初中语文七年级下册《邓稼先》情境任务教学设计

初中语文七年级下册《邓稼先》情境任务教学设计一教学背景与设计理念统编版语文教材七年级下册第一单元以“群星闪耀”为人文主题，选入《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》四篇课文，意在引导学生感受杰出人物的精神光辉，汲取成长力量。《邓稼先》作为本单元开篇课文，以杨振宁先生饱含深情的笔触，追忆了“两弹元勋”邓稼先的光辉一生。文章兼具传记文学的史料价值与散文的抒情特质，既有宏大历史背景的勾勒，又有细微生活片段的描摹，是培养学生语文核心素养、落实立德树人根本任务的优质载体。本设计立足新课标“语文学习任务群”理念，以“筹备‘共和国脊梁’主题展览”为核心情境任务，驱动学生在真实语境中完成文本研读、信息整合、语言运用与精神感悟。全程遵循“以终为始”的任务倒逼机制，将识字写字、阅读理解、表达交流等语文实践活动统整于情境任务链中，让静态的文本知识转化为动态的言语实践，使学生在完成任务的进程中自然抵达“文道统一”的教学境界。七年级学生已具备一定的记叙文阅读基础，但对传记文学“文史结合”的体式特征尚觉陌生，对科学家精神内核的体认容易流于空洞说教。因此，本设计着力于通过情境任务的层层推进，引导学生在语言品味中触摸人物灵魂，在史料比读中体悟家国情怀，最终实现语文素养与精神成长的同频共振。二教学目标与重难点依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段目标要求，结合单元导语与课文特质，确定以下教学目标：1.语言建构与运用：积累“鞠躬尽瘁”“锋芒毕露”“家喻户晓”等关键词语，把握文章小标题连缀的结构特点，学习通过典型事例与细节描写表现人物精神的方法。2.思维发展与提升：借助时间轴梳理邓稼先的生平大事，运用对比阅读辨析邓稼先与奥本海默的异同，发展信息整合与比较分析能力。3.审美鉴赏与创造：品味杨振宁先生洗练而深情的语言风格，体会文中引文、尾注等独特表达形式的表情达意作用。4.文化传承与理解：领悟邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，激发对以邓稼先为代表的共和国脊梁的崇敬之情，增强文化自信与使命担当。教学重点：通过品读关键语句和典型细节，把握邓稼先的精神品质，学习以事写人、以言显神的写作技法。教学难点：理解文中引述邓稼先原话、引用《吊古战场文》和“五四”歌词的深意，体会传记文学熔历史真实与文学感染力于一炉的独特魅力。三情境任务框架本课以“筹备‘共和国脊梁’主题展览”为总情境，设置一个核心驱动任务和三个子任务：核心任务：班级将参加学校“共和国脊梁”主题展览评比，需要为“两弹元勋——邓稼先”板块设计一组展板。请你走进课文，搜集素材，完成一份高质量的展板设计方案。子任务一：人物生平展区——绘制邓稼先生平大事时间轴，撰写百字人物简介。子任务二：精神内涵展区——提炼邓稼先精神品质关键词，选取课文中最有说服力的语段作为展板引文，并撰写点评。子任务三：当代价值展区——围绕“稼先精神如何在新时代闪光”撰写一段前言，作为展板卷首语。三个子任务层层递进，从信息梳理到言语品味，再到价值思辨，构成一个完整的语文实践闭环。每个子任务均嵌入评价量表，实现“教—学—评”一体化。四教学过程第一课时：初读梳理，走近邓稼先（一）情境导入，激发兴趣（8分钟）教师用多媒体展示一张黑白照片：茫茫戈壁滩上，一支驼队缓缓前行，远处是若隐若现的核试验塔架。随后呈现邓稼先与杨振宁在芝加哥大学时的合影，引出疑问：这位获得博士学位的青年才俊，为何放弃国外优渥条件，毅然回到一穷二白的祖国？这位隐姓埋名二十八载的科学家，究竟有着怎样波澜壮阔的人生？出示任务情境：学校正在筹备“共和国脊梁”主题展览，我们班承担“两弹元勋——邓稼先”展区的设计任务。今天起，我们将走进杨振宁先生这篇感人至深的传记，从文字中收集素材，为展板设计做好准备。