山东省菏泽市巨野县2024-2025学年八年级上学期语文期末试卷（含答案）

第第页山东省菏泽市巨野县2024-2025学年八年级上学期语文期末试卷一、认识文化遗产】阅读小语在“身边的文化遗产”活动中的发言稿，完成后面任务。在悠久的文化长河中，文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，承载着优秀传统文化，hán（含涵）养了核心价值观。因此，请别再对身边的文化遗产无动于衷，保护文化遗产是为了展示地方文化特色，提升文化自信，为我们在xuān（宣喧）嚣的生活中留存精神空间。为进一步加强我国文化遗产的保护，弘扬和继承中华民族优秀传统文化，近年来，巨野县深挖各类宝贵非遗文化资源，让“非遗宝藏”在校园里“活”起来，不断丰富育人内涵，助推学生主体发展，构建全环境立德树人新格局。文庙大成殿，檐边彩绘富丽堂皇，特别是殿周石柱，或深雕虬龙、或浅雕花卉，体现了古代匠人的高超技艺；永丰古塔，千百年来虽历经风雨剥蚀和战争创伤，至今仍巍然屹立；前王庄石头寨，静默的石头见证了历史的变迁，承载了岁月的沉淀，古寨房屋前后相连，左右逢源，有一种曲径通幽之意境。1．文中加点字的读音和括号中的字形，完全正确的一项（）A．zǎi含hái喧 B．zài含hé宣C．zài涵hé喧 D．zǎi涵hái宣2．画线句有一处语病，应修改为：3．文中加点成语运用不当的一项（）A．无动于衷 B．高超技艺 C．巍然屹立 D．左右逢源二、重拾文化遗产】4．同学们在参观博物馆时，拍摄了下面一组“文化遗产”的照片，请你从中选择一张，参考示例，给它配上一句优美的话。（要求：体现物件特征，用上修辞，句式不限）示例：木梳——梳齿细密，理出岁月的思绪。我选：。三、共享阅读文化】5．《昆虫记》不仅是科学的结晶，也是文学的宝藏，更是人类文化遗产的一部分。如果你想把这本书推荐给你的爷爷奶奶，请你用简洁的语言为它写几句推荐语。四、传承文化遗产】中国传统山水绘画和字画发展历史悠久，是我们民族文化的优秀传承，也是我们民族永远值得自豪的艺术瑰宝！【材料一】吴旭，中国诗竹画第一人，非物质文化遗产代表性专承人。吴旭曾当过兵，也当过美术老师。在教学期间，他对诗竹画有了深厚的兴趣并进行了深入细致的研究。机缘巧合之下，1982年，他从朋友那里得到了诗竹画拓片一帖，当时看后，爱不释手，便对诗竹画有了更深的了解和兴趣。他翻阅了大量的有关诗竹画的文献资料，但是现存诗竹字仅有20个字，竹叶字8个。这时，爷爷对他的嘱托顿时涌上心头，就暗下决心，一定要把诗竹画这一艺术瑰宝挖掘出来，发扬光大，再现辉煌。就忍痛放弃了他心爱的教育事业，全身心地投入对诗竹画的研究之中，反复推敲，勤学苦练，笔耕不辍。几十年如一日，淡出上千年的诗竹画终于成功重新进入到世人的视线，令人们大饱眼福。他的诗竹画结构严谨，风格独特，师于古而不拘泥于古，师其意而不师其迹。【材料二】诗竹画至少包括三层含义：第一，必须有诗。包括诗、词、歌、赋、曲。如果仅用吉祥语画成竹子，那不叫诗竹画。第二，必须用竹叶组成诗的每一个字。如果画了一幅竹子画，题了一首诗，那不叫诗竹画，因为它的竹叶没有组成诗的每一个字。如果用其他树叶、草叶、花瓣、鸟组成的字和诗，也不叫诗竹画，因为必须是用竹叶组成的诗。第三，必须是画。如果仅仅把诗的字变形画成竹叶，而没有有机地组成一幅画，也不叫诗竹画。（有删改）6．结合材料一谈一谈吴旭老师的人生经历及理想。7．请你结合材料二及吴旭的作品，用严谨准确的语言向身边的群众介绍什么是“诗竹画”？8．结合材料一，你想去采访“诗竹画”传承人吴旭先生，请设计一个采访问题。9．请你结合“传承文化遗产”这一主题，请你依据两则资料，为本次活动拟写一条宣传语。（直接抄写活动主题或资料原句不得分）五、品读文化遗产】10．诵读经典诗文，可以修身养性：陶渊明《饮酒》的“①，②”启迪我们净化心灵，保持本真；晏殊《浣溪沙》的“③，④”引导我们流连惋惜，涵养哲思；李贺《雁门太守行》的“⑤，⑥”激励我们舍身忘我，报效祖国。六、（6分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。村夜唐·白居易霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出门前望野田，月明荞麦花如雪。11．对这首诗赏析不正确的一项是（）A．诗人以白描的手法描绘出一个常见的乡村之夜，娓娓道出，清新恬淡。。B．首句“切切虫吟”以动写静，渲染了村夜的寂静、凄清。C．前两句寓情于景，诗人通过村夜的描写，透露了不甘寂寞的心情。D．诗的最后一句与首句形成强烈鲜明的对比，表现了作者的惊喜之情。12．请展开想象，用生动的语言描绘诗中“月明荞麦花如雪”所呈现的画面。七、（14分）阅读下面的文言文，完成下面小题。王瑜，字廷器，山阳人。以总旗①隶赵王府。永乐末，常山护卫指挥孟贤等与宦官黄俨结，谋弑帝，废太子而立赵王。其党高正者，瑜舅也，密告瑜。瑜大惊曰：“奈何为此族灭计。”垂涕谏不听正惧谋泄。将杀瑜，瑜遂诣阙告变。按治有验，贤等尽伏诛，而授瑜辽海卫千户。仁宗即位，擢锦衣卫指挥同知，厚赐之，并戒同官，事必白瑜乃行。瑜持大体，不为苛细，廷中称其贤。宣德八年进都指挥佥事，充左副总兵，代陈瑄镇淮安，董漕运，累进左军都督佥事。淮安，瑜故乡也，人以为荣。在淮数年，守瑄成法不变，有善政。民有亲在与弟讼产者。瑜曰：“讼弟不友，无亲不孝。”杖而斥之。又有负金不能偿，至翁婿兄弟相讼者。瑜曰：“奈何以财故伤恩！”即代偿，劝其敦睦。二卒盗败舟一板，有司以盗官物，坐卒死。瑜曰：“两卒之命，抵败舟一板耶？”竟得末减②。岁凶，发官廪以振。然性好货，为英宗切责。正统四年，议事入京，得疾而卒。（选自《明史·列传第四十一》，有删改）[注]：①总旗：明代军队编制五十人为总旗，十人为小旗。②末减：从轻论罪或减刑。13．下列对文中加点词语和句子的理解，不正确的一项是（）A．“永乐”与“宣德”都是皇帝年号。B．“两卒之命”与“丈夫之冠也”两个句子中，“之”的意义和用法相同。C．“并戒同官”与“往送之们，戒之曰”的“戒”，都是“告诫”的意思。D．“凶”的本义是不吉利，“岁凶”这句话意思是收成不好。14．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（）A．