上海市杨浦区2024-2025学年八年级上学期语文期末试卷（含答案）

第第页上海市杨浦区2024-2025学年八年级上学期语文期末试卷一、默写与运用（8分）1．默写。（1）采菊东篱下，。（陶渊明《饮酒》）（2），城春草木深。（杜甫《春望》）（3）无可奈何花落去，。（晏殊《浣溪沙》)（4）《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明亡国原因的句子是：“，”二、（17分）阅读下面的作品，完成各题【甲】富贵不能淫景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：“往之女家，必敬必戒，无违夫子！”以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之：不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”【乙】开宝中，太祖皇帝①遣使召后主入朝，后主②连年拒命，皆乔为之谋也。及王师问罪，城将陷，后主自为降款，俾乔与世子仲寓开城门纳之，乔遽归府，以款投于承溜③。后主促之愈急，乔入见曰：“自古岂有不亡之国乎？降无益也。臣请城下一战而死。”后主执其手，泣曰：“与我北归？”乔曰：“臣当大政，而致国家如此，非死无以报。臣死而归之以逆命之罪，则陛下保无恙也。”其手去，入视事厅内自缢。（节选自《南唐书·陈乔传》）【注】①太祖皇帝：宋太祖赵匡胤。②后主：南唐后主李煜。③承溜：屋檐下承接雨水的槽。2．【甲】文选自《_》一书。3．理解加点字词（1）是焉得为大丈夫乎（2）臣当大政4．用现代汉语翻译下面句子富贵不能淫，贫贱不能移。5．下列对乙文理解不正确的一项是（）A．乙文中加点的三个“归”意思不同。B．“王师”突出了力量悬殊。C．“自为降款”表现了后主的懦弱无能。D．陈乔“自缢”不只为“非死无以报”。6．甲文画线句用了的论证方法来论证观点。乙文陈乔的行为符合甲文中的“”的观点。7．大丈夫：指有大志、有作为、有气节的男子。你认为乙文中陈乔的行为符合“大丈夫”的形象吗？说说理由。三、（10分）阅读下文，完成各题大脑在鼎力支持“刻意练习”王明宇①日常生活中，我们经常会听到“熟能生巧”这句话。然而，在熟能生巧的背后，大脑究竟发生了怎样的变化？今天就让我们一起探索刻意练习与大脑记忆通路之间的深刻联系。②美国加州大学洛杉矶分校和洛克菲勒大学的科学家们最近（）了一项引人注目的研究，他们的发现不仅（）了“熟能生巧”的古老智慧，还（）了大脑在刻意练习过程中发生的神奇变化。这项研究成果在最新一期国际科技期刊《自然》上发表，（）了脑科学界的关注。③科学家们设计了一个实验，让小鼠在两周时间里反复识别和回忆一系列气味。在这个过程中，他们使用了一种特制显微镜，对小鼠大脑皮层中多达7.3万个神经元的细胞活动进行成像。通过这种方式，科学家们可以观察小鼠大脑在执行记忆任务中的动态变化。实验结果显示，随着小鼠不断练习并掌握识别气味的技能后，它们的大脑记忆通路发生了深刻变化。④那么，这种变化是如何发生的呢？美国加州大学旧金山分校迈克尔·梅策尼奇教授的大脑可塑性研究表明，大脑能通过经验、学习改变其结构和功能。这种现象被称为神经可塑性。美国斯坦福大学神经科学家、科普作家大卫·伊格曼认为，大脑是一个高度可塑性器官，可以根据环境和经验变化不断调整自己的结构和功能。⑤此外，美国佛罗里达州立大学心理学家安德斯·艾利克森曾提出一种名为“刻意练习理论”的一种学习方法，强调通过专注、有目标和结构化练习来提高技能水平。其核心观点是，专家级的技能并非只由天赋决定，而是更多地依赖长期有目的的重复练习。在刻意练习过程中，大脑的可塑性能得到充分发挥，从而提高了任务执行的准确性和速度。⑥除了上述结构和功能变化外，刻意练习还会对大脑中的化学物质产生影响。一些研究表明，在重复练习过程中，大脑会释放出一些神经递质和激素，如多巴胺、内啡肽等。这些化学物质不仅能提高大脑的学习和记忆能力，还能增强个体的愉悦感和满足感。因此，刻意练习不仅能提高技能水平，还能带来心理上的愉悦和满足感。⑦大脑可塑性变化告诉我们，学习和训练是提高大脑功能的有效途径。大脑可塑性提醒我们，要充分利用大脑的可塑性来应对生活中的挑战和变化。（选自《科普时报》2024.6有删改）8．依次填入第②段括号内的选项，最恰当的是一项是（）A．证实进行揭示引起B．进行证实揭示引起C．证实揭示进行引起D．进行揭示证实引起9．阅读第③-⑤段，完善科学探究过程。10．结合全文，分析第⑥段的作用。四、（15分）阅读下文，完成各题父亲的三万七千个赞张军霞①同事小李的儿子很调皮，刚上小学二年级的他，时常会在课堂上搞点小动作，有时扯了同桌女生的小辫子，有时又故意藏起哪个同学的作业本。老师多次向小李“告状”，小李却从不着急，说起儿子的调皮时，他还总是乐呵呵的。有一天上课，儿子给后排男生写纸条：“放学后去大树下玩。”被老师抓个正着。小李接儿子放学时，从老师手里拿到了那张纸条，当时他什么也没说，回到家却故意拿着纸条给爱人看：“你瞧，咱儿子写字大有进步了，每一个字都这么工整！”又转身对儿子说：“不如咱们今天来变个魔术吧，你接着往下写，放学后去大树下干什么，发挥你的想象力，把它变成一个闯关故事……”儿子一听，立马来了兴趣，竟然认真地把小纸条上的内容扩展成了一个小童话。②能够拥有幽默开明的爸爸的另类“点赞”，相较于那些动不动就被家长怒吼、责骂的孩子，小李的儿子无疑是幸运的。