【设计意图】以图像资料制造认知冲突，激活学生探究欲望；交代真实任务情境，使学习目标具象化、可操作化。（二）整体感知，扫清障碍（12分钟）5.自由朗读课文，圈画生字难词。教师重点指导：宰割（zǎigē）、筹划（chóuhuà）、彷徨（pánghuáng）、仰慕（yǎngmù）、可歌可泣（qì）、鲜为人知（xiǎn）、至死不懈（xiè）、鞠躬尽瘁（cuì）、锋芒毕露（lù）、妇孺皆知（rú）。6.词语分类积累：请将文中四字词语按“赞美品格”“描写境遇”“形容影响”三类进行整理，并选择其中一个造句。7.快速浏览全文，思考：文章采用小标题的形式将内容分为六个部分，请用简洁的语言概括每部分的主要内容。预设：①从“任人宰割”到“站起来了”②“两弹”元勋邓稼先③邓稼先与奥本海默④民族感情？友情？⑤“我不能走”⑥永恒的骄傲【设计意图】落实基础字词教学，不机械罗列；通过小标题概括训练，整体把握文章结构，为后续任务推进奠基。（三）任务一推进：绘制生平大事时间轴（15分钟）学生以四人小组为单位合作探究：精读课文第二部分（“两弹”元勋邓稼先），圈画出时间节点和关键事件，填写学习单。时间轴学习单（示例）：1924年出生于安徽省怀宁县1945年西南联大毕业，投身抗战后教育1948年赴美留学，获物理学博士学位1950年冲破重重阻挠，回国参加建设1958年受命领导核武器研制工作1964年中国第一颗原子弹爆炸成功1967年中国第一颗氢弹爆炸成功1985年患重病，仍心系国防科技事业1986年病逝，终年六十二岁各组派代表上台展示时间轴，师生共同评议：时间节点是否准确、事件概括是否精炼。随后完成展板素材——撰写“百字人物简介”，要求涵盖姓名、身份、主要贡献、突出品质四要素。学生写作示例：邓稼先（1924—1986），安徽怀宁人，核物理学家，中国科学院院士。他放弃国外优厚待遇，隐姓埋名二十八载，领导完成中国第一颗原子弹和氢弹的理论设计方案，为国防现代化作出卓越贡献。他以“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生，诠释了中国科学家的赤子情怀。【设计意图】以展板素材制作为任务驱动，促使学生精读文本信息；时间轴与人物简介的撰写，训练信息提取、整合概括与精准表达的能力。（四）语言品味：聚焦描写，感知形象（10分钟）过渡语：时间轴上的年份与事件是邓稼先生命的骨架，而杨振宁先生文字中那些血肉丰满的细节，才是触动人心的所在。请再次潜入文本，找出你最受触动的一处描写，批注你的感受。学生自主圈点批注，然后全班交流。教师预设引导方向：——“1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹”这一部分，作者为何不写欢呼场面，而深情怀念“今日成立的新中国”？这是以巨大历史变迁衬托邓稼先贡献之重。——“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚。”引导学生体会杨振宁作为朋友和同胞的双重身份，理解那种既骄傲又心痛、既激动又感伤的复杂情感。——“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”这一评价句中的“儿子”一词用语深沉，道出了邓稼先与国家之间血肉相连的依存关系。【设计意图】以批注式阅读推动学生与文本深度对话，在品词析句中感受语言的张力与情感的温度，为第二课时的深度探究预热。第二课时：深读品味，走进邓稼先（一）温故知新，明确目标（3分钟）回顾上节课学习内容，明确本课任务：继续为展板收集素材，聚焦“精神内涵展区”的设计，深入品味文章的表达艺术。（二）任务二推进：提炼精神关键词，遴选展板引文（20分钟）8.自主提炼：请快速浏览全文，用四字短语概括邓稼先的精神品质，写在学习单上。学生可能提炼出：鞠躬尽瘁、无私奉献、严谨求实、坚韧执着、淡泊名利、忠诚报国、不畏艰难、身先士卒……9.