小学五年级下册综合实践活动《创编神奇皮影》教学设计

小学五年级下册综合实践活动《创编神奇皮影》教学设计一、设计理念与课程定位皮影戏是我国流传千年的民间艺术瑰宝，集雕刻、绘画、表演、唱腔、光影于一体，被誉为"电影的始祖"。义务教育阶段综合实践活动课程强调以学生的真实生活经验为基础，在跨学科实践中发展学生的核心素养。本课以辽师大版综合实践活动教材五年级下册"创编神奇皮影"为内容依托，将皮影这一非物质文化遗产转化为学生可感知、可操作、可创造的实践活动。本课遵循三个基本立场。一是学生立场，把学习的主动权交给学生，让学生在"看、做、演、评"的完整链条中建构经验。二是生活立场，皮影不是博物馆里的展品，而是可以在教室里"活"起来、在孩子们手里"动"起来的艺术。三是文化立场，通过亲手制作与表演，让学生在心灵深处种下热爱传统文化的种子。本课是跨学科主题学习的范例。学生需要运用美术学科的构图与色彩知识绘制影人，运用科学学科中光的直线传播与影子形成的原理理解皮影成像，运用语文的叙事与表达能力创编剧本，运用音乐的节奏感配合表演，还需要用数学的测量与比例控制影人尺寸。这种多学科深度联动的学习，正是综合实践活动课程的价值所在。二、学情分析五年级学生已具备以下基础。在认知层面，他们接触过影子形成的基本科学常识，能初步理解光源、遮挡物与投影之间的关系；在技能层面，他们有一定的绘画、剪纸和手工制作经验，能够使用剪刀、美工刀等工具完成较精细的操作；在表达层面，他们已经学习过故事创编，能够构思有起因、经过、结果的简单情节。同时，这个年段的学生动手能力差异明显，部分学生对精细雕刻缺乏耐心；小组合作中容易出现"一人包干"或"旁观不动"的现象；多数学生对皮影戏仅停留在"听说过"的层面，实际看过完整皮影演出的学生很少。因此，教学中需要提供充分的多媒体资源弥补经验缺口，用任务分工机制保证人人参与，用分层的设计让不同水平的学生都能获得成功体验。三、教学目标（一）价值体认目标通过观看皮影表演、了解皮影历史，感受皮影艺术作为非物质文化遗产的独特魅力，激发学生对中华优秀传统文化的亲近感与自豪感，萌发保护和传承传统民间艺术的愿望。（二）实践探究目标经历"感知皮影—探究原理—设计剧本—制作影人—操演展示"的完整实践过程，能够运用光影原理制作会动的皮影影人，掌握连接关节、固定操纵杆的基本方法；能与小组成员合作创编三至五分钟的皮影小故事并完成表演。（三）思维发展目标在探究皮影成像与关节活动的过程中，发展观察、比较、推理能力；在剧本创编与角色设计中，发展想象力与创造性思维；在解决"人影模糊""关节不灵活"等实际问题中，形成初步的工程思维。（四）责任担当目标在小组合作中明确分工、承担责任、互相补位；在评价环节学会欣赏他人、客观表达；通过演出与分享，树立向家人、社区传播皮影文化的责任意识。四、教学重点与难点教学重点：了解皮影的历史、艺术特点与成像原理；掌握皮影影人的制作方法，小组成员合作完成影人制作与剧本表演。教学难点：影人关节的科学连接与灵活操控；剧本情节的完整性与表演时操纵、配音、配乐的协调配合。五、教学准备教师准备：皮影戏经典片段视频（如《猪八戒背媳妇》选段）、皮影制作工艺微视频、示范影人一套、白色透光幕布与投影灯架、多媒体课件。学生准备（分组材料）：半透明硫酸纸或环保仿皮纸、彩笔或油性笔、两脚钉（分钉）、细竹签或吸管作操纵杆、打孔器、剪刀、美工刀、尺子、胶带、练习图纸。环境布置：教室后排或一侧搭建简易皮影表演区，幕布高约一米，后方放置定向光源；课桌按四人小组合并摆放。六、课时安排本课安排两课时连排，共80分钟。第一课时侧重感知与探究，第二课时侧重制作与展演，两课时之间知识自然衔接、活动一气呵成。七、教学过程第一环节：光影导入，唤醒好奇（约8分钟）上课前，教室里灯光调暗，只有讲台上的一盏台灯亮着。