③我的父亲不爱说话，在我的印象中，他就是个沉默寡言的人。而且他长期在外地工作，就算回家也总是忙着干活，我也就习惯了所有的喜怒哀乐都和母亲交流，仿佛父亲对我而言不过是一个陌生人。④那年，我上小学四年级，有一次在语文课上被老师表扬了，我的作文还被老师当成范文贴到校门口的报栏里。放学后，我飞跑着回家，把这个好消息告诉母亲。母亲正在和面，准备蒸馒头，她高兴地说：“闺女厉害呀，我给你蒸两个糖包吃！”当时，父亲好像正在扫院子，他什么也没说。⑤第二天是周末，我起床后回想着前一天被老师表扬的情景，内心还是按捺不住小小的得意。于是，在去打猪草的路上，我又悄悄拐到学校门口，想再看看贴在那里的作文。没想到，有一个人比我去得更早，他手里拿着糊，正低着头，把报栏里我那篇粘得不太牢的作文认真地一点点粘得更牢。糊抹上去，他还用手指小心地去按平，每一个角都没有漏掉，每一处都抹得平整妥帖。⑥这时，有出来挑水的人路过，在报栏前停下脚步，那人就对挑水的人说：“这篇作文是我闺女写的。字写得挺漂亮吧？看她多会用词！这孩子从小就喜欢看故事书，老师总夸她文笔好！”挑水人说了什么，我已经记不清了。我只知道这是记忆当中第一次听到父亲夸我，而且是用这样一种背对着我的方式。我那天割猪草时格外有力气，心里有一种莫名的甜蜜。⑦多年后的今天，我看到有位网友讲自己的故事，说她10年前有一次跟父亲说，同学们的QQ资料卡片的赞都很多，她很羡慕，就让父亲也给自己的资料卡点赞。说过之后，她自己就忘记了这件事，后来也有很多年不用QQ了。那天偶然登上去，收到无数条通知，才发现父亲几乎每天还在给她的资料卡点赞，而且有时一次点10个赞。10年的时间累积下来，这位父亲大约给女儿点了三万七千多个赞。而这件事，他从来也没跟女儿提起过。（《齐鲁晚报》2024.01.有删改）11．一句话概述三位父亲的点赞。（1）（2）（3）网友的父亲连续10年为女儿QQ资料卡点赞。12．对全文分析正确的一项（）A．全文围绕孩子的“成长”组织材料，条理清晰，结构严谨。B．文章三个材料叙述视角相同，都用第三人称叙述，真实亲切。C．文中三个材料都写了父亲，刻画了他们沉默寡言的共性。D．文章语言质朴平实，情景交融，增强了表现力和感染力。13．第④段和第⑥段中的划线句都是对父亲的描写，简析作者的写作意图。14．文章缺少一个结尾，请从下面两个结尾中选择一个你认为合适的，并说明理由。A.我忍不住想起自己的父亲，想起当年他只留给我一个背影的“点赞”……B.来自父亲的“点赞”，无论以何种形式出现，都是孩子成长路上最珍贵的阳光和雨露。五、综合运用（10分）阅读下面材料，完成下面小题。初二某班拟共同阅读《昆虫记》，阅读前小申在班级介绍《昆虫记》的大致内容、写作特色及阅读方法。15．下列说法有误的两项是（）A．《昆虫记》揭开了昆虫世界诸多的奥秘，是科学与文学完美结合的典范，无愧于“昆虫的史诗”之美誉。B．《昆虫记》处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美，作者敬畏生命的情怀给这部科学著作注入了灵魂和生气，使之成为“一部有趣、有益的书”。C．《昆虫记》之所以引人入胜，与作者独特的研究方法有关，他把昆虫装在木盒里，浸在酒精里，睁大眼睛观察昆虫的触角、上颚等，努力思考这些器官的功能。D．阅读《昆虫记》，要先借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就和全书大致内容。E．阅读《昆虫记》时，遇到专业性较强的概念、术语要跳读，以便快速抓住文章的核心，提高阅读的效率。F．阅读《昆虫记》时遇到你感兴趣的、熟悉的内容，可以质疑问难，思考法布尔对动物习性的观察和分析是否正确。16．小申读到《荒石园》中一段文字，了解到法布尔的研究方法和当时大多数昆虫学家的研究方法不同，请你和小申一起概括。你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们探索死亡，而我却探究生命。（选自人教版《昆虫记》p.5）所用标本不同：法布尔是对①进行研究，他们是对昆虫尸体进行研究。实验场地不同：法布尔的实验场地是②，他们的实验场地是实验室。研究方式不同：法布尔重视观察昆虫的本能和习性，他们会③。17．共同阅读《昆虫记》任务已完成。班级准备在语文课上交流《昆虫记》的读书心得。课前几天，老师对小申说：“后天的语文课要交流《昆虫记》读书心得，这几天小甲生病了没来上课，请你抽时间转告小甲，如果后天他能来上课，告诉他别忘记把《昆虫记》带来。”小申第二天晚上回到家就打电话给小甲，他这样说：“。”18．小申参加了“跟着法布尔学写作”的专题读书小组，要求从修辞角度对下面这段文字鉴赏点评。请你用80字左右的字帮小申写出来。蝎宝宝现在一个个被收拾得干干净净，欢蹦乱跳的。它们通体雪白。从头至尾，朗格多克蝎长九毫米，黑蝎长四毫米。随着产后清洗完毕，黑蝎宝宝们一个一个地往蝎妈妈背脊上爬去。它们沿着妈妈的双钳缓缓地往上爬。蝎妈妈把双钳贴地，以利于宝宝们攀登。（摘自《朗格多克蝎的家庭》）鉴赏点评：六、写作（40分）19．阅读下面材料，按要求作文。如果无法改变风的方向，也可以调整船的风帆；如果无法改变外界的环境，也可以调整自己的认知；如果无法改变事情的结果，也可以调整自己的心态……转变思维，乐观积极，就能成长。请以“我也曾调整过风帆”为题，写一篇不少于600字的文章。要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。