小组整合：四人为一组，将成员提炼的词语进行筛选归并，确定“最核心的四个关键词”，并分别为其寻找课文中的依据语段。关键词提炼与依据对照表（示例）：精神关键词课文依据（引文）选择理由鞠躬尽瘁“邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。”全文总评，高度概括其一生的精神底色身先士卒“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’”极简的话语，极重的分量，典型细节彰显担当忠诚报国“我的主角只是中国几千年的历史，和今天的历史。”以天下为己任的格局，赤子之心的写照严谨求实“他说他觉得没有，但是确信，应该把心脏和呼吸的骤停考虑进去，这种理论问题他回去想一想。”反复推敲、不放过任何疑点的科学精神10.展板引文设计：每组从四个关键词中选择一个，为该引文撰写“展板解说词”。要求：解说词语言凝练，有感染力，不超过50字。学生作品示例（针对“我不能走”）：戈壁风沙磨砺锋芒，井底信号牵动衷肠。一句“我不能走”，是科学家的铁肩担当，更是大国脊梁的无声誓言。11.成果展示与评价：各组代表上台展示解说词，其他小组依据“紧扣关键词、依据充分、语言凝练有感染力”三个维度进行星级评价。【设计意图】从信息梳理走向语言品味，再由语言品味升华为精神提炼，三层递进让学生经历完整的意义建构过程。展板解说词撰写则综合运用阅读与表达，促进深度理解。（三）难点突破：三重引文品读（12分钟）过渡语：杨振宁先生这篇传记在写法上有一个显著特点——大量引用。文中引用了《吊古战场文》、邓稼先的原话、以及“五四”时代的一首歌。这三处引文各有什么作用？让我们一一探究。12.引《吊古战场文》的“苍凉之境”学生齐读引文：“浩浩乎！平沙无垠，夐不见人……往往鬼哭，天阴则闻！”教师补充背景：这段文字出自唐代李华《吊古战场文》，描绘古战场的荒凉凄惨。思考：杨振宁为何在描述邓稼先工作环境时插入这段古文？引导：这不仅渲染了大漠戈壁的艰苦环境，更以“古战场”的意象暗喻核武器研制领域的无形硝烟，衬托邓稼先与同事们工作的危险性、神圣性。13.引邓稼先原话的“朴素之力”“1986年，邓稼先做了切除手术……他说：‘我知道，这一去就回不来了，但是总得要有人去。’”教师追问：邓稼先的遗言如此平静朴素，你从中读到了什么？引导：越是平静的语气，越见内心的坚定。他深知核辐射的危害，却依然选择亲临现场——这是清醒的抉择，而非一时的冲动。大勇若怯，大音希声。14.引“五四”歌曲的“历史回响”课文结尾引用“五四”时代的一首歌：“中国男儿，中国男儿，要将只手撑天空……”教师提问：这歌声写于邓稼先出生之前，为何用在文章结尾？引导：这首歌将邓稼先的精神接续到“五四”以来中国知识分子救国图强的精神谱系中。邓稼先不是孤立的个体，而是中华民族精神血脉的当代化身。歌声穿越岁月，与“共和国脊梁”的主题遥相呼应。【设计意图】三处引文分别对应“环境渲染”“人物独白”“精神传承”三个功能维度，通过追问引领学生体会“引”的匠心，突破教学难点。（四）比较阅读：邓稼先与奥本海默（10分钟）出示表格，要求学生速读课文第三部分，自主完成填写。比较维度邓稼先奥本海默国籍与身份中国核物理学家美国核物理学家家庭背景传统中国知识分子家庭犹太裔移民家庭性格气质忠厚平实、诚真质朴锋芒毕露、善于辞令领导风格身先士卒，默默奉献张扬外显，聚光灯下文化渊源中国传统文化滋养西方个人主义文化讨论：作者为何花费大量笔墨写奥本海默？这与本文传主是邓稼先是否矛盾？引导：这是高明的反衬手法。同为“原子弹之父”，两人性格截然不同，正因如此，邓稼先身上所承载的中国传统文化品格才愈显珍贵。杨振宁先生并非简单褒贬，而是站在文化比较的高度，让读者看到两种文明孕育出的两种科学家人格。【设计意图】利用表格工具进行结构化比较，训练学生筛选整合信息的能力；通过文化视角的引入，提升思维的深度与广度。