白银市会宁县2026年教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

白银市会宁县2026年教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，总计30分。每题只有1个正确答案，错选、不选均不得分）1.会宁县教育发展的核心精神标识“三苦两乐”是全县教育工作者长期实践形成的宝贵精神财富，其准确内涵是（）A.学校苦管、教师苦教、学生苦学，家长乐供、社会乐帮B.领导苦抓、家长苦供、社会苦帮，教师乐教、学生乐学C.政府苦投、学校苦管、教师苦教，学生乐考、家长乐陪D.领导苦抓、教师苦研、学生苦练，学校乐办、社会乐助2.《义务教育课程方案（2022年版）》明确，义务教育阶段的教学要坚持以（）为导向，落实立德树人根本任务。A.核心素养B.应试能力C.知识识记D.升学目标3.根据《中华人民共和国教师法》规定，教师具备的“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利属于（）A.教育教学权B.指导评价权C.民主管理权D.学术研究权4.小学阶段学生在观察月亮运动时，会产生“我走月亮也走”的认知，认为月亮是跟着自己移动的，该认知特点属于皮亚杰认知发展阶段中（）的典型表现。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求，教师不得组织、参与有偿补课，不得为校外培训机构介绍生源、提供相关信息，该项要求属于（）的范畴。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.规范从教行为D.坚守廉洁自律6.根据“双减”政策要求，义务教育阶段学校书面作业设计应当体现分层、弹性和个性化特点，其中初中年级书面家庭作业平均完成时长不得超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟7.教师职称评审工作坚持把（）放在首要位置，实行“一票否决制”。A.教学业绩B.师德表现C.教研成果D.一线任教年限8.维纳的成败归因理论中，属于内部、不稳定、可控的归因因素是（）A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.运气好坏9.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以实施的惩戒是（）A.安排学生承担一学期的班级卫生值日任务B.让学生在教室内站立不超过一课时C.对学生处以一周的停课反省处理D.要求学生缴纳违纪保证金10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生教育工作D.协调家校社多方教育力量11.会宁县落实甘肃省乡村教师职称评审倾斜政策，对在乡村学校任教累计满（）且仍在乡村学校任教的教师，申报副高级职称不受岗位结构比例限制。A.15年B.20年C.25年D.30年12.2022版义务教育课程方案将（）作为独立设置的国家课程，要求平均每周不少于1课时，旨在培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。A.综合实践活动B.劳动课程C.地方课程D.校本课程13.维果茨基提出的“最近发展区”理论要求教学工作应当（）A.走在学生发展的前面B.与学生发展水平保持一致C.滞后于学生发展水平D.以知识传授为核心目标14.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对发生的学生欺凌行为，情节严重的应当及时向（）和教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。A.公安机关B.人民法院C.人民检察院D.民政部门15.新课程改革倡导的“三维目标”是指（）A.知识目标、能力目标、情感目标B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.认知目标、技能目标、素养目标D.基础目标、提升目标、拓展目标16.会宁县作为红军三大主力胜利会师地，充分挖掘本地红色教育资源融入学科教学，这体现了（）的教学原则。A.理论联系实际B.直观性C.启发性D.循序渐进17.下列学习策略中，属于精加工策略的是（）A.重复抄写生字词B.列知识点思维导图C.用记忆术记忆历史事件时间D.制定学期学习计划18.根据《新时代基础教育强师计划》要求，到2025年要着力构建以（）为主体的高水平教师教育体系，支撑基础教育高质量发展。A.师范院校B.综合院校C.地方教师发展中心D.线上培训平台19.“窥一斑而知全豹”体现了知觉的（）A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性20.教师在教学中通过展示实物、直观教具，进行示范性实验，帮助学生获得感性认识的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.练习法D.讨论法二、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.会宁县推进新时代教育高质量发展的核心举措包括（）A.深化“三苦两乐”教育精神时代内涵，打造高素质教师队伍B.推进城乡教育一体化，优化乡村学校办学条件，缩小城乡教育差距C.落实五育并举要求，挖掘红色会师资源，构建特色育人体系D.全面取消乡村小规模学校和教学点，集中资源办县城学校2.《义务教育课程方案（2022年版）》修订的基本原则包括（）A.