答案解析部分1．【答案】悠然见南山；国破山河在；似曾相识燕归来；入则无法家拂士；出则无敌国外患者【解析】【分析】本题考查古诗文默写，包含直接默写和理解性默写两种类型。

（1）句出自陶渊明《饮酒》，“采菊东篱下，悠然见南山”是千古名句，描绘了诗人归隐田园后的闲适心境，书写时需注意“悠然”的“悠”不可误写为“幽”。

（2）句为杜甫《春望》的开篇句，“国破山河在，城春草木深”以山河依旧、城郭残破的对比，奠定全诗悲凉基调，“国破”的“破”需准确书写，避免写成形近字。

（3）句出自晏殊《浣溪沙》，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”对仗工整，景中含情，注意“燕”指燕子，不可误写为“雁”。

（4）句是《生于忧患，死于安乐》中的理解性默写，题干明确要求“从内外两个方面说明亡国原因”，“入则无法家拂士”指国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士（内因），“出则无敌国外患者”指国外没有能与之抗衡的国家和外来的祸患（外因），其中“拂士”的“拂”为通假字，通“弼”，意为“辅佐”，书写时需注意“拂”“患”的正确写法，避免因通假字混淆或字形错误失分。

故答案为：悠然见南山；国破山河在；似曾相识燕归来；入则无法家拂士；出则无敌国外患者

【点评】本题考点聚焦古诗文的识记与理解能力，既考查对经典名句的熟练背诵（直接默写），也考查对课文核心内容的精准把握（理解性默写），是中考古诗文考查的基础题型。答题技巧方面，直接默写需立足课本，熟练背诵古诗文原文，重点关注易错字，如形近字“悠—幽”、音近字“燕—雁”等，可通过对比记忆强化区分；理解性默写则需在背诵的基础上深入理解文意，明确句子的语境指向，如题干中“内外两个方面”“亡国原因”等关键词，能帮助快速锁定对应语句。平时积累时，建议分类整理古诗文，既要牢记诗句，也要理解句意、主旨及关键字词的含义（如通假字、古今异义字），同时针对易错字进行专项默写训练，避免因书写失误或理解偏差影响得分。【答案】2．《孟子》3．能够；掌管（主持）4．富贵不能使他思想迷惑，贫贱不能使他操守动摇（志向改变）。5．C6．对比论证；威武不能屈7．陈乔的行为符合“大丈夫”的形象。①陈乔为保住南唐政权出谋让后主连年拒命，可谓“有作为”；②后主准备投降，他把投降书扔到水槽，坚决不降，可谓有志气。（当感到南唐覆亡的命运不可逆转时，决定战死沙场，可谓有志气。）③诚恳劝阻后主投降无效后，入视事厅内自，以死殉国，可见其有“气节”【解析】（1）本题考查的是文学常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。