常山护卫指挥孟贤等人与宦官黄俨勾结谋逆，最终在王瑜告发之下失败被诛。B．仁宗皇帝非常信任王瑜，告诫同阁官员，凡事须向王瑜汇报才能再做。C．王瑜非常重视人伦教化，遇有欠钱不能偿还的，他亲自代替偿还并督促他们和睦相处。D．两个差役偷盗官船木板，应治死罪，但王瑜却未按死罪治其罪名，遭到英宗严厉批评。15．为文中画波浪线的语句有两处需要断句，请用斜线标出。垂涕谏不听正惧谋泄16．请把下面的语句翻译成现代汉语。瑜曰：“奈何以财故伤恩！”17．概括王瑜的主要事迹及人物形象？八、（11分）阅读下面的文字，完成下面的小题。【材料一】最近，一些未成年人“集卡成瘾”的现象引起媒体和舆论的关注。据《法治日报》记者调查发现，从线下商场里的“专属拆卡座位”到线上的拆卡直播间，卡牌风靡一时，有的孩子花光零花钱购买各种“稀有卡”“典藏卡”，有的孩子甚至偷盗家人钱财购买卡牌……集卡，成了这些孩子的“社交名利场”，引发的攀比现象让很多家长和老师担忧。广东一位12岁女孩将自己集来的稀有卡和特殊价值的卡牌围成6圈，拍成花样视频，配上文字后发到朋友圈上——这6圈卡牌的价值，将近2万元。无独有偶，四川一位13岁女孩在1个月内总共下了58单，消费5000多元。（节选自《中青评论》）【材料二】①不少学生表示，“集卡”与开盲盒体验相似，拆包之前不知道会抽出什么样的卡，拆卡前的未知感和获得心仪卡牌的惊喜感让人“上头”。“有时候为了抽到想要的那张卡，就会反复购买。”一名学生说。②记者注意到，当季流行的卡牌基本都推出了不同系列，如宇宙英雄奥特曼系列卡牌等级达23种，且每一等级都有不同的稀有卡。有学生坦言，“想要集全就得一直买”。好不容易凑齐了某一系列的卡牌，商家又会推出新的卡牌系列，不少学生直呼“不断出新卡、稀有卡，根本集不完”。③目前，市面上有些机构收费鉴卡，有的稀有卡牌价格可以翻几倍甚至几十倍。有业内人士表示，部分商家回收稀有卡再卖出，炒热市场。“卡牌成本不高，市场上连环经营策略导致溢价。”一位业内人士表示。④天津市和平区四平东道小学教学主任尤艳注意到，班上的孩子经常三五成群凑在一起讨论卡牌，拥有稀缺卡片的孩子会受到其他孩子的羡慕甚至崇拜，孩子们还会互相赠送卡牌让关系更“铁”。⑤《盲盒经营行为规范指引（试行）》对向未成年人销售盲盒有明确规定，记者注意到，无论线上直播间还是线下店铺，未成年人买卡都“畅通无阻”。不少线下商家不以为意，表示“不查，给钱就卖”；直播间虽有相关提示，但下单时并无核实身份信息的要求。（节选自《人民日报》）【材料三】西南大学基础教育研究中心副研究员李健建议，家长、学校、社会需要共同努力，提升青少年的财经素养。学校应当将财经素养教育纳入学校课程，系统提高学生的金融知识水平。同时开展财经素养的社会实践活动，让学生有机会体验真实的金融环境。同时，家长可以在生活中通过设定合理的消费规则，与孩子共同制定关于零用钱使用的规则，并监控孩子的消费行为。鼓励孩子参与家务劳动或其他形式的劳动，让他们体会到劳动的价值和成果。而在社会层面，财经素养纳入国民教育体系已经提上日程，可加快进程，银行、基金公司等机构可以提供相应的研学体系，让学生树立正确的财经观念。（节选自《重庆日报》）18．对三则材料相关内容的表述不准确的一项是（）A．集卡，成了这些孩子的“社交名利场”，引发的攀比现象让很多家长和老师担忧。B．“集卡”与开盲盒体验相似，拆卡前的未知感和获得心仪卡牌的惊喜感让人“上头”。C．无论线上直播间还是线下店铺，未成年人买卡都“畅通无阻”，直播间无相关提示，学生下单不用核实身份信息。D．家长可以在生活中通过设定合理的消费规则，与孩子共同制定关于零用钱使用的规则，并监控孩子的消费行为。19．对以上材料理解分析有误的一项是（）A．有些孩子为了买到心仪的卡牌，过度消费，最终越陷越深。B．对未成年人来说，具有一定的财经素养，就能避免被骗。C．三则材料从未成年人集卡成瘾的现象、成因、建议加以介绍。D．国家对向未成年人销售盲盒有明确规定，但有些商家明知故犯。20．请结合材料二，总结四点未成年人“集卡成瘾”愈演愈烈的原因。21．你的弟弟小明正在读小学，也是一个集卡盲盒的爱好者，请撰写一段话，劝劝你的弟弟。九、（13分）阅读下面选文，完成下面小题。碎暖包利民①一个午后，阳光透窗而入，照在一地的书上。我一边整理着杂乱的书籍，一边随着每一本书的入目而在心里生长着往事。忽然，便从一本书里落下一张纸条，那是一本十多年前的初中语文教材，正奇怪它怎么进入到我藏书的行列中。②那张纸条已经泛黄，是从大笔记本上撕下的一条，蓝色的字迹已经极淡：“老师，我很喜欢听你讲课！”这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。那个时候，我刚刚到一个小镇的初中当语文老师。第一堂课讲得紧张无比，很是有些语无伦次，下课的时候，我简直羞愧难当，有一种巨大的挫败感。这个时候，一个女生走到我身边，把一张纸条递给我。仿佛刹那间春暖花开，心中涌动着感动，还有希望在生生不息。③上大学时，我在学生会的宣传部，有一次在布置一个会场时，我往黑板上写美术体大字。下面有一些学生在自习，会议快开始前，他们纷纷离开，忽然，一个女同学悄悄地走到我身边，微笑着将一张纸条塞到我手里。我一看，上面写着：“‘誓言’的‘誓’错了！快改过来！”我一惊，仔细看黑板上的字，一时又惭愧又感动。④我刚读初中的时候，班主任是一个很年轻的男老师，开始的时候，我们并不了解他，也不怎么怕他。况且他教我们地理，在他的课上，我们常会有一些小动作。有一次下午地理课，他在前面板书的时候，我便写了张纸条给前面隔了几排的一个好友：“放学去河边的草地上踢球，多叫几个人！”趁老师转身的时候，我抛了过去，好友接过后，便回抛了一个给我：“你再问问别人，看有多少人去！”于是我又炮制了多张纸条，团成团四处抛飞。⑤谁知很不巧，向最前排抛去的那个纸团由于用力过猛，竟落在了老师的讲台上。而恰好老师转过身来，他很好奇地打开纸条看了看，却没说什么，继续讲课。过了一会儿，他让我们自行把课文默读一遍，记住一些数据。正低头读着，忽然发现老师走到我身边，悄悄地把一个纸条放在我桌上，上面写着：“我也去踢球，放学后记得叫上我！”那一瞬间，心里有一种说不出的感受。而自那以后，老师便融入我们之中，他也让我们明白，一个老师也完全可以不用绷着脸就能让学生从心里听从敬服。