存在不足；对抽象数字的具象化引导不够到位，学生想象不够充分；小组交

流、句式练习时间较紧，部分学生参与度不足；对过渡句承上启下的作用讲解浅

显。

今后将优化时间分配，借助直观素材帮助学生感知宏大场景，加强学法指导,

兼顾全体学生，提升课堂实效。

口语交际：我是小小讲解员

【教学目标】

1.分类整理资料，按照一定顺序讲述。

2.能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

【教学重难点】

能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

【教学准备】

1.多媒体课件

2.课前布置学牛.针对自己感兴解的、想讲解的内容搜集一些锭料。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.了解讲解的意义，能根据讲解的内容搜集、整理资料。

2.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示交际话题

1.谈话导入：同学们，生活中你曾听到过别人为你作讲解吗？

预设：听到过，当我和父母去景区的时候，有导游为我们讲解。

2.教师引导过渡；是的，当我们去景区、博物馆、美术馆等地方参观时，如

果有亲友或是工作人员向我们作讲解，就能让我们迅速地熟悉景区、展品以及展

品背后的故事，有效地吸收知识，令整个参观更加充实、更有收获。反过来，我

们也可以试着给别人作讲解，让别人通过我们的讲解了解到相关的信息，有所收

获。本节口语交际课，就让我们一起来做小小讲解员，为别人作一次讲解。

（板书：我是小小讲解员）

二、帮助学生确定讲解内容

1.让学生读课本第82页第一段，提问：我们本次要在什么情境中作讲解？

预设：在一个展览上担任讲解员，要为大家介绍一处中国的世界文化遗产。

2.小组讨论：说说在这种情境下你准备讲解哪些内容。

3.组织全班交流。教师相机点拨。

预设1：我想大家介绍故宫，我准备讲解故宫的建筑特点和悠久历史。

点拨：关于故宫，可讲解的内容很多。可以全面介绍故官的建筑布局、历史

和文物，也可以选择其中一部分有特色的内容展开，不一定要面面俱到。

预设2：我想大家介绍皖南古村落，我准备讲解皖南古村落的美和历史攵化

价值。

4.小结：在讲解时，可以选择自己熟悉、了解、感兴趣的内容，也可以选择

听众可能不了解的内容；在确定讲解的内容时，既可以全面介绍，也可以针对有

特色的地方重点讲解。

三、引导学生搜集资料，拟订提纲

1.引导学生围绕讲解内容搜集资料。

（1）引导学生回顾综合性学习单元搜集、整理资料的方法，结合课前搜集

的资料，同桌间说一说:围绕你想讲解的情境和内容,你搜集了哪些方面的资料？

是通过哪些途径来搜集的？

（2）组织全班交流。教师相机指导。

预设：

①我想讲解故宫，先是通过故宫博物院的官方网站了解故宫的历史和建筑特

点，然后再通过网络检索、查阅巾籍，了解到了故宫的历史文化价值和地位。

②我想讲解皖南古村落，所以我会围绕这一中心搜集资料，安徽文化旅游的

官网、以及图书馆查找资料，还特意请教了老师。

（3）点拨：要重点围绕自己想讲解的内容搜集资料，舍弃其他无关的内容。

2.引导学生拟订讲解提纲。

（1）引导学生思考：搜集、整理了需要的资料后，你要怎么利用这些材料

进行讲解?

（2）教师出示资料示例，要对搜集的资料进行分类整理，如描绘外观和结

构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。

预设：要讲中国的历史文化遗产，就要选择和此处遗产有关的信息进行说明,

关系不大的内容，可以不讲解。

（3）追问：讲解中国的世界文化遗产时，可以按照什么样的顺序来讲？

预设：可以按照从整体到局部的顺序来讲，也可以按照总起一分述一总结的

顺序来讲解。

（5）小结：讲解之前，我们需要整理好资料•，并安排好讲解的顺序和主要

内容，做到条理清楚，重点突出，这样才能作好讲解。而要做到这一点，可以通

过列提纲的方法来实现。

（6）学生试拟提纲，拟好后小组交流，互相提出建议。

（7）教师选取有代表性的示例，在全班展示，师生共同评析，重点看看讲

解的顺序是否清晰、重点是否突出。

（8）学生修改完善自己的提纲。

四、布置试讲任务

1.让学生读一读教材中“怎么作讲解”的图表，说一说：讲解时应该注意哪

些方面？

教师强调重点：讲解要注意条理性，要注意语气、语速，还可以加上恰当的

肢体动作和表情。

2.布置试讲任务：回家后根据自己拟订的提纲进行试讲。可以自己对着镜子

讲，观察自己的表现后改进;也可以给家人作讲解，根据家人的反馈改进。

第2课时

【课时目标】

试着根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

【教学过程】

一、小组交流，练习讲解

L教师课前检查学生的提纲和材料，了解学生的准备情况。

2.根据讲解的内容，把全班学生分成几个小组。

提示：教师要根据了解到的情况，适当调整分组，使每组内都有准备得较为

充分的学生，便于练习的开展。

3.学生在小组内讲解，组员互相提建议。教师巡视指导。

4.每组选一名代表，准备在全班展示交流。

二、全班讲解，互动评析

1.让讲故宫的小组派代表在全班讲解。

（1）教师扮演访客，面对学生：“你好!讲解员，请问你能为我简单介绍一

下故宫吗？”