（2）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（5）本题考查对对比论证和举例论证的分享理解。对比就是将两种性质相反或有差异的事物或道理进行比较，强调观点，使人印象深刻。议论文中的例子作为事例论据是为证明论点服务的。一个例子可以用在不同的观点内容里证明不同的观点，我们重点要关注议论者的表述侧重于哪一点，另外，关注段落中的观点以及例子前后的句子也能轻松明白例子的倾向。举例论证的答题格式：列举什么例子，证明什么观点（如有分论点则写出分论点，否则写中心论点），使论证真实可信，增强说服力。答题格式：对比论证：将什么和什么加以对比，强调什么观点，使人印象深刻；举例论证：列举什么例子，证明什么观点（如有分论点则写出分论点，否则写中心论点），使论证真实可信，增强说服力。

（6）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。【附参考译文】【甲】

景春说：“公孙衍、张仪难道不是真正的大丈夫吗？他们一发怒，诸侯就害怕；他们安静下来，天下就太平无事。”孟子说：“这哪里能算是大丈夫呢？你没有学过礼吗？男子举行加冠礼的时候，父亲给予训导；女子出嫁的时候，母亲给予训导，送她到门口，告诫她说：‘到了你丈夫家里，一定要恭敬，一定要谨慎，不要违背你的丈夫！’以顺从为原则的，是妾妇之道。居住在天下最宽广的住宅‘仁’里，站立在天下最正确的位置‘礼’上，行走在天下最宽广的道路‘义’上。能实现理想时，就同人民一起走这条正道；不能实现理想时，就独自行走在这条正道上。富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守动摇，威武不能使他的意志屈服，这样的人才称得上大丈夫。”【乙】

开宝年间，太祖皇帝派遣使者召南唐后主李煜入朝，李煜连年拒绝诏令，都是陈乔为他出谋划策。等到宋朝军队兴师问罪，城池将要被攻陷时，李煜亲自写了投降书，让陈乔和太子李仲寓打开城门迎接宋军，陈乔急忙回到府中，把投降书扔到屋檐下承接雨水的水槽里。李煜催促他更加急迫，陈乔入宫拜见说：“自古以来哪有不灭亡的国家呢？投降没有好处。请允许我在城下与宋军一战而死。”李煜拉着他的手，哭着说：“和我一起归降北方吗？”陈乔说：“我掌握国家大权，却使国家到了如此地步，除了死没有办法报答。我死了而把违抗诏令的罪名归到我身上，那么陛下就能确保平安无事了。”说完松开李煜的手，进入办事厅内上吊自杀了。2．甲文《富贵不能淫》是《孟子》中的经典篇目，孟子及其弟子的言论和思想被收录于《孟子》一书，故填：《孟子》。

故答案为：《孟子》3．第1空，“是焉得为大丈夫乎”句意：这怎么能够称得上大丈夫呢？得：意为“能够”；

第2空，“臣当大政”句意：我掌握国家大权，“当”：指掌管、主持。

故答案为：能够；掌管（主持）4．“淫”为使动用法，译为“使……迷惑”；“移”也为使动用法，译为“使……动摇（或改变志向）”。

故答案为：富贵不能使他思想迷惑，贫贱不能使他操守动摇（志向改变）。5．A：“乔遽归府”句意：陈乔急忙回到府中，归：回到；“与我北归”句意：和我一起归降北方吗？归：前往、归去；“臣死而归之以逆命之罪”，句意：我死了而把违抗诏令的罪名归到我身上，归：归罪于。故：乙文中三个“归”含义不同：表述正确；

B：“王师”指宋太祖的军队，南唐国力远逊于宋，“王师问罪”突出双方力量悬殊，符合文意，表述正确；

C：“自为降款”是后主在城将陷时的无奈之举，不能直接定性为“懦弱无能”，该表述过于绝对，不符合文本隐含的情境，故C表述不正确；

D：由句子：乔曰：“臣当大政，而致国家如此，非死无以报。臣死而归之以逆命之罪，则陛下保无恙也。”可知：陈乔自缢不仅是因“非死无以报”国家，还为了“陛下保无恙”，将逆命之罪归于己身，因此“不只为‘非死无以报’”，表述正确。