⑥我坐在一堆书中间，沐浴着暖暖的阳光，任思绪飘飞于一张又一张纸条的往事之中。曾经在一个幼儿园的墙上，看到许多纸条粘贴在上面，都是父母写给自己孩子的只言片语。比如说：“宝贝，妈妈不求你以后能大富大贵出人头地，只要你一生平安就好！”每一字每一句都浸润着父母浓浓的爱，这家幼儿园把这些纸条都精心地收藏着，说等孩子们长大以后，让他们回来看。我想，当长大的孩子们重回幼儿园，找到父母当年写给自己的纸条，心里该是怎样的温暖和感动。⑦我的一个朋友被亲生父母抛弃，她却从不悲伤黯然，也从没有怨恨过抛弃自己的父母，她说她也有亲情，她同样在母亲的爱中成长。有一天在她家里，她小心地拿出一张纸条，上面已经塑了封，急促的字迹，仿佛临时匆匆写就。开始是一串年月日时，估计是她的生日，然后有几句话：“妈妈会心痛一生，会爱你一生，你永远是妈妈最珍贵的宝贝……”⑧记得一个高中同学跟我讲过，有一次他和家人怄气，便选择了离家出走，让他伤心的是，父母并没有阻拦他。及至在另一个城市走投无路，他偶然在衣服最里面的一个口袋里，发现一些钱和一张纸条，是母亲的笔体：“走够了就回家吧！”短短的几个字，瞬间消融了心里的坚冰，流淌着暖暖的感动。⑨我常常流连于那些让人难忘的只言片语，那样的时刻，仿佛时光都走得那么轻缓。那些点点滴滴的暖，汇聚成爱的海洋，无时无刻不在包围着我们。生命，才会于变迁中而不苍凉，生活，才会于坎坷中依然那么多情而美好。（选自《时文选粹》，有删改）22．请阅读②～⑧段，依据示例按顺序填入恰当内容。温暖地鼓励—①——温暖地融入——②——温暖地表白——③。23．下面对选文分析不正确的一项是（）A．第①段中加点的“生长”在文中的意思是“忆起（或：想起）”，“生长”二字使表达更生动形象。B．第⑥段划线句描绘了我坐在书间回忆往事的情景，照应选文开头，引出下文关于他人的小纸条的故事。C．选文采用“总——分——总”的结构方式，首尾呼应，全文结构严谨，浑然一体。D．小纸条的故事，有“我”的，也有他人的，丰富了主题内涵：那些点点滴滴的暖，汇聚成了爱的海洋，无时无刻不包围着我们。24．按括号里的要求赏析下面的句子。一个女同学悄悄地走到我身边，微笑着把一张纸条塞到我手里。（从描写方法及其作用的角度）25．请从选文的内容、结构两个方面分析题目“碎暖”的妙处。并结合文章和下面的链接材料，谈谈你对“小确幸”的看法或者感悟。【链接材料】】“小确幸”一词出自村上村树的随笔，由翻译家林少华直译而进入现代汉语。它的意思是心中隐约期待的小事刚刚好发生在你身上时微小而确实的幸福与满足。生活中，小确幸就是这样一些东西：摸摸口袋，发现居然有钱；电话响了，拿起听筒发现是刚才想念的人；你打算买的东西恰好降价了；排队时，你所在的队动得最快；完美地磕开了一个鸡蛋；吃妈妈做的鱼香肉丝；当你运动完后，喝的冰镇透了的饮料——“唔，是的，就是它”……很多事物都可以是“小确幸”，只要你用心去体会就成。十、写作（共50分）26．作文我们成长的道路上不一定鲜花满地，也许会有学业上的困惑、生活中的烦恼……它们就像横在我们面前的一道道坎，需要我们去跨越。但跨越之后，我们的收获满满：获得了知识，懂得了坚持……请以“跨过这道坎”为题目，写一篇记叙文。要求：①书写规范、卷面整洁；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名。

答案解析部分【答案】1．C2．将“继承”与“弘扬”互换位置。3．D【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。

（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。1．本题考查字音字形。①“承载”：读音为chéngzài，“载”此处读zài，意为“承受、装载”，契合“文化遗产承载优秀传统文化”的语境；“载”读zǎi时多表示“记载、年份”，与语境不符，②“hán养”：结合语境“涵养核心价值观”，此处应选“涵”，“涵养”指滋润养育、培育，也指人的修养，符合“文化遗产培育核心价值观”的语义；“含”侧重“包含、含有”，无法与“核心价值观”搭配，③“核心”：读音为héxīn，“核”读hé，指中心、关键部分，契合“核心价值观”的固定搭配；“核”无hái的读音，④“xuān嚣”：结合语境“在喧嚣的生活中留存精神空间”，此处应选“喧”，“喧嚣”指声音杂乱、环境嘈杂，符合语境；“宣”侧重“宣传、宣布”，无法形容生活状态。故答案为：C2．本题考查病句的修改。画线句为：“弘扬和继承中华民族优秀传统文化”。首先判断语病类型：“弘扬”指发扬光大，“继承”指承接传承，二者存在逻辑先后顺序——只有先“继承”优秀传统文化，才能在此基础上“弘扬”，先传承后发扬，逻辑才通顺，原句将二者顺序颠倒，属于语序不当。修改方法：将“继承”与“弘扬”互换位置，使语句符合“先继承后弘扬”的逻辑规律，修改后句子为“继承和弘扬中华民族优秀传统文化”。故答案为：将“继承”与“弘扬”互换位置。3．A.“无动于衷”：指心里毫无触动，对该关心的事情毫不关心、置之不理。结合语境“请别再对身边的文化遗产无动于衷”，此处用来呼吁人们关注文化遗产，不要冷漠对待，语义契合、运用正确。B.“高超技艺”：指技术、本领非常精湛。结合语境“体现了古代匠人的高超技艺”，用来形容古代匠人雕刻文庙石柱的精湛本领，符合对文化遗产工艺的赞美，运用恰当。C.“巍然屹立”：形容像高山一样直立挺拔，不可动摇。结合语境“永丰古塔，千百年来虽历经风雨剥蚀和战争创伤，至今仍巍然屹立”，用来描述古塔历经磨难仍挺拔不倒的状态，贴合古塔的历史厚重感，运用正确。D.“左右逢源”：原指做事顺利、处处得心应手，后多比喻为人圆滑，两头讨好，含贬义（或中性）；该成语侧重“做事、为人”，不能用来形容物体布局。结合语境“古寨房屋前后相连，左右逢源”，此处想表达古寨房屋布局的特点，“左右逢源”语义与语境完全不符，可改为“错落有致”“纵横交错”等形容布局的词语，故该成语运用不当。故答案为：D4．【答案】示例1：茶壶——热气腾腾，；泡出生活的滋味。示例2：灯笼——红红火火，点亮心中的希望。示例3：折扇——轻轻摇曳，扇出诗意的清风。【解析】【分析】本题考查句子仿写。拆解示例，明确配文逻辑。