第三课时：拓展升华，传承稼先精神（一）任务三推进：撰写展板卷首语（15分钟）过渡语：历史的长河奔涌不息，伟大精神穿越时空。如今，“共和国脊梁”展板即将面向全校师生开放，我们需要一段卷首语，阐释邓稼先精神的当代价值。请结合课文内容和你的思考，写一段不少于120字的卷首语。学生独立创作，教师巡视指导。写作提示：——联系邓稼先的典型事迹和精神品质——结合时代背景，谈精神传承的现实意义——语言有感染力，避免空洞口号学生作品示例：二十八载隐姓埋名，大漠深处铸就国之重器；一腔赤诚报国之心，苍茫戈壁竖起精神丰碑。邓稼先，这个与核武器紧紧相连的名字，早已超越了个人功绩的边界，成为新中国科学家群体的精神图腾。他的“我不能走”，是危难时刻的担当；他的“死而无憾”，是生命尽头的从容。当蘑菇云在罗布泊升起，世界看到的是一个觉醒民族的力量；当邓稼先的身影在历史深处定格，后人记住的是一种穿越时空的精神。今天，我们重温这段历史，不是沉湎于过去的辉煌，而是要让“热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀”的“两弹一星”精神，在新时代青年心中生根发芽，长成支撑民族复兴的参天大树。【设计意图】卷首语写作是本课核心任务的收官之作，综合考查学生的语言建构、思维品质与价值取向，实现读写一体、以读促写。（二）展示互评，打磨提升（12分钟）15.小组内部交流：四人一组互相朗读卷首语，依据评价量表进行评分，选出最佳一篇参加全班展示。卷首语评价量表：评价维度优秀（5星）良好（4星）达标（3星）内容聚焦紧扣邓稼先精神核心，事例与议论结合紧密能围绕邓稼先精神展开，事例较具体基本符合要求，内容较泛化思想深度能联系时代背景谈现实意义，有独到见解能提及现实意义，有一定思考仅有简单评价语言表达凝练优美，富有感染力通顺流畅，有一定表现力语句通顺，表达清楚字数要求120字以上且不冗赘120字左右不足120字16.全班展示：选取3—4篇不同风格的作品投影展示，作者朗读，同学点评。教师相机引导：卷首语与解说词、人物简介三种文体有何不同？各承担什么功能？【设计意图】评价量表使学习目标显性化，学生自评互评促进元认知发展；文体比较引导学生形成清晰的文体意识。（三）联读延伸，拓展视野（10分钟）17.课内延伸：回顾单元其他课文，鲁迅、闻一多、邓稼先，他们虽处不同时代、从事不同事业，但都有着共同的精神底色。请用一个关键词概括这个单元人物的共同品质，并说明理由。18.课外拓展：推荐阅读《邓稼先传》（许鹿希等著）、纪录片《邓稼先》，观看电影《横空出世》片段；搜集“两弹一星”元勋钱学森、钱三强、于敏等人的故事，为班级“共和国脊梁”主题墙提供素材。19.思辨探讨：有人说，邓稼先的时代已经远去，核武器也不再是决定国家命运的唯一筹码。你如何看待这种说法？引导学生认识到：时代在变，但“热爱祖国、无私奉献”的精神内核永远不会过时。无论是科技攻关还是平凡岗位，都需要邓稼先那样“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的品格。【设计意图】由单篇走向单元，由课内走向课外，由历史走向当下，拓展学习边界，深化精神体认。（四）课堂小结，升华情感（3分钟）教师总结：杨振宁先生说，邓稼先是“永恒的骄傲”。今天，我们通过三课时的学习，从文字中走近这位伟大的科学家，触摸到一颗滚烫的赤子之心。他留下的不仅是中国核事业的丰碑，更是一座永不熄灭的精神灯塔。当你们在展板前驻足，请记住：中国的脊梁，从来都是那些在暗夜中点燃火把的人。请全体起立，齐声朗读课文结尾：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。”用声音传递敬意，让精神扎根心田。（五）分层作业，个性发展（机动）基础作业：摘抄文中你最感动的三句话，并写出赏析文字。提升作业：结合课文内容，为邓稼