故答案为：C。6．甲文画线句将“以顺为正”的“妾妇之道”与“居广居、立正位、行大道”的大丈夫之道对比，通过正反对比突出“大丈夫”的核心特质，属于对比论证；

乙文陈乔面对宋军压境、后主欲降的局面，拒绝投降，坚持“城下一战而死”，最终以死殉国，不为武力胁迫所屈，其行为与甲文中“威武不能屈”的大丈夫标准高度契合。

故答案为：对比论证；威武不能屈7．从“有作为”来看：由句子：开宝中，太祖皇帝遣使召后主入朝，后主连年拒命，皆乔为之谋也。可知：陈乔在南唐面临宋的征召时，为保住政权出谋划策，让后主连年拒命，主动承担国家重任；

从“有大志（志气）”来看：由句子：及王师问罪，城将陷，后主自为降款，俾乔与世子仲寓开城门纳之，乔遽归府，以款投于承溜，可知：后主准备投降时，他将降书扔入承溜，坚决反对投降，甚至愿战死沙场，坚守不降的志向；

从“有气节”来看，由句子：乔曰：“臣当大政，而致国家如此，非死无以报。臣死而归之以逆命之罪，则陛下保无恙也。”其手去，入视事厅内自缢。可知：劝阻后主无效后，他以自缢的方式殉国，既报答国家，又为后主开脱，坚守臣子的操守，

这三者均符合“大丈夫”的核心特质。

故答案为：陈乔的行为符合“大丈夫”的形象。理由：①陈乔为保住南唐政权出谋让后主连年拒命，可谓“有作为”；②后主准备投降，他把投降书扔到水槽，坚决不降，可谓有志气。（当感到南唐覆亡的命运不可逆转时，决定战死沙场，可谓有志气。）③诚恳劝阻后主投降无效后，入视事厅内自，以死殉国，可见其有“气节”【答案】8．B9．①让小鼠在两周时间里反复识别和回忆一系列气味。②特制显微镜成像③神经可塑性④原理（原因）10．本文说明的主要内容是大脑对“刻意练习”的鼎力支持。第⑥段承接上文补充说明了刻意练习会使大脑释放某些化学物质，能提高大脑的学习能力并在心理上产生愉悦感，也属于大脑对“刻意练习”鼎力支持的表现。且第⑥段写的是化学领域的发现，与前文神经学（或心理学）的研究属不同研究领域，使说明更充分。【解析】【点评】（1）考点为词语搭配与语境逻辑，答题时需紧扣词语常用搭配习惯，结合句子间“开展研究—验证旧知—发现新知—引发关注”的逻辑顺序，逐一排除搭配不当、逻辑混乱的选项，注重动词与宾语、分句间的语义衔接。

（2）考点是信息筛选与探究过程梳理，答题关键在于定位相关段落，明确科学探究的基本逻辑（操作—方法—发现—原理），从原文中提取对应的关键信息，确保每个环节与文本内容精准对应，不遗漏核心要素。

（3）考点为说明文段落作用，答题时需兼顾内容与结构：内容上，分析该段补充的新信息（化学物质影响）及对主旨的丰富作用；结构上，关注其与前文说明内容的承接关系，同时留意不同研究领域的补充对说明充分性、全面性的提升，避免仅从单一角度分析。整体答题需注重文本意识，所有答案均需立足原文信息，遵循说明文的逻辑规律。8．本题考查词语搭配与语境逻辑辨析。解答需结合句子语义和词语常用搭配判断：第一空，与“研究”搭配的动词应为“进行”，“证实”需搭配已有结论或观点，不能直接与“研究”搭配，排除A、C。

第二空，研究成果应是“证实”“熟能生巧”的智慧，“揭示”侧重发现未知变化，此处先验证已有认知，再揭示新发现，逻辑更通顺，排除D。

第三空，“揭示”与“大脑的神奇变化”搭配合理，第四空“引起关注”是固定搭配，因此答案为B。

故答案为：B。9．本题考查科学探究过程的信息筛选与整合。结合第③段，实验的核心操作的是“让小鼠在两周时间里反复识别和回忆一系列气味”，即①的答案；科学家观察大脑活动的方法是“使用特制显微镜对神经元细胞活动进行成像”，提炼后为②“特制显微镜成像”；第④段明确提出大脑能通过学习改变结构和功能的“神经可塑性”，这是实验发现的核心原理，对应③；第⑤段通过“刻意练习理论”解释了刻意练习如何借助神经可塑性发挥作用，属于探究过程中对变化原因的阐释，因此④为“原理（原因）”，所有答案均能从原文对应段落精准提取。