示例“木梳——梳齿细密，理出岁月的思绪”采用“物件名称+破折号+特征描述+内涵升华”的经典结构，核心逻辑清晰：①前半句（梳齿细密）：简洁凝练地捕捉物件最直观的外观或功能特征，不冗余、不偏离；②后半句（理出岁月的思绪）：运用拟人修辞（“理出”赋予木梳人的动作），将物件的实用功能与情感、文化内涵结合，实现从“物”到“情”“意”的升华，让配文更具诗意与深度。选准物件，提炼核心特征：首先确定所选物件（茶壶/灯笼/折扇），聚焦其最具辨识度的特征——茶壶可侧重“壶嘴、壶身形态”“泡茶的功能”“热气升腾的状态”；灯笼可侧重“红色外观”“悬挂的形态”“照明的功能”“喜庆的寓意”；折扇可侧重“扇面的纹饰”“开合的动作”“扇风的功能”“古韵的气质”。选用恰当修辞，强化表达效果：结合物件特征与想传递的内涵，选用拟人、比喻、对偶等常见且易出彩的修辞。如写茶壶可拟人（“倾吐”“酝酿”）、比喻（“似老者低语”）；写灯笼可比喻（“如星火”“似红绸”）、拟人（“点亮”“守护”）；写折扇可拟人（“吟诵”“摇曳”）、比喻（“如风的信笺”）。衔接特征与内涵，优化语言表达：确保前半句特征描述与后半句内涵升华衔接自然，语言简洁优美，句式可灵活调整（对偶句、短句皆可），避免生硬堆砌辞藻。故答案为：示例1：茶壶——热气腾腾，泡出生活的滋味。示例2：灯笼——红红火火，点亮心中的希望。示例3：折扇——轻轻摇曳，扇出诗意的清风。

【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。5．【答案】示例：爷爷奶奶，你们好！今天我向你们推荐《昆虫记》，这本书将昆虫鲜为人知的生活和习性生动地揭示出来，使人们得以了解昆虫的真实生活情景，还透过昆虫世界折射出社会人生；本书既是科普著作，同时也是文学经典；它以人性观照虫性，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。【解析】【分析】本题考查拟写推荐语。解题核心思路：向爷爷奶奶推荐书籍，需规避晦涩术语，兼顾“易懂性、趣味性、情感性”，推荐语应遵循“礼貌问候—点明推荐书籍—提炼核心亮点（适配长辈认知）—传递阅读价值”的逻辑，具体可从三个维度切入：礼貌开篇，拉近距离：开头以“爷爷奶奶，你们好！”问候，符合晚辈对长辈的礼仪，语气亲切温暖，快速拉近与推荐对象的距离，避免生硬表述。提炼核心亮点，适配长辈阅读：聚焦《昆虫记》最易被长辈接受的特质——①内容接地气：不堆砌专业知识，重点强调“揭示昆虫鲜为人知的生活习性”“展现昆虫的真实生活情景”，贴近长辈熟悉的自然场景，易于理解；②文学性强：突出“行文生动”“充满情趣”，说明书籍读起来不枯燥，兼具可读性与趣味性；③人文内涵深：传递“对生命的尊重与热爱”“透过昆虫世界看人生”的核心，契合长辈对生命与生活的感悟，引发情感共鸣。传递阅读价值，激发阅读意愿：明确书籍“既是科普著作，也是文学经典”的双重属性，说明阅读该书既能了解自然知识，又能感受文字的魅力，还能体会对生命的敬畏，让爷爷奶奶感知阅读的意义与价值。

故答案为：示例：爷爷奶奶，你们好！今天我向你们推荐《昆虫记》，这本书将昆虫鲜为人知的生活和习性生动地揭示出来，使人们得以了解昆虫的真实生活情景，还透过昆虫世界折射出社会人生；本书既是科普著作，同时也是文学经典；它以人性观照虫性，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。

【点评】本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练。【答案】6．吴旭老师，曾当过兵，也当过美术老师，后来受爷爷的影响，致力于诗竹画的研究，想让艺术瑰宝发扬光大，再现辉煌。最终成功，中国诗竹画第一人，非物质文化遗产代表性传承人。（意对即可）7．所谓诗竹画，即把诗句的每个字的笔画都变形画成竹叶，与竹竿相配所组成的竹子图。8．示例1：请问吴旭老师，您是什么时候开始学习诗竹画的？示例2：吴旭老师，学习诗竹画需要做好哪些准备工作？示例3：您认为当前诗竹画的传承遇到了哪些问题？示例4：您是因为什么对诗竹画产生了兴趣进而学习它的呢？9．示例：学习先辈精神，传承优秀文化。（意近即可）【解析】【点评】（1）（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（3）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。

（4）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。6．本题考查提炼与概括。①定位人生经历关键信息：从材料一中筛选吴旭的职业经历（当兵、美术老师）、与诗竹画结缘的契机（1982年得到拓片，产生浓厚兴趣，翻阅文献发现现存诗竹字、竹叶字稀少）、人生重大转折（铭记爷爷嘱托，放弃教育事业，全身心投入诗竹画研究）、最终成就（几十年如一日钻研，让失传千年的诗竹画重现于世，成为中国诗竹画第一人、非物质文化遗产代表性传承人）；②提炼核心理想：材料中明确提及“一定要把诗竹画这一艺术瑰宝挖掘出来，发扬光大，再现辉煌”，这是吴旭老师坚守多年的核心理想；③整合语言：将经历与理想按逻辑串联，剔除冗余信息，确保表述简洁、准确。吴旭老师的人生经历丰富且有明确的转折，前期曾投身军旅、深耕教育领域（担任美术老师），教学期间便对诗竹画产生初步兴趣；1982年偶然得到诗竹画拓片后，兴趣愈发浓厚，在查阅文献发现相关遗存稀少的情况下，铭记爷爷的嘱托，毅然放弃热爱的教育事业，开启了对诗竹画的全身心研究。他几十年如一日，反复推敲、勤学苦练，最终让失传上千年的诗竹画重归大众视野，成为中国诗竹画领域的领军人物和非物质文化遗产代表性传承人。他的理想始终清晰，就是挖掘诗竹画这一民族艺术瑰宝，将其发扬光大，再现往日辉煌。故答案为：吴旭老师，曾当过兵，也当过美术老师，后来受爷爷的影响，致力于诗竹画的研究，想让艺术瑰宝发扬光大，再现辉煌。最终成功，中国诗竹画第一人，非物质文化遗产代表性传承人。（意对即可）7．本题考查提炼与概括。