（2）学生讲解故宫。教师提示其他同学认真听。

在学生讲解过程中，教师担任听众，并相机提出一些要求，如就讲解的内容

提出疑问等，让学生根据听众的反应，尝试对讲解的内容作出调整。

（3）学生讲解完后，组织其他学生点评，教师相机指导。

①先提示点评和被点评的学生：点评时要目视同学，先说说优点，再提建议，

这样别人会更容易接受你的观点;被点评时要有所回应，别人夸奖你应当表示感

谢，别人给你提出的建议也要虚心接受。

②引导学生明确点评的重点：讲解的条理是否清楚？语气、语速是否适当？

是否有动作、表情辅助讲解？是否能根据听众的反应作出一定的调整？

③学生点评交流。

2.让讲皖南古村落的小组派代表在全班讲解。

（1）教师扮演游客，而对学生：“我对这里的古村落非常感兴趣，希望你能

为我讲解。”

（2）学生上台讲解，教师相机指导学生讲解中出现的问题，并扮演听众角

色，引导学生根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

①情况一：学牛.带着资料上台讲解。

教师点拨:生活中，我们遇到的讲解员一般是不会带着稿子来做讲解工作的。

如果讲解的内容比较多，我们除了根据讲解的内容列出提纲外，可以做一些小卡

片，标注要讲的关键信息，用来提示自己。

②情况二：列好提纲的学生进行讲解，教师设置不同的障碍，引导学生作出

调整。

例如：教师故意皱眉或摇头，作不解状。

预设：观察到教师的反应，学生向教师提问：“您有什么不明白的地方■吗？”

又如：教师流露出听得心不在焉、不感兴趣的样子，或在讲解间隙提出：“这

些内容我己经了解了，你能讲讲别的吗？”

预设；减少相关内容的讲述，迅速跳到下一部分。

再如：让在座同学随机提出自己的疑问。

预设：根据准备的资料和讲解的进度，礼貌地应答。

（3）点拨小结：讲解需要与人保持互动。如果发现有的内容对方不感兴趣，

可以简要带过，重点讲其他内容。如果发现对方有不解的表情或动作，可以礼貌

地问：“您有什么不明白的地方吗？”如果遇到自日没办法解答的问题，也可以

大方地说一句：“这个问题我不清楚，回去会继续查找资料，争取下次能为您解

答。”通过每一次完善讲稿和每一次讲解练习，相信你一定会收获进步。

3.引导全班学生就各小组代表讲解的主题、形式、效果等开展评析活动，评

选“优秀讲解员”。

【板书设计】

口语交际：我是小小讲解员

讲解情境一展览上，讲解一处中国的世界文化遗产

分类整理资料

按照一定的顺序讲述

列出提纲

试讲，试着根据听众的反应调整讲解内容

【教学反思】

本次口语交际的话题是“我是小小讲解员”，对于学生来讲比较有挑战性，

前期的准备工作非常重要，通过交流探讨引导学生选定讲解情境，根据讲解内容

进行资料的搜集并拟好讲解提纲，充分试讲，培养了学生搜集和积累有关材料的

兴趣和能力。其中，在指导学生拟定提纲时我主要加强相关性和条理性两方面的

引导。

在正式讲解时，先通过小组交流进行练说，再由小组推选出代表进行展示,

尽可能的加大学生的参与度，充分调动了学生参与课堂活动的积极性。在交际过

程中，我避免枯燥的讲解，而是在真实的互动过程中引导学生不断完善自己的讲

解，并能够根据听众的反应灵活应对。

在互评的过程中，根据交际内容提出点评要求，引导学生自评互评，交流讲

解的经验，可以说整节课是在自然状态下有序进行的，交际中学生发言积极、劲

头I•足，有很强的交流欲望，讲出了自己精心准备的内容，同时也锻炼了自己的

语言表达能力。

习作：中国的世界文化遗产

【教学目标】

能搜集并整理资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

【教学重难点】

能搜集并整理资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点嗖集、整理资料

2.将整理后的材料写下来，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。

【教学过程】

一、谈话激趣，引发话题

1.导入新课：本单元我们学习了《长城》《BS和园》《秦兵马俑》三篇课文。

这组课文介绍了长城、颐和园、秦兵马俑三处著名的中国的世界文化遗产。

2.出示秦兵马俑图片，引导学生理解“世界文化遗产”的含义。

（1）告诉学生秦兵马俑是“世界第八大奇迹”。

（2）引导学生理解“世界文化遗产”的概念：世界文化遗产按照存在形态

分为物质文化遗产和非物质文化遗产。秦兵马俑是文物古迹，属于物质文化遗产。

3.指导学生明确本次习作的内容：必须是中国境内的世界文化遗产。

（板书：中国的世界文化遗产）

二、交流分享，明确任务

1.组织学生交流：你知道中国有哪些世界文化遗产吗？

指名说一说，根据学生发言，相机出示图片：北京故宫、皖南古村落、杭州

西湖、安徽黄山、西藏拉萨的布达拉宫历史建筑群、福建的土楼等，

2.补充资料：“中国的世界文化遗产”目录。

3.引导学生明确写作范围：以上这些地方都在本次写作范围内。在这些世界

文化遗产里，有的是大家比较熟悉，或许还曾经去实地游览过的；有的可能比较

陌生，甚至未曾听闻。我们可以选择自己比较熟悉的地方深入了解，也可以选择

自己未曾到访却很感兴趣的地方，搜集相关的资料，为习作作准备。

三、结合课文，梳理方法

1.引导学生思考：同学们，我们己经学习了《颐和园》《秦兵马俑》等描写

世界文化遗产的课文，也掌握了基本的写作方法。今天，我们就以另一处世界文

化遗产一一敦煌莫高窟为例，继续梳理介绍方法。大家先想一想，如果我们要写

敦煌莫高窟，应该从哪几个方面入手介绍呢？

2.学生在小组内交流自己的想法。

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