故答案为：①让小鼠在两周时间里反复识别和回忆一系列气味；②特制显微镜成像；③神经可塑性；④原理（原因）10．本题考查说明文段落作用分析。全文核心说明“大脑鼎力支持刻意练习”，第③-⑤段已从神经可塑性（结构功能变化）、刻意练习理论（心理学角度）展开说明，第⑥段承接上文，补充了刻意练习对大脑化学物质的影响——释放多巴胺、内啡肽等，既提高学习记忆能力，又带来心理愉悦，这是大脑支持刻意练习的另一重要表现；同时，该段属于化学领域的研究发现，与前文神经学、心理学视角形成互补，从不同维度完善了说明内容，让“大脑支持刻意练习”的观点更全面、更具说服力，避免了说明的片面性。

故答案为：本文说明的主要内容是大脑对“刻意练习”的鼎力支持。第⑥段承接上文补充说明了刻意练习会使大脑释放某些化学物质，能提高大脑的学习能力并在心理上产生愉悦感，也属于大脑对“刻意练习”鼎力支持的表现。且第⑥段写的是化学领域的发现，与前文神经学（或心理学）的研究属不同研究领域，使说明更充分。【答案】11．同事小李故意当着儿子面夸奖他写字工整。；“我”的父亲背着“我”夸我很会写作文。12．A13．第④段写“我”受到表扬，父当亲着“我”的面“什么也没说”，第写父亲对挑水的人主动说了很多夸奖我的话，形成对比（反差），既照应了后文“背对着我”背对着我的方式夸我，又突出了父亲对我深沉的爱。14．我选A结尾。A结尾承接上文，叙述了“我”想起父亲的缘由：网友父亲对女儿的爱的方式和“我”父亲爱“我”的方式类似，使“我”忍不住想起自己的父亲。表达了作者对父亲的感激、怀念之情。省略号结尾语意未尽，含蓄点明中心：无论是正面鼓励还是在背后默默支持，博大无私的父爱都会为孩子的成长带来温暖、力量和希望。结构上照应“我只知道这是记忆当中第一次听到父亲夸我，而且是用这样一种背对着我的方式。”（承接上文/照应题目/“点赞”作为线索贯穿全文）我选B结尾。B结尾概括了三位父亲虽然用不同的形式为自己的孩子点赞，都是孩子的成长道路上的动力和契机。形象化（比喻）的议论，含蓄点明中心：无论是正面鼓励还是在背后默默支持，博大无私的父爱都会为孩子的成长带来温暖、力量和希望。表达了作者对父爱的赞美。结构上收束全文（“点赞”作为线索贯穿全文、照应题目、首尾呼应）【解析】【点评】（1）考点为信息筛选与概括，答题关键在于抓住“人物+核心行为+点赞方式”的逻辑，从叙事文段中提炼关键信息，避免冗余细节，确保概括简洁、准确、全面，平时练习可注重“一句话概括事件”的专项训练，强化提炼核心要素的能力。

（2）考点为文本综合鉴赏，答题时需从线索、叙述视角、人物形象、语言风格等多个维度逐一分析选项，结合文本细节排查错误表述，避免因片面解读或忽略细节导致误判，培养全面审视文本的习惯。

（3）考点为描写手法与表达意图，答题时需关注描写的对比效果，结合上下文语境，联系人物性格与文章主题，分析描写对突出情感、塑造形象的作用，掌握“描写手法+语境分析+情感/主题”的答题逻辑。

（4）考点为结尾作用分析，选择结尾时需兼顾结构衔接（与前文、题目、线索的呼应）、内容关联（与全文情节、情感的契合）、主题表达（是否能深化核心主旨），答题时需清晰阐述结尾在这三个层面的作用，平时可积累记叙文结尾的常见类型及作用，提升对文本结构与主题的把握能力。整体答题需立足文本，紧扣核心线索“父爱”与“点赞”，注重情感与逻辑的统一。11．本题考查信息筛选与概括能力。解答需锁定对应文段核心信息，提炼“人物+行为+核心内容”。第①段中，同事小李面对儿子上课传纸条的行为，没有批评，反而当着儿子的面夸奖其写字工整，这是他对儿子的另类“点赞”；第④-⑥段中，“我”的作文被当作范文张贴，父亲当面未作表态，却在第二天早早来到报栏加固作文，还主动向路过的挑水人夸赞“我”的作文和文笔，这是父亲以“背对着我”的方式为“点赞”，据此可提炼出简洁准确的概括。