①拆解材料二核心定义：材料二明确诗竹画需满足三大核心条件——一是必须有诗（涵盖诗、词、歌、赋、曲，排除单纯吉祥语）；二是必须用竹叶组成诗的每一个字（排除单纯题诗于竹画、用其他花叶组成文字的情况）；三是必须是完整的画（排除单纯竹叶变形字，需有机构成画作）；②结合吴旭作品特点：吴旭的诗竹画是兼具艺术性与规范性的典范，其作品“结构严谨”，说明诗、竹叶、画作三者融合自然，因此阐释时需突出“有机融合”的特质；③整合表述：先明确概念属性，再依次涵盖三大核心条件，语言兼顾严谨性与通俗性，让群众能清晰理解诗竹画的本质特征。向身边群众介绍诗竹画，需避开晦涩表述，同时保证定义准确。结合材料二和吴旭的作品来看，诗竹画是一种将诗与画有机融合的独特艺术形式，核心要素有三：第一，必须包含诗、词、歌、赋、曲等诗词内容；第二，诗词中的每一个字，都必须由竹叶变形勾勒而成，不能用其他花叶替代，也不是单纯在竹画上题诗；第三，这些由竹叶组成的文字，需与竹竿等元素有机搭配，构成一幅完整、具有艺术美感的竹子画作。吴旭的作品正是这种艺术形式的生动体现，既符合诗竹画的核心规范，又兼具独特的艺术风格。故答案为：所谓诗竹画，即把诗句的每个字的笔画都变形画成竹叶，与竹竿相配所组成的竹子图。8．本题考查采访问题的设计。①明确采访核心方向：可围绕吴旭与诗竹画的羁绊（结缘契机、兴趣来源）、研究历程（遇到的困难及克服方法、坚守的动力）、专业创作（创作理念、学习要点）、传承推广（传承现状、面临的挑战、推广计划）等方向设计问题；②贴合材料一内容：问题需基于材料一中的关键信息，如“放弃教育事业”“几十年如一日钻研”“爷爷的嘱托”等，确保问题有依据、不偏离；③注意语言得体：采访时需使用礼貌用语，称呼“吴旭老师”，问题表述简洁明了，让采访对象易于回应。故答案为：示例1：请问吴旭老师，您是什么时候开始学习诗竹画的？示例2：吴旭老师，学习诗竹画需要做好哪些准备工作？示例3：您认为当前诗竹画的传承遇到了哪些问题？示例4：您是因为什么对诗竹画产生了兴趣进而学习它的呢？9．本题考查拟写宣传标语。①提炼核心元素：从材料中提取关键元素——诗竹画（具体文化遗产）、传承（核心动作）、瑰宝/文脉（文化价值）、先辈/坚守（精神内核）；②遵循拟写原则：语言简洁（一般8-12字，对仗工整更佳）、巧用修辞（对偶、比喻等）、突出主题、有号召力；③规避禁忌：不直接抄写“传承文化遗产”主题，不照搬材料中原句（如“艺术瑰宝”可转化为“瑰宝文脉”等）。故答案为：示例：学习先辈精神，传承优秀文化。（意近即可）10．【答案】采菊东篱下；悠然见南山；无可奈何花落去；似曾相识燕归来；报君黄金台上意；提携玉龙为君死【解析】【分析】本题考查名句默写。陶渊明《饮酒》：题干要求匹配“启迪我们净化心灵，保持本真”的诗句。陶渊明的《饮酒》（其五）以质朴的语言描绘了田园生活的闲适，“采菊东篱下，悠然见南山”一句，勾勒出诗人归隐田园后，躬耕自食、悠然自得的生活场景，传递出淡泊名利、坚守本心的心境，恰好契合“净化心灵，保持本真”的内涵。默写时需注意“篱”字，上下结构，竹字头，下方为“离”，切勿多写或漏写笔画。晏殊《浣溪沙》：题干要求匹配“引导我们流连惋惜，涵养哲思”的诗句。晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》以春景为依托，抒发了对时光流逝的感慨，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”一句，将落花的无奈与归燕的熟悉相结合，既流露了对春光逝去的惋惜之情，又蕴含着“时光有尽，美好循环”的人生哲思，与题干提示高度契合。默写时需注意“燕”字，此处指燕子，切勿误写为“雁”（大雁多与秋景、思乡相关）。李贺《雁门太守行》：题干要求匹配“激励我们舍身忘我，报效祖国”的诗句。李贺的《雁门太守行》以豪迈的笔触描绘了边塞战争的壮烈，“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”一句，借用“黄金台招贤”的典故，抒发了将士们为报答君主知遇之恩，甘愿披甲上阵、为国捐躯的壮志豪情，完美契合“舍身忘我，报效祖国”的内涵。默写时需注意“提携”二字，“提”为提手旁，“携”为提手旁加“隽”，切勿写错字形。故答案为：采菊东篱下；悠然见南山；无可奈何花落去；似曾相识燕归来；报君黄金台上意；提携玉龙为君死

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。【答案】11．C12．画面：皎洁的月光朗照着一望无际的荞麦田，远远望去，灿烂耀眼，如同一片晶莹的白雪。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。11．A.正确。诗人以白描手法（不事雕琢、简洁质朴的描写），勾勒出霜草、虫鸣、野田、月明、荞麦花等乡村之夜常见景致，语言平实自然，娓娓道来，整体风格清新恬淡，贴合诗歌的语言与意境特点。B.正确。首句“霜草苍苍虫切切”中，“切切虫吟”是动态景象，在霜草苍茫、行人绝迹的寂静乡村之夜，细碎的虫鸣声反而更凸显环境的幽静，运用“以动写静”的手法，成功渲染了村夜的寂静与凄清氛围。C.不正确。前两句“霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝”，通过对霜打后的枯草、细碎的虫鸣、村落内外无人行走的景致描写，营造出静谧、凄清的氛围。诗句中仅流露诗人独处时的淡淡孤独与落寞，并无“不甘寂寞的心情”——“不甘寂寞”侧重主动渴望热闹、不愿独处，与诗句传递的静谧、淡然的情感完全不符，属于情感解读错误。D.正确。诗的首句“霜草苍苍虫切切”色调凄清、氛围寂寥，最后一句“月明荞麦花如雪”则画面明亮、景致明快，两句在色调、氛围上形成强烈对比。诗人从最初的孤寂，到望见荞麦花海的惊喜，这种对比恰好凸显了作者内心的惊喜之情，贴合诗歌“先抑后扬”的情感脉络。故答案为：C12．本题考查意象画面。第一步，拆解诗句核心元素，明确画面构成——背景（皎洁的月光）、主体（一望无际的荞麦田、盛放的荞麦花）、喻体（雪，突出荞麦花的洁白、繁盛）；第二步，确定描写角度，以视觉描写为主，可适当融入氛围烘托（如月光的柔和、花海的静谧）；第三步，组织语言，按“整体环境—局部细节—意境升华”的顺序描绘，运用恰当的修饰词（如澄澈、皎洁、一望无际、晶莹），让画面更生动、富有感染力，避免直白翻译诗句。诗句“月明荞麦花如雪”的核心是展现月光下荞麦花的洁白与繁盛。