教师不做任何讲解，先在白墙上用手影表演：一只鸟展翅飞翔，一只小狗奔跑跳跃，最后变成一个挥手的"人"。学生的注意力自然聚焦。教师提问：影子为什么会动？如果没有光，还会有影子吗？学生结合已有经验自由发言，初步回顾"光沿直线传播，遇到不透明物体产生影子"的科学知识。接着播放皮影戏经典片段《猪八戒背媳妇》。幕布上影人色彩鲜艳、动作俏皮、配乐铿锵，学生看得入神。视频结束后，教室里立刻热闹起来。教师顺势引导：刚才我们用手影逗乐了大家，而屏幕里的艺术家们，用一双巧手让几张"皮子"唱起了戏。这就是有着两千多年历史的皮影戏，它和我们的手影游戏血脉相通，都是光与影的艺术。教师揭示课题并板书：创编神奇皮影。提出本课总任务——每个小组都要制作出自己的皮影影人，编出自己的皮影小故事，在班级皮影节上登台演出。总任务的提出让整节课有了明确的航向。第二环节：史料寻访，认识皮影（约10分钟）各小组阅读课前发放的学习资料卡，结合课件图文，围绕三个问题展开速读与讨论。问题一：皮影戏从哪里来？学生从资料中了解到皮影戏起源于汉代，关于"汉武帝思念李夫人，方士以影招魂"的传说虽然带有神话色彩，却道出了皮影诞生与光影游戏的渊源。教师补充：皮影在宋元时期走向成熟，随商路和使团远传西亚与欧洲，被世人称为"电影的始祖"，2011年中国皮影戏入选世界非物质文化遗产名录。问题二：皮影人是用什么做的？学生了解到传统皮影选用牛皮、驴皮，经过选皮、刮磨、洗皮、画稿、雕刻、敷彩、熨平、缀结等二十多道工序制成。教师展示一件真皮影传大家轮流观察触摸，学生惊叹于镂空的精细与色彩的浓烈。问题三：皮影人为什么会动？教师出示放大图示，学生观察到影人由头、上身、下身、双臂、双腿等多个部件缀结而成，关节处以线相连，再装上操纵杆。影艺人在幕布后双手操控，影人便能抬手、转身、作揖、翻滚。小结时教师板书三个关键词：历史悠久、工艺精巧、光与影的艺术。第三环节：实验探究，解密光影（约10分钟）皮影藏着科学。教师发放探究任务单，各小组利用手电筒、卡纸人形、白纸屏完成三个小实验。实验一：光源位置与影子大小。把手电筒贴近卡纸人形，影子变大变模糊；拉远光源，影子变小变清晰。学生归纳：物体离光源越近，影子越大；离光源越远，影子越小。实验二：物体与幕布的距离。卡纸人形紧贴白纸屏时影子最清晰；离开白纸屏越远，影子边缘越模糊。教师点拨：这就是为什么皮影表演时影人要紧贴幕布操作。实验三：透明与半透明的差别。分别用不透明卡纸、透明塑料片、涂了色的半透明纸测试，学生发现全透明无影，不透明全黑，只有涂色的半透明材料能在幕布上投出美丽而清晰的彩色影像——这正是皮影选用轻纺皮与彩染工艺的奥秘所在。实验结束后，师生共同总结皮影成像三要点：光源要稳、影人要贴幕、材料要透光着色。这些发现将直接指导学生随后的制作。第四环节：设计规划，分工创编（约12分钟）教师说明制作流程，播放三分钟工艺微视频：画稿、剪刻、上色、打孔、连关节、装操纵杆。随后各小组领取"皮影创编工作单"，完成两项核心规划。一是剧本创编。教师提供三种思路供选择：改编经典故事片段（如《三打白骨精》《小蝌蚪找妈妈》）、创编校园生活故事（如《迟到的橡皮》《运动会风波》）、演绎童话故事（自己最爱的童话节选）。要求剧本控制在三至五分钟，角色三至五个，有起因、经过、高潮和结尾，台词口语化、有童趣。每组把故事情节写成简单的分幕脚本，并确定旁白、配音、配乐的分工。二是角色设计。学生先在练习纸上绘制角色草图，注意人物要"侧面化"——传统皮影多为侧面五分脸，轮廓鲜明，身体比例可适度夸张（头大腿短），衣服花纹要有镂空设计，这样投影效果才好。教师展示"镂空纹样库"：锯齿纹、月牙纹、鱼鳞纹、如意纹，学生可参考借鉴。小组内部明确分工：剧本创写员、影人绘制员、剪裁拼装员、操演配音员，允许一人多职，但确保人人有任务。教师巡视指导，对剧本逻辑不通的小组给予情节支架提示，对严重精细化的草图提醒"投影看轮廓，细节宜夸张"。