故答案为：同事小李故意当着儿子面夸奖他写字工整；“我”的父亲背着“我”夸我很会写作文。12．本题考查对全文内容、结构、视角、语言的综合分析。

A项，全文围绕“父亲的点赞”展开，三个材料分别讲述不同父亲以不同方式为孩子“点赞”，助力孩子成长，材料之间条理清晰，结构严谨，表述正确。

B项，叙述视角并非完全相同，“我”的故事中融入了第一人称的情感体验，且三个材料的叙述侧重不同，并非“都用第三人称叙述”，表述错误。

C项，三位父亲的性格并不存在“沉默寡言”的共性，同事小李是幽默开明的，与“沉默寡言”不符，表述错误。

D项，文章语言质朴平实，以叙事为主，“情景交融”的特点并不突出，未通过大量景物描写烘托情感，表述错误。

故答案为：A。13．本题考查描写手法的作用分析。第④段中“他什么也没说”，是父亲在“我”当面分享被表扬的喜讯时的反应，表现出表面的沉默；第⑥段中父亲主动向挑水人夸赞“我”的作文，是背后对“我”的认可，两处描写形成鲜明对比。这种对比既呼应了后文“这是记忆当中第一次听到父亲夸我，而且是用这样一种背对着我的方式”，又通过表面沉默与背后骄傲的反差，突出了父亲不善言辞却深沉真挚的父爱，让人物形象更鲜明，情感更动人。

故答案为：第④段写“我”受到表扬，父当亲着“我”的面“什么也没说”，第写父亲对挑水的人主动说了很多夸奖我的话，形成对比（反差），既照应了后文“背对着我”背对着我的方式夸我，又突出了父亲对我深沉的爱。14．本题考查结尾的选择与作用分析。若选A结尾，从内容上，它承接上文网友父亲默默点赞的故事，因相似的父爱表达方式，自然勾起“我”对自己父亲的回忆，情感连贯且真挚；从情感上，直接抒发了对父亲的感激与怀念之情；从表达效果上，省略号的使用语意未尽，留下想象空间，含蓄点出父爱无论形式如何，都能温暖孩子成长；结构上，呼应了前文“背对着我的方式”的点赞，与全文“父爱”的线索紧密相连。若选B结尾，从内容上，它概括了三位父亲不同形式的“点赞”，点明其共同意义——都是孩子成长路上的助力；从主题上，以“阳光和雨露”为喻，形象化地赞美了父爱的珍贵与滋养作用，直白又深刻；从结构上，收束全文，照应题目中的“点赞”，使文章结构完整，主题鲜明突出。

故答案为：我选A结尾。A结尾承接上文，叙述了“我”想起父亲的缘由：网友父亲对女儿的爱的方式和“我”父亲爱“我”的方式类似，使“我”忍不住想起自己的父亲。表达了作者对父亲的感激、怀念之情。

省略号结尾语意未尽，含蓄点明中心：无论是正面鼓励还是在背后默默支持，博大无私的父爱都会为孩子的成长带来温暖、力量和希望。

结构上照应“我只知道这是记忆当中第一次听到父亲夸我，而且是用这样一种背对着我的方式。”（承接上文/照应题目/“点赞”作为线索贯穿全文）

我选B结尾。

B结尾概括了三位父亲虽然用不同的形式为自己的孩子点赞，都是孩子的成长道路上的动力和契机。形象化（比喻）的议论，含蓄点明中心：无论是正面鼓励还是在背后默默支持，博大无私的父爱都会为孩子的成长带来温暖、力量和希望。表达了作者对父爱的赞美。

结构上收束全文（“点赞”作为线索贯穿全文、照应题目、首尾呼应）【答案】15．C；E16．活体昆虫；大自然（野外室外）；解剖昆虫尸体17．“小甲，你生病好些了吗？（问候语）你这几天生病没来上课，语文老师让我告诉你，明天的语文课要开设一堂《昆虫记》读书交流会，你明天要是能去上课，别忘记把《昆虫记》带到学校。18．作者用拟人的修辞手法，将许多人闻之色变小蝎子称为“宝宝们’，将母蝎子称为‘蝎妈妈’以人性关照虫性，写出了朗格多克蝎家庭中的黑母蝎产后对蝎宝宝们的精心呵护（养育）。从中读者可以感受到法布尔对生命的尊重热爱，对自然万物的赞美（使枯燥的科普作品读来情趣蛊然）。【解析】（1）本题考点聚焦《昆虫记》的核心常识与阅读方法，是名著阅读的基础考查题型。答题时，需熟练掌握作品的研究方法、语言特色等核心信息，明确法布尔与其他昆虫学家的研究差异，避免混淆；同时，要掌握阅读科普名著的正确方法，区分“跳读”的适用场景，不可对专业概念盲目跳读，需通过结合语境、查阅资料等方式理解，确保阅读的准确性与深度。