描绘时，先铺垫月光的皎洁，再刻画荞麦田的广阔与荞麦花的形态，最后以“雪”为喻，突出其明亮纯净的特质，同时融入诗人望见此景的静谧与惊喜之感，让画面既贴合诗句本意，又富有美感。故答案为：画面：皎洁的月光朗照着一望无际的荞麦田，远远望去，灿烂耀眼，如同一片晶莹的白雪。【答案】13．B14．D15．垂涕谏/不听/正惧谋泄16．王瑜说：“为什么你们会因为钱财而损害恩情呢？”17．主要事迹：告发孟贤等人与宦官黄伊勾结，欲谋杀皇帝一事；惩治行为不友善、无视亲情之人；代替欠钱一方偿还欠额，并且劝勉双方保持关系和睦；岁凶，打开官粮赈济百姓等（答出两点即可）人物形象：王瑜是一个忠诚、勇敢，正直、有责任感的人；他公正和宽厚治理淮安，赢得了当地人民的尊敬和爱戴。（意思对即可）【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（5）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。【参考译文】王瑜，字廷器，是山阳人。以总旗的身份隶属赵王府。永乐末年，常山护卫指挥孟贤等人与宦官黄俨勾结，谋划弑杀皇帝，废掉太子而立赵王为帝。孟贤的同党高正，是王瑜的舅舅，他秘密地把这件事告诉了王瑜。王瑜十分震惊地说：“为什么要做这种会导致灭族的计划呢？”流着眼泪劝谏，高正却不听从。高正害怕阴谋泄露，打算杀掉王瑜，王瑜于是前往朝廷告发了这一阴谋叛乱之事。朝廷查办审问，证据确凿，孟贤等人都被处死，并且授予王瑜辽海卫千户的官职。仁宗即位后，提拔王瑜为锦衣卫指挥同知，给予他丰厚的赏赐，并且告诫同僚，事情一定要先报告王瑜然后才能施行。王瑜顾全大局，不做苛刻琐碎之事，朝廷中都称赞他贤能。宣德八年，王瑜晋升为都指挥佥事，充任左副总兵，代替陈瑄镇守淮安，监督漕运事务，多次升迁后担任左军都督佥事。淮安是王瑜的故乡，人们都认为这是很荣耀的事。在淮安任职的几年里，他遵守陈瑄定下的旧法不做改变，有好的政绩。有个人父亲还健在，却和弟弟为了财产打官司。王瑜说：“和弟弟打官司，这是不友爱；不顾念父亲，这是不孝顺。”对他施以杖刑并斥责了他。又有人欠了别人钱却不能偿还，以至于翁婿、兄弟之间相互打官司。王瑜说：“怎么能因为钱财的缘故而伤害恩情呢！”于是就替他偿还了欠款，劝他们要亲厚和睦。有两个士兵偷了一艘破船的一块木板，有关部门认为他们偷了官府的东西，判处这两个士兵死刑。王瑜说：“两条人命，就抵一块破船板吗？”最终得以减轻处罚。年成不好的时候，王瑜打开官府的粮仓来赈济百姓。然而他生性贪图钱财，被英宗严厉斥责。正统四年，王瑜进京商议事情，得了病去世了。13．A.正确。“永乐”是明成祖朱棣的年号，“宣德”是明宣宗朱瞻基的年号，二者均为明代皇帝的年号，符合文言文中年号的常见用法。B.不正确。“两卒之命”中，“之”是结构助词，可译为“的”，连接定语“两卒”与中心词“命”，构成偏正短语；“丈夫之冠也”中，“之”用在主谓之间（“丈夫”为主语，“冠”为谓语），作用是取消句子独立性，无实际意义，不翻译。二者的意义和用法完全不同，该选项表述错误。C.正确。“并戒同官”中“戒”译为“告诫”，句意是（仁宗）同时告诫同僚；“往送之门，戒之曰”中“戒”亦为“告诫”之意，句意是（父母）送他到门口，告诫他说。二者含义一致，用法相同。D.正确。“凶”的本义是“不吉利”，在文言文中常引申为“年成不好、饥荒”，“岁凶”即指收成不好、遭遇荒年，贴合文中“发官廪以振（赈济）”的语境（荒年才需开仓赈灾）。故答案为：B14．A.正确。根据原文第一段“常山护卫指挥孟贤等与宦官黄俨结，谋弑帝，废太子而立赵王……瑜遂诣阙告变。按治有验，贤等尽伏诛”可知，孟贤与黄俨勾结谋逆，王瑜告发后，经核查属实，孟贤等人全部被处死，表述与原文一致。B.正确。原文第一段“仁宗即位，擢锦衣卫指挥同知，厚赐之，并戒同官，事必白瑜乃行”，意为仁宗即位后，提拔王瑜为锦衣卫指挥同知，丰厚赏赐他，同时告诫同僚，凡事必须向王瑜汇报后才能施行，体现了仁宗对王瑜的极度信任，表述符合原文。C.正确。原文第二段“又有负金不能偿，至翁婿兄弟相讼者。瑜曰：‘奈何以财故伤恩！’即代偿，劝其敦睦”，可知王瑜面对因欠钱不还而引发的亲属诉讼，亲自代替偿还欠款，并劝说他们和睦相处，重视人伦教化，表述与原文相符。D.不正确。原文第二段明确提及“二卒盗败舟一板……瑜曰：‘两卒之命，抵败舟一板耶？’竟得末减”，王瑜认为两卒性命不应抵一块破船板，从轻处罚了他们；而“为英宗切责”的原因是“性好货”（生性贪财），并非因为从轻处理盗板差役。该选项混淆了“被切责的原因”，表述与原文不符。故答案为：D15．本题考查断句。梳理句子核心含义，该句围绕“王瑜劝谏舅舅高正”展开，句意是：（王瑜）流着眼泪劝谏（高正），（高正）不听从。高正害怕阴谋泄露。第二步，分析句子结构，区分不同主语和行为：“垂涕谏”的主语是“王瑜”，表述王瑜的劝谏行为；“不听”的主语是“高正”，是高正对劝谏的回应，二者主语不同、行为独立，中间需断句；“正惧谋泄”的主语仍是“高正”，但表述的是高正不听劝谏后的担忧，与“不听”构成承接关系，中间亦需断句。第三步，验证断句效果，确保断句后语义连贯，无歧义。故断句为：垂涕谏/不听/正惧谋泄故答案为：垂涕谏/不听/正惧谋泄16．本题考查翻译句子。重点词语解析：①奈何：疑问代词，译为“为什么、怎么”；②以：介词，译为“因为”；③故：名词，译为“缘故、原因”；④伤：动词，译为“损害、伤害”；⑤恩：名词，译为“恩情”（此处特指亲属间的情谊）。翻译思路：先准确翻译关键词语，再调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯，同时保留原句的反问语气（强调对因财伤恩的不满）。故答案为：王瑜说：“为什么你们会因为钱财而损害恩情呢？”17．本题考查概括事件和分析人物形象。主要事迹（筛选核心事件，答出两点即可）：①告发谋逆：得知舅舅高正参与孟贤、黄俨弑帝废太子的阴谋后，劝谏无效且面临被杀风险，毅然前往朝廷告发，最终使谋逆者全部伏诛；②整饬民风：在淮安任职时，惩治与弟弟争产、不顾亲情孝道之人，杖责后斥责；为因欠钱而诉讼的翁婿、兄弟代偿欠款，劝说他们和睦相处；③体恤百姓：年成不好（岁凶）时，打开官仓发放粮食，赈济受灾百姓；④公正执法：面对偷盗官船破板被判死刑的两名差役，认为罪不至死，从轻处罚了他们。