坚持目标导向，落实立德树人根本任务B.坚持问题导向，回应教育教学改革中的现实问题C.坚持创新导向，体现课程的时代性和实践性D.坚持应试导向，提升学生的考试竞争能力3.下列选项中，属于认知策略的有（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知监控策略4.“双减”政策对义务教育阶段学校课后服务的要求包括（）A.课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间B.对有特殊需要的学生提供延时托管服务C.初中学校工作日晚上可开设自习班，为学生提供自主学习辅导D.充分利用课后服务时间讲授新课，加快教学进度5.教师职业道德规范中“关爱学生”的具体要求包括（）A.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生6.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一7.根据《中华人民共和国教育法》，设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件包括（）A.有组织机构和章程B.有合格的教师C.有符合规定标准的教学场所及设施、设备等D.有必备的办学资金和稳定的经费来源8.会宁县教师职称评审工作的倾斜方向包括（）A.向乡村一线教师倾斜，落实任教年限对应职称申报不受岗位比例限制政策B.向班主任倾斜，对长期担任班主任且工作成效突出的教师同等条件下优先评审C.向教学一线倾斜，要求参评教师必须完成规定的教学工作量D.向教研成果倾斜，要求所有参评教师必须发表至少2篇省级以上学术论文9.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的（），是课程育人价值的集中体现。A.正确价值观B.必备品格C.关键能力D.应试技巧10.建构主义学习理论的基本观点包括（）A.知识是动态的，不是绝对真理，需要结合具体情境进行再创造B.学生具有丰富的已有经验，教学要重视学生的原有经验C.学习是学生主动建构知识意义的过程，不是被动接受知识D.教学要为学生创设理想的学习情境，促进学生的合作探究三、判断题（共10题，每题1分，总计10分。判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.会宁县“三苦两乐”教育精神中的“两乐”指教师乐教、学生乐学，是会宁教育发展的内生动力。（）2.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，义务教育阶段各学科教学要以核心素养为导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。（）3.教师可以根据学生的考试成绩，对成绩排名靠后的学生实施教室内站立超过2课时的惩戒，督促其提升学习成绩。（）4.维果茨基的最近发展区是指学生现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差距。（）5.教师在受师德失范行为处理处分期间，不得申报高一级教师职称，处分解除后仍需按规定满足相关申报条件。（）6.“双减”政策要求，小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；三至六年级书面家庭作业平均完成时间不超过60分钟。（）7.根据《中小学班主任工作规定》，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。（）8.根据《未成年人保护法》，任何组织或者个人不得招用未满16周岁未成年人，国家另有规定的除外。（）9.会宁县推进“县管校聘”改革中，参与县域内城乡学校交流轮岗满3年的骨干教师，在职称评审中同等条件下予以优先考虑。（）10.行为主义学习理论认为，学习是学生主动建构内部心理表征的过程，强调学习的主动性和情境性。（）四、简答题（共4题，每题5分，总计20分）1.简述会宁县“三苦两乐”教育精神的新时代内涵。2.简述核心素养导向下课堂教学的基本实施要求。3.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。4.简述教学过程中激发学生学习动机的主要策略。五、案例分析题（共2题，每题10分，总计20分）1.会宁县某乡村中学张老师是本土成长的教师，已在乡村学校任教27年，长期担任班主任。任教期间，他坚持为家庭经济困难的学生购置学习用品，利用课后服务时间为学习基础薄弱的学生免费辅导，从未收取任何费用。教学中他发现不少乡村学生性格腼腆、不敢当众表达，于是依托会宁红军会师红色教育资源，设计“会师故事我来讲”跨学科主题学习活动，组织学生分组走访本地老党员、收集红军长征会师史料、编排红色情景剧、制作主题宣传手抄报。活动开展以来，学生参与热情高涨，不仅口语表达能力、团队协作能力明显提升，对家乡的认同感和自豪感也显著增强。有同事劝张老师：“你都评上副高职称了，再过几年就退休，费这么大劲搞活动不如多让学生刷题，成绩提上去比啥都实在。”张老师回应：“我是会宁的学生教出来的，守着这些山里的孩子，就得让他们既长知识又长本事，才对得起家长的信任。”问题：（1）结合教师职业道德相关规定，分析张老师的行为体现了哪些职业要求？（6分）（2）结合2022版课标改革要求，分析张老师设计的跨学科主题活动的育人价值。（4分）2.会宁县某小学六年级学生王某学习基础薄弱，课堂上经常出现注意力不集中、扰乱课堂秩序的行为，班主任李老师多次批评教育效果不佳。