第五环节：巧手制作，影人诞生（约25分钟）这是本课的核心实践环节。学生按照"六步制作法"动手操作。第一步，描画。把设计稿画在硫酸纸或仿皮纸上，线条要粗犷清晰，轮廓闭合。第二步，上色。用油性笔按角色形象上色，教师提醒用色口诀："红忠勇、黑刚正、绿暴躁、白奸诈"，让学生体会中国戏曲色彩的文化寓意，同时鼓励在尊重传统的基础上创新配色。第三步，剪裁。沿轮廓剪下影人各部件，注意镂空处先用美工刀划开再小心剔除。教师反复强调安全规范：剪刀不指向人，美工刀刀口即用完即收。第四步，打孔。在关节连接处用打孔器打小孔，孔位要选对——肩关节在靠近身体一侧，肘关节在上臂末端，膝关节在大腿下端。孔偏了，动作就变形。第五步，连关节。用两脚钉穿过相邻部件的小孔，在背面掰开固定。教师特别提示：两脚钉不要掰得太死，关节处留一点松动，影人才能活动自如；也不要太松，否则影人"散了架"。这一"松与紧"的把握需要学生反复调试，正是工程思维的训练点。第六步，装杆。在影人的颈部（或背部）和双手处用胶带固定操纵杆，主杆垂直控制身体，侧杆控制手臂挥动。装好后在幕布前试演，检查行走、抬手、转身是否顺畅。制作过程中，教师巡回指导，重点关注三类问题：关节装反导致动作不协调的，引导学生对照自己的身体寻找关节位置；上色太浅投影不明显的，建议加深色彩或加大镂空；进度落后的小组，协调组内力量重新分配任务。多数小组能在规定时间内完成一至两个主要影人的制作。第六环节：排练磨合，精益求精（约8分钟）影人完成后，各小组到指定区域排练。教师给出排练要点：操纵员蹲在幕布后，影人正面紧贴幕布；配音员声音响亮，语速合适，重要情节适当停顿；需要配乐的小组用手机或打击乐器配简单音效；旁白员负责开场介绍剧名与小组名称。教师穿梭于各组之间，针对常见问题即时点拨：影人走动时要"一颠一颠"像人迈步，不要平移滑动；两人对话时，说话的一方要转向对方；打斗场面动作幅度可以夸大，配合节奏快的鼓点更见效果。第七环节：班级皮影节，登台展演（约15分钟）班级灯光熄灭，幕布后灯光亮起，"五年级皮影节"正式开演。每组依次登台表演三至五分钟，教师担任主持人报幕。台下学生既是观众也是评委，手持评价记录单，从四个维度打分并写一句评语：剧情完整生动、影人制作精美、操演熟练协调、合作配合默契。教师穿插点评，重点褒扬细节：某组影人抬手作揖的动作连贯自然，某组配音模仿人物语气惟妙惟肖，某组把数学课上"跑道的相遇问题"编进了剧情，体现了学科融通。演出全部结束后，依据评价结果颁发特色奖项："最佳编剧奖""最佳制作奖""最佳操演奖""最佳合作奖""最具创意奖"，每组都有属于自己的高光时刻。评价不是为了排位，而是让每一个孩子都被看见。第八环节：总结延伸，文化传承（约2分钟）教师带领学生回顾全课：我们从一场手影戏出发，探寻了皮影两千年的足迹，揭开了光影成像的秘密，亲手制作影人，创编并上演了自己的皮影戏。这堂课我们既是观众、是工匠、是编剧，也是演员，更是传统文化的小小传承人。布置课后延伸任务：把皮影戏带回家，为家人表演或教家人制作一个影人；有兴趣的学生可以查阅资料，了解唐山皮影、海宁皮影、陕西皮影等流派的不同风格，下节课交流；班级皮影作品在校园文化长廊展出。八、板书设计主板书以课题"创编神奇皮影"为中心，左侧书写"光与影——贴幕、稳光、透色"，右侧书写"制作六步——画、染、剪、孔、连、杆"，下方书写"编小故事演大乾坤"。板书呈现整节课的知识结构与操作要领，图文结合，一目了然。九、教学评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。过程层面，关注学生资料阅读的投入度、实验探究的记录质量、制作环节的专注与规范、小组协作中的角色贡献；表现层面，以展演现场的多维评分单为依据；此外鼓励学生在学习单背面完成自评：今天我学会的、我遇到的困难、我还想探究的。多种评