（2）本题考点为信息筛选与概括能力，侧重对文本对比信息的提炼。答题技巧在于抓住原文中“而”“你们”“我”等对比关键词，锁定不同研究方法的对应维度（标本、场地、方式），从对比句中提取核心短语，进行简洁整合，确保每个答案都与原文信息直接呼应，不添加无关内容。

（3）本题考点是口语交际中的转述能力，核心考查信息传递的完整性与语境适配性。答题时，需先明确转述的核心要素（问候、时间、事件、要求），先以亲切的问候拉近与对方的距离，再清晰、有条理地传达老师的通知，避免遗漏关键信息，同时保持语气符合同学间的交流场景，自然真诚。

（4）本题考点为修辞手法鉴赏与《昆虫记》语言特色分析，贴合名著“科学与文学完美结合”的考查重点。答题技巧是先准确判断修辞类型，再结合具体词句分析修辞的表达效果，既要点明拟人手法如何让昆虫描写生动形象，又要联系作品核心情感——对生命的尊重与热爱，语言需简洁凝练，符合字数要求，精准体现科普作品的文学魅力。15．本题考查《昆虫记》的常识、写作特色及阅读方法辨析。

A项，《昆虫记》兼具科学性与文学性，被誉为“昆虫的史诗”，表述正确。

B项，作品饱含对生命的尊重与对自然的赞美，是“有趣、有益的书”，符合其核心特质。

C项错误，法布尔的研究方法是在自然环境中观察活体昆虫，而非“装在木盒里、浸在酒精里”，这是当时其他昆虫学家的做法。

D项，借助前言、后记了解作家与全书内容，是阅读名著的常用有效方法，表述正确。

E项错误，阅读《昆虫记》时，专业性较强的概念、术语不应盲目跳读，需结合上下文或查阅资料理解，才能准确把握科普内容的核心，跳读会导致理解片面。

F项，对感兴趣的内容质疑问难，是深度阅读的体现，表述正确，故错误选项为C、E。

故答案为：CE16．本题考查信息筛选与概括。结合原文对比句，“活蹦乱跳的情况下进行研究”直接点明法布尔研究的是“活体昆虫”；“在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察”可知其实验场地是“大自然（野外室外）”；“你们是把昆虫开膛破肚”“在酷刑室和碎尸场里工作”，概括出其他昆虫学家的研究方式是“解剖昆虫尸体”，三个答案均能从原文对比信息中精准提炼。

故答案为：活体昆虫；大自然（野外室外）；解剖昆虫尸体17．本题考查口语交际中的转述能力。答题需满足三个核心：先问候小甲的病情，体现同学间的关怀；完整转达老师的通知（时间：后天语文课，事件：交流《昆虫记》读书心得，要求：若能上课需带《昆虫记》）；语气亲切自然，符合同学间的交流语境，确保信息不遗漏、不偏离原意。

故答案为：“小甲，你生病好些了吗？（问候语）你这几天生病没来上课，语文老师让我告诉你，明天的语文课要开设一堂《昆虫记》读书交流会，你明天要是能去上课，别忘记把《昆虫记》带到学校。18．本题考查修辞手法鉴赏。文段明确使用拟人修辞，将蝎宝宝、蝎妈妈赋予人的称谓与情态，“收拾得干干净净”“缓缓往上爬”“利于宝宝们攀登”等语句，生动展现了蝎妈妈对宝宝的精心呵护。这种修辞既让枯燥的昆虫知识变得鲜活有趣，又体现了法布尔对昆虫生命的细致观察与尊重，契合《昆虫记》科学与文学结合的特色。

故答案为：作者用拟人的修辞手法，将许多人闻之色变小蝎子称为“宝宝们’，将母蝎子称为‘蝎妈妈’以人性关照虫性，写出了朗格多克蝎家庭中的黑母蝎产后对蝎宝宝们的精心呵护（养育）。从中读者可以感受到法布尔对生命的尊重热爱，对自然万物的赞美（使枯燥的科普作品读来情趣蛊然）。19．【答案】例文：我也曾调整过风帆在成长的茫茫航程中，我们都如勇敢追光的水手，可风云无常，航线常被打乱，我也有过勇敢调整风帆，驶向新方向的经历。初三时，我一心投入物理竞赛，日夜苦读，辅导资料堆积如山，笔记密密麻麻。我坚信这份努力能让我在竞赛崭露头角，为中考助力。初赛成绩公布，我满怀希望搜寻名字，却一次次失望，榜上无名。那一刻，世界仿佛都暗了，满心期望化为失落迷茫。我开始自我怀疑，那些日夜付出难道都白费了？放学后，我独自来到海边。海风呼啸，海浪拍打着礁石，似无情嘲笑。我望着大海，泪水失控涌