人物形象（结合事迹提炼，意思对即可）：①忠诚勇敢、有责任感：面对弑帝谋逆的大罪，不惧风险、挺身而出告发，坚守对朝廷和君主的忠诚；②正直宽厚、重视人伦：治理淮安时，公正处理民事纠纷，重视亲情伦理，对百姓宽厚仁慈，赢得当地百姓爱戴；③体恤民情、有仁政：荒年开仓赈灾，关心百姓疾苦；④有瑕疵但真实：虽有“性好货”（生性贪财）的不足，被英宗严厉斥责，但整体仍为贤能之臣，形象真实立体。故答案为：主要事迹：告发孟贤等人与宦官黄伊勾结，欲谋杀皇帝一事；惩治行为不友善、无视亲情之人；代替欠钱一方偿还欠额，并且劝勉双方保持关系和睦；岁凶，打开官粮赈济百姓等（答出两点即可）人物形象：王瑜是一个忠诚、勇敢，正直、有责任感的人；他公正和宽厚治理淮安，赢得了当地人民的尊敬和爱戴。（意思对即可）【答案】18．C19．B20．盲盒机制，成瘾性强；种类多样，层出不穷；鼓吹炒作稀有卡牌；社交属性必需；销售环节存在规范漏洞。（写出3点即可）21．示例1：亲爱的弟弟，听说你集了很多卡，我认为你的行为属于非理性的消费，再有你本身不赚钱，对理财也不了解，容易被骗，哥哥相信你能放弃这种行为！示例2：小明，集卡盲盒虽然很有趣，但也有很多不好的地方呢。你看，很多小朋友为了集卡花了好多钱，甚至还有人偷拿家里的钱，这是不对的行为哦。而且卡牌总是不断出新的，根本集不完，会让你一直花钱却永远也得不到满足。集卡还可能引发攀比，大家比谁的卡更稀有，这样会影响你和同学们的关系。咱们可以把零花钱用在更有意义的地方，或者去参加一些有趣的活动，不是更好吗？【解析】【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（4）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。18．A.准确。材料一明确提及“集卡，成了这些孩子的‘社交名利场’，引发的攀比现象让很多家长和老师担忧”，选项与原文完全一致，无信息偏差。B.准确。材料二第①段引用学生的话，指出“‘集卡’与开盲盒体验相似，拆包之前不知道会抽出什么样的卡，拆卡前的未知感和获得心仪卡牌的惊喜感让人‘上头’”，选项直接转述原文核心信息，表述无误。C.不准确。材料二第⑤段明确说明“直播间虽有相关提示，但下单时并无核实身份信息的要求”，而选项中“直播间无相关提示”与原文相悖，属于偷换信息（将“有提示但无身份核实”曲解为“无提示”），这是核心错误点。同时，“未成年人买卡都‘畅通无阻’”的表述虽与原文一致，但因前半部分信息错误，整体选项表述不准确。D.准确。材料三第②段明确建议家长“在生活中通过设定合理的消费规则，与孩子共同制定关于零用钱使用的规则，并监控孩子的消费行为”，选项与原文表述完全吻合。故答案为：C19．A.正确。材料一列举广东12岁女孩花近2万元集卡、四川13岁女孩1个月消费5000多元集卡的案例，材料二也提及学生“为了抽到想要的那张卡，就会反复购买”，均能体现部分孩子因集卡过度消费、越陷越深的现状，表述贴合材料。B.有误。材料三明确指出提升未成年人财经素养的重要性，但“具有一定的财经素养，就能避免被骗”属于绝对化表述。财经素养是帮助未成年人树立正确消费观、规避消费风险的重要手段，但并非“万能钥匙”，未成年人避免被骗还需要社会监管、家庭引导、自身认知提升等多重因素共同作用，“就能”一词夸大了财经素养的作用，逻辑不严谨。C.正确。三则材料逻辑清晰：材料一呈现未成年人集卡成瘾的具体现象及负面影响；材料二从心理、商业、社交、监管等角度分析成瘾成因；材料三提出学校、家庭、社会的应对建议，恰好围绕“现象—成因—建议”展开，表述准确。D.正确。材料二第⑤段提及《盲盒经营行为规范指引（试行）》对向未成年人销售盲盒有明确规定，但实际情况是“无论线上直播间还是线下店铺，未成年人买卡都‘畅通无阻’”，线下商家“不查，给钱就卖”，直播间“无核实身份信息的要求”，体现出部分商家明知规定却故意违反的现状，表述符合材料。故答案为：B20．本题考查提炼与概括。第一步，定位材料二的核心段落（①-⑤段），每段对应一个核心成因；第二步，逐段筛选关键信息，剔除冗余表述，提炼简洁规范的原因；第三步，整合分类，确保原因不重复、不遗漏，贴合“愈演愈烈”的题干要求（即能体现成瘾程度加深的因素）。具体提炼如下：盲盒机制，成瘾性强（材料二第①段）：集卡与开盲盒体验相似，拆卡前的未知感和抽到心仪卡牌的惊喜感，让未成年人容易“上头”，进而反复购买，形成成瘾性消费；种类繁多，更新不断（材料二第②段）：流行卡牌系列多样、等级繁杂，且商家会持续推出新系列、新稀有卡，让未成年人始终有“集不全”的执念，被迫持续消费；商家炒作，溢价严重（材料二第③段）：部分商家通过回收、转卖稀有卡炒作市场，抬高卡牌价格，利用未成年人的攀比心理诱导其盲目购买；社交属性，倒逼参与（材料二第④段）：集卡在未成年人中形成社交潮流，拥有稀有卡牌能获得他人羡慕与崇拜，互赠卡牌可巩固人际关系，倒逼未成年人参与集卡；销售失范，监管缺位（材料二第⑤段）：虽有相关经营规范，但线上直播间、线下店铺未严格执行，未成年人买卡“畅通无阻”，无身份核实等限制，为成瘾消费提供便利。故答案为：盲盒机制，成瘾性强；种类多样，层出不穷；鼓吹炒作稀有卡牌；社交属性必需；销售环节存在规范漏洞。（写出3点即可）21．本题考查劝说词。第一步，开篇共情，理解弟弟的兴趣（如“我知道你特别喜欢集卡盲盒，和同学一起讨论、交换卡牌很开心”），拉近与弟弟的距离；第二步，委婉指出过度集卡的问题（如浪费零花钱、影响健康、引发攀比、陷入商家套路等），结合小学生能理解的场景举例；第三步，给出替代方案或合理约定（如合理规划零花钱、参与更有意义的活动、适度集卡等），引导弟弟树立正确的消费观与兴趣观；第四步，结尾语气亲切，给予鼓励，让劝说更易接受。故答案为：示例1：亲爱的弟弟，听说你集了很多卡，我认为你的行为属于非理性的消费，再有你本身不赚钱，对理财也不了解，容易被骗，哥哥相信你能放弃这种行为！

