第十二章教学设计

1、第十二章教学设计，评价目标：1。记忆教学目标的定义和类型，个性化教学的基本环节和典型步骤。2.了解教学目标的表达方式、教学媒体的选择方法、情境教学的意义以及合作学习的特点。3.运用引导教学法和发现教学法进行设计教学。教学设计、教学目标分类、教学事项、教学策略、选择、填空、简答、填空、选择、简答、设定教学目标、教学目标及其意义、概念：教学目标是学生通过教学活动所期望的学习结果。2.意义：指导学习结果的测量和评价；指导教学策略的选择；引导学生学习；1.设定教学目标；2.教学目标分类(Bloom) Bloom等人在他们的教学目标分类体系中，将教学目标分为三大领域：认知、情感和运动技能。(1)认知目标

2、：包括知识、理解、应用、分析、综合和评价，形成由低到高的阶梯。知识所要求的心理过程是记忆，这是认知学习结果的最低水平。理解代表最低水平的理解。应用代表更高层次的理解。评价目标是最高水平的认知学习结果。(2)情感目标：包括接受、反应、价值形成、价值系统组织和价值系统个性化五个层次。接受是低水平的价值内化。(3)动作技能目标：包括感知、模仿、操作、准确、连贯和习惯化。(1)确立教学目标，(3)表达教学目标(P193)1。行为目标行为目标是指以可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述有三个要素。(1)具体目标，即描述学生通过行为动词教学形成的可观察和可测量的具体行为；(2)生成条件，即学生

3、行为生成的条件；(3)行为标准，即提出符合行为要求的行为标准。首先，确立教学目标。第二，心理学与行为相结合。内部心理学与外部行为相结合的目标陈述法所陈述的教学目标由两部分组成。第一部分是总体教学目标。动词用于描述内部变化，如记忆、感知、理解、创造、欣赏等。由学生通过教学产生。第二部分是具体的教学目标，列举具体的行为实例，即学生通过教学产生的能够反映内部心理变化的显性行为。(4)任务分析：任务分析是将教学目标细分为各种子目标的过程，这些子目标一步一步地相互联系。(2)组织教学过程，(1)教学事项：由教师(Gagne)安排的程序性事项(可采用简答题)1，吸引学生的注意力2，提示教学目标3，唤起以前

4、的经验4，呈现教学内容5，提供学习指导6，呈现学习行为7，给出及时的反馈8，评估学习结果9，加强记忆和学习迁移，2)组织教学过程，(2)教学方法1，定义：教学过程中师生为达到一定的教学目标和完成一定的教学任务而采取的教学互动活动2，基本教学方法：讲解法课堂上的问答；练习；指导性法律；讨论方法；实验方法；游戏；参观法律；实践作业(3)教学媒体使教学遵循：经验的直接行动表征、经验的形象表征、经验的符号表征(4)课堂教学环境：课堂物理环境、课堂社会环境，3)教学策略的选择(1)定义：教学策略：教学策略是指教师为有效实现教学目标而采取的所有活动计划，包括教学项目的顺序安排、教学方法的选择、教学媒体的选

5、择、教学环境的设置、师生互动的设计等。常用的教学策略有：3。选择教学策略类似于传统教学。(1)发现教学(1)定义：发现教学，也称为启发式教学，是指学生通过自己的学习活动发现相关概念或抽象原则的教学策略。一般来说，发现式教学应该经历四个阶段：第一，创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出需要解决和必须解决的问题；其次，鼓励学生利用课堂提供的一些材料和问题提出解决方案的假设。第三，从理论上或实践上检验一个人的假设。最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评估的基础上得出结论。(2)教学设计的四个原则(布鲁纳):发现教学设计必须遵循四个原则。(1)教师应向学生解释学习情况和教材的性质。(2)

6、配合学生的体验，适当组织教材。(3)根据学生的心理发展水平，合理安排教材的难度和逻辑顺序。(4)确保材料难度适中，以保持学生的内部学习动机。(1)定义：指学生主动合作学习而不是教师主导教学的教学策略。(2)设计和实施五个特点：分工合作；(2)密切合作；(3)各自的努力；(4)社会互动；(5)分组过程；(3)教学策略的选择；(3)个性化教学(可以简单的检查和回答：什么是个性化教学策略？(1)个性化教学的基本环节个性化教学一般包括以下几个环节：(1)诊断学生的初始学业水平或学习不足。(2)提供师生之间或机器与学生之间的一对一通信。(3)引入有序和结构化的教材，然后是练习和练习。(4)让学生按照自己

7、的节奏学习。(1)程序教学程序教学是指一种个性化的教学方法，使学生能够以自己的速度和水平自主学习按特定顺序和小步骤编排的材料。程序教学以精心设计的顺序呈现主题，要求学习者通过填空、选择答案或解决问题来回答问题或表达，并在每次回答后给出及时的反馈，以便学生能以自己的速度学习。这种程序可以集成到书籍、教学机器(即集成到程序学习形式中的一种机器设备)或计算机中。(2)计算机辅助教学计算机辅助教学是指利用计算机作为教师，向学生介绍信息，提供实践机会，评价学生的成绩和提供额外的教学。随着多媒体技术和通信网络技术的发展，人们把一切以计算机为核心的个性化教学技术称为信息技术在教育中的应用。与传统教学相比，计

8、算机辅助教学有几个优点。首先，它是交互式的，即人机对话。其次，它是即时反馈。第三是以生动的方式呈现信息。第四是自定进度。(3)掌握学习掌握学习是由布鲁姆等人提出的，其基本思想是：只要有足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都能掌握几乎所有的学习内容(通常要求完成80% 90%的评价项目)。学生学习能力的差异并不决定他们是否能学习教学内容，而是决定他们掌握内容需要多长时间。学生通过教学活动获得的预期学习结果称为()。学习目标b .教学目标c .学习目标d .教学目标2 .bloom等人将教学目标分为认知目标、情感目标和()目标。a .道德目标b .行动技能目标c .发展目标d .健康目标3。任务

9、分析必须将教学目标细分为相互关联的各种智力活动，各种子目标，各种课堂行为。发现学习是()。A.以学生为中心的教学策略个性化教学策略教师主导的教学策略互动教学策略。一些主题主要包括高度结构化的知识和技能(如科学、数学、计算、语法等)。)。如果教学目标是要求学生尽快掌握这些知识和技能，那么采用()是合适的。a .以教师为中心的教学策略b .师生互动策略c .以学生为中心的发现教学策略d .合作学习策略6。学生通过自己的学习活动发现概念或抽象原则的教学策略称为()。发现教学合作学习情境教学个性化教学。合作学习教学策略是用积极的合作学习来代替学生()。a .教师主导教学b .独立完成家庭作业c .家庭

10、作业d .课堂练习8。提议掌握学习的心理学家是()。沃森，杜威，加涅，布鲁姆。如果有足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都能学到几乎所有的学习内容(大约30%，大约50%，大约80%-90%)。10.学生按照自己的水平和速度学习的策略叫做：(1)个性化教学(2)教学(3)合作教学(4)情景教学(11)。教师为有效实现教学目标而采取的所有活动计划被称为(A)教学策略(B)教学方法(C)教学目标(D)学习方法(12)。掌握学习理论认为，学生能力的差异并不能决定他们能否成功地掌握讲座的内容。这是因为它们会影响学生的学习热情(a)、学生的学习意识(b)、学习时间和学生的智力水平(b)。13.教学过程中的主要事件是：a .吸引学生的注意力；b .揭示教学目标；c .给出及时的反馈；d .评估学习结果。在应用知识的背景下教授知识的