某次课堂上，王某故意撕毁同桌的课本并当众顶撞任课教师，李老师得知后十分生气，要求王某在教室后方站立整整两节课，当着全班学生的面指责王某“天生不是读书的料，毕业之后只能回家种地”，之后还将王某的座位调整到教室最后一排的角落，要求其他学生不许和王某交流。王某回家后情绪低落、拒绝上学，家长发现情况后到学校反映问题。问题：（1）结合教育相关法律法规，分析李老师的行为存在哪些不当之处？（5分）（2）如果你是王某的班主任，会采取哪些恰当的教育措施引导学生成长？（5分）参考答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.B5.C6.C7.B8.B9.B10.B11.C12.B13.A14.A15.B16.A17.C18.A19.A20.B二、多项选择题1.ABC2.ABC3.ABC4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABC9.ABC10.ABC三、判断题1.√2.√3.×4.√5.√6.√7.√8.√9.√10.×四、简答题1.会宁县“三苦两乐”教育精神的新时代内涵包括五个维度：一是领导苦抓，即各级党委政府坚持教育优先发展战略，聚焦教育高质量发展目标，统筹城乡教育资源配置，解决教师队伍建设、学校办学条件改善等实际问题；二是家长苦供，即广大家长更新家庭教育理念，摒弃唯分数的功利化教育观，配合学校落实五育并举要求，营造良好家庭育人氛围；三是社会苦帮，即凝聚全社会助教兴学合力，联动公益组织、乡贤能人等力量支持乡村教育发展，构建家校社协同育人体系；四是教师乐教，即广大教师坚守为党育人、为国育才初心，深耕课堂教学，提升专业能力，关爱每一名学生，落实立德树人根本任务；五是学生乐学，即引导学生转变学习方式，从被动应试转向主动探究，在掌握知识的同时提升综合素养，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。2.核心素养导向下课堂教学的基本要求：一是制定素养导向的教学目标，将正确价值观、必备品格、关键能力的培养贯穿教学全过程，避免单纯的知识灌输；二是优化教学内容选择，加强教学内容与学生生活经验、社会发展实际、地方特色资源的联结，整合跨学科学习内容；三是创新教学方式，倡导启发式、探究式、合作式教学，发挥学生主体作用，针对不同基础学生实施因材施教，满足差异化学习需求；四是深化信息技术与教学融合，利用数字教育资源优化教学过程，提升课堂教学效率；五是实施素养导向的教学评价，坚持过程性评价与终结性评价结合，发挥评价的诊断、激励、改进功能，全面考查学生核心素养发展水平。3.“潜心教书育人”的具体要求：一是牢记立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，避免重智育轻德育、重分数轻素养的倾向；二是遵循教育规律和学生身心发展规律，针对不同学段、不同基础学生的特点因材施教，促进学生全面而有个性的发展；三是深耕教学常规，精心做好备课、上课、作业设计、辅导答疑、学业评价等各环节工作，不得敷衍教学、擅离职守；四是主动提升专业能力，积极参与教研培训和教学改革，更新教育理念，创新教学方法，实现教学相长；五是正确处理本职工作与校外兼职的关系，不得擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪活动，不得将主要精力投入到与教学无关的经营性活动中。4.激发学生学习动机的主要策略：一是创设问题情境，实施启发式教学，结合学生生活实际设计具有适度挑战性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲；二是根据作业难度恰当调控动机水平，对难度较大的学习任务适当降低学生的心理压力，对难度较小的学习任务适当提升动机唤醒水平；三是合理运用反馈与奖惩，及时给予学生具体、有针对性的学习反馈，多采用正向表扬激励学生进步，谨慎使用惩罚，保护学生学习自尊心；四是引导学生进行积极归因，指导学生将学习成败归因为可控的努力因素，避免将失败归因为能力不足等不可控因素，帮助学生建立学习信心；五是提升学生自我效能感，通过设置分层可达成的学习目标、创造成功体验、树立身边学习榜样等方式，强化学生对自身学习能力的认同感。五、案例分析题1.（1）张老师的行为充分践行了教师职业道德规范要求：一是体现了潜心教书育人的职业追求，他扎根乡村27年，不局限于应试刷题的传统教学模式，结合学生成长需求设计实践活动，遵循教育规律促进学生全面发展；二是体现了关爱学生的育人情怀，他主动帮扶困难学生、免费辅导基础薄弱学生，关注学生性格短板，通过活动设计帮助学生建立自信，做学生成长的引路人；三是体现了廉洁从教的行为底线，他为学生提供免费辅导，坚决不收取任何费用，自觉抵制有偿补课等违规行为；四是体现了传承地方教育精神的责任担当，他作为本土成长的教师，用实际行动践行“三苦两乐”教育精神，扎根乡村教育一线，不辜负家乡群众的教育期待。（2）跨学科主题活动的育人价值：一是符合2022版课标对综合学习的要求，活动整合了语文、历史、道德与法治、艺术等多学科内容，打破了学科壁垒，有利于培养学生的综合实践能力；二是充分挖掘会宁本地红色会师资源，将地方文化资源转化为育人载体，有利于厚植学生的家国情怀和家乡认同感，落实责任担当的核心素养要求；三是突出学生主体地位，通过走访、编排、制作等实践环节，改变了传统灌输式教学模式，有利于激发学生学习主动性，提升学生的表达能力、合作能力和创新能力；四是贴合乡村学生生活实际，用学生熟悉的本地资源设计活动，有效降低了学生的表达焦虑，让学生在参与过程中获得成功体验，激发内在学