示例2：小明，集卡盲盒虽然很有趣，但也有很多不好的地方呢。你看，很多小朋友为了集卡花了好多钱，甚至还有人偷拿家里的钱，这是不对的行为哦。而且卡牌总是不断出新的，根本集不完，会让你一直花钱却永远也得不到满足。集卡还可能引发攀比，大家比谁的卡更稀有，这样会影响你和同学们的关系。咱们可以把零花钱用在更有意义的地方，或者去参加一些有趣的活动，不是更好吗？【答案】22．温暖地提醒；温暖地期盼；温暖地召唤23．C24．运用了动作、神态描写，生动形象地写出了女同学想保护“我”的自尊心，不想让“我”尴尬的心理，体现了女同学的善解人意、热心。25．内容上：选取的都是生活中零碎的小事；结构上：“暖”是线索，贯穿全文。看法或感悟：“小确幸”是生活中小小的幸运与快乐，是流淌在生活的每个瞬间且稍纵即逝的美好，是内心的宽容与满足，是对人生的感恩和珍惜。当我们逐一将这些“小确幸”拾起的时候，也就找到了最简单的快乐！【解析】【点评】（1）（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。22．本题考查内容理解概括。①（对应第③段）：本段讲述“我”上大学布置会场时，在黑板上写美术体大字误写“誓言”的“誓”，一位女同学悄悄递纸条提醒更正。这份提醒带着善意与体贴，既避免了“我”的尴尬，又传递了温暖，因此概括为“温暖地提醒”。②（对应第⑥段）：本段描述幼儿园墙上父母写给孩子的纸条，如“宝贝，妈妈不求你以后能大富大贵出人头地，只要你一生平安就好”，字里行间满是父母对孩子的牵挂与美好期许，这份情感温暖而厚重，因此概括为“温暖地期盼”。③（对应第⑧段）：本段讲述同学离家出走后，在口袋里发现母亲的纸条“走够了就回家吧”，短短几字化解了孩子的倔强与委屈，是母亲对孩子的包容与召唤，传递出亲情的温暖，因此概括为“温暖地召唤”。故答案为：温暖地提醒；温暖地期盼；温暖地召唤23．A.正确。第①段“一边随着每一本书的入目而在心里生长着往事”中，“生长”一词并非本义（植物生长），而是生动化的表达，指往事随着书籍入目而逐渐忆起，让抽象的“回忆”变得具体可感，表述贴合文意。B.正确。第⑥段“我坐在一堆书中间，沐浴着暖暖的阳光，任思绪飘飞于一张又一张纸条的往事之中”，既照应了开头第①段“阳光透窗而入，照在一地的书上”“从一本书里落下一张纸条”的场景，又自然引出下文幼儿园父母的纸条、朋友母亲的纸条、同学母亲的纸条等往事，起到承上启下的作用，表述无误。C.不正确。文章开篇第①段直接切入具体场景——整理书籍时发现纸条，进而触发回忆，并未对全文内容进行总领性概括（无“总起段”）；中间②～⑧段分别叙述不同场景下的纸条故事，是“分述”部分；结尾第⑨段总结全文，点明“点滴温暖汇聚成爱的海洋”的主旨，是“总结段”。由此可见，文章采用的是“分——总”结构，而非“总——分——总”结构，选项对文章结构判断错误。D.正确。文中的故事既有“我”的亲身经历（当老师收鼓励纸条、上大学收提醒纸条、初中传踢球纸条），也有他人的故事（幼儿园父母的纸条、朋友的亲情纸条、同学的离家纸条），丰富了文章内容。这些故事虽零散，却都围绕“温暖”展开，共同凸显“点点滴滴的暖，汇聚成爱的海洋”的主题，深化了主题内涵，表述贴合文意。

故答案为：C24．本题考查句子赏析。第一步，判断描写手法。句子中“悄悄地走到”“塞到我手里”是对女同学的动作描写，“微笑着”是对女同学的神态描写，因此确定为动作描写+神态描写；第二步，结合语境分析作用。当时“我”在黑板上写错字，周围有自习的学生，女同学“悄悄走”是为了避免引起他人注意，不让“我”尴尬，保护“我”的自尊心；“微笑着”体现了她的友善与温和，无丝毫指责之意；第三步，整合表述，点明手法、分析效果（人物心理/品质），确保逻辑清晰、语言通顺。该句运用了动作描写和神态描写。“悄悄地走到”“塞到我手里”的动作，写出女同学刻意避开他人视线，不想让“我”的错误被更多人发现，巧妙保护了“我”的自尊心；“微笑着”的神态，传递出她的友善与温和，体现出她提醒“我”时的真诚与体贴。整体生动形象地刻画了女同学善解人意、热心助人的品质，也让“我”的惭愧与感动更具感染力。故答案为：运用了动作、神态描写，生动形象地写出了女同学想保护“我”的自尊心，不想让“我”尴尬的心理，体现了女同学的善解人意、热心。25．本题考查标题作用及感悟启示。内容上：“碎”字贴合文章选材特点，文中讲述的都是师生、同窗、亲子间的细碎小事（如一张鼓励纸条、一句提醒、一句期盼），这些事并非轰轰烈烈，却都饱含温暖；“暖”字点明文章核心情感，所有故事都围绕“温暖”展开，凸显“点滴温情汇聚爱意”的主旨，让读者能快速把握文章情感基调。结构上：“暖”是全文的线索，贯穿全文始终。从开头发现纸条触发温暖回忆，到中间各段叙述不同的温暖往事，再到结尾总结点滴温暖的意义，所有内容都围绕“暖”串联，让零散的故事形成有机整体，使文章结构严谨、脉络清晰。对“小确幸”的看法或感悟：第一步，明确“小确幸”的核心内涵（链接材料：微小而确实的幸福与满足，源于生活中的小事）；第二步，结合文章内容（纸条带来的温暖瞬间）与链接材料事例（有钱、接到想念的人的电话等），分析“小确幸”的特点（微小、细碎、易被忽视）与意义（治愈心灵、温暖生活、让生活更美好）；第三步，结合自身体验谈感悟，强调“用心发现”“珍惜”等核心观点，确保感悟贴合内涵、真挚自然。“小确幸”是生活中那些微小却真切的幸福瞬间，它不似惊天动地的喜悦那般耀眼，却如春日暖阳般温润人心。正如《碎暖》中那些不起眼的纸条，一句鼓励、一次提醒、一份期盼，都能在不经意间治愈心灵、驱散阴霾；也如链接材料中“摸摸口袋有钱”“接到想念的人的电话”这般细碎的小事，藏在生活的每一个角落。这些“小确幸”是生活的调味剂，能让平淡的日子充满温情，让坎坷的路途多一份慰藉。生活本就是由无数细碎的瞬间组成，唯有用心感受、懂得珍惜，才能发现那些藏在细节里的“小确幸”，将这些细碎的幸福汇聚起来，便能抵御生活的寒凉，让生活始终充满暖意与美好。故答案为：内容上：选取的都是生活中零碎的小事；结构上：“暖”是线索，贯穿全文。看法或感悟：“小确幸”是生活中小小的幸运与快乐，是流淌在生活的每个瞬间且稍纵即逝的美好，是内心的宽容与满足，是对人生的感恩和珍惜。当我们逐一将这些“小确幸”拾起的时候，也就找到了最简单的快乐！26．【答案】例文：跨过这道坎记得小的时候，我很害怕在夜间出门。每当太阳的最后一线光明被黑暗吞噬，我就仿佛被笼罩在一种无形的恐惧之中，不敢迈出家门半步。那是一个冬天的夜晚，天空早早地拉上了夜的帷幕，街边的路灯昏黄而黯淡，投下斑驳的影子。我坐在书桌前，目光却凝视着窗外的黑暗，心中涌起一股莫名的冲动，想要去挑战那一直困扰我的恐惧。我知道，那是一道我必须跨过的坎。我鼓起勇气，向父母说出