督导督学案例分享五篇

1、监督检查员分享的五个案例第一章案例背景为了进一步提高教育教学质量，* *市教育局一直在探索课堂教学改革。自2013年以来，“学会走进去说出来”的教学方法(简称“学会说出来”)已在全市所有学校全面实施。这项工作是* *市近年来课堂教学改革的初步成果。它要求所有教师在三年内达到“学会说”法要求的教学标准，所有学校达到“教学改革标准学校”的标准。此次专项督导的目的是了解责任区内学校实施“学说结合”的情况，总结学校课程改革的有效做法，形成可供借鉴和推广的经验，并对推广工作中存在的问题提出整改意见和建议。案例描述按照计划，我们来到了一所发展势头良好的学校，在同类型的领导学校进行课程改革工作。通过听报告、

2、查阅资料、课堂观察、个别访谈、召开座谈会和问卷调查，我们认为召开座谈会是一种更有力的手段。你可以获得更真实、可靠、生动和具体的信息，并全面了解学校的“学习和说话方法”的真实性。我们随机召集了5位老师和5位学生进行讨论。我们向老师和学生提出了以下问题：老师的问题：你喜欢你的学校吗？你喜欢你的学生吗？2.你明白“学会说话”的意思吗？你认为“学会说话”好吗？老师对这项工作有很高的热情吗？学校在这项工作中做得好吗？3.学生独立学习你的学校是怎么做的？4.学校领导重视“学说法”工作吗？学校采取了什么措施来开展这项工作？第一个问题被提出后，五位老师都表达了他们的喜悦，并一致表示他们喜欢我们的学校和学生。对

3、于第二个问题，老师们看着我，我看着你，但他们不想先回答。这五位老师过了一会儿才回答说：理解，学会说话是好的，老师积极性很高，工作进行得很好。(显然，这五位老师的话很不情愿)；第三个问题由老师们齐声回答，那就是使用引导案例。老师打印了预习大纲，并在前一天发给学生，这样学生们就能在晚上预习得很好。(根据我们的课堂调查，大多数老师上课时都没有在学生面前放导游案例。显然，老师说的是不真实的)。第四个问题得到了所有五位老师的回答：学校领导非常重视这个问题。但是具体的措施还不能说。学生问题：你喜欢你的学校吗？你喜欢你的老师吗？2.你知道“学会说话”吗？你所有的老师都可以通过“学和说”来教吗？你喜欢这种教学

4、方法吗？你的老师每天都布置作业吗？每个老师每天都打印和分发指南吗？能否按要求完成？如果没成功呢？第一个问题，学生们异口同声地回答：喜欢；问完第二个问题后，学生们面面相觑，不愿意回答任何原因。当一个学生被问及名字时，他回答说：“我知道的不多。”这时，另外四个学生回答说：“我知道所有的老师在课堂上都使用这种教学方法，我们喜欢这种教学方法。”(可以看出，这些学生显然也知道得不多)；关于第三个问题，学生们很担心。其中一个学生鼓起勇气说：“每天晚上都有很多作业，很少有老师给出学生指导计划。学生指导计划只是一个简单的任务。如果不能完成，第二天早上去学校再做一次。”(当学生回答时，坐在他前面的同学拉了拉他的

5、衣服)。在我们看来，这次访谈中，老师和学生总是处于预防状态。同样显而易见的是，只有个别教师和学生说了实话，但许多教师和学生没有说实话。因为在课堂教学检查中，我们发现绝大多数教师在课堂教学工作中并没有使用“学说法”，他们仍然在课堂上说个不停，与老师的回答不一致。案例分析上述情况在其他几所学校都有不同程度的发生，其中一些更为明显和直接。讨论后，我们心中有一种说不出的滋味。课程改革有那么难吗？原因是什么？问题是学校？还是老师？还是学生？通过这种监督，我们已经仔细考虑过，为什么我们不能得到监督的真正的一面呢？直到后来，我们才通过其他渠道了解到真正的原因。首先，对“学习和说话方法”的理解不到位。它深受传

6、统教学模式的影响，个别学校和教师对课程改革并不热衷。第二，即使实施了，也只是形式上的，而不是实质上的。第三是检查员在来学校之前提前通知学校。他们来学校之前会做好自我检查和宣传工作。他们经常在检查员面前表现出不真实的一面，隐藏问题。因此，我们认为，督学要想真正全面地了解学校的实际情况，防止监督活动流于形式，挖掘隐藏在表面下的真正问题，就必须采取多种形式的监督。这是一个更好的形式，采取不同层次的讨论对象，并精心设计不同的谈话大纲。谈话内容有一定的层次梯度，并逐渐加深。此外，通过这种监督，我们感到课堂教学改革的开展和评价不仅是课堂教学基本规范和质量提高的要求，也是改善课堂教学生态，使学生的学习更加活

7、跃、有趣和生动，使教学活动更加有目的、有针对性和有效，使教师的教和学生的学更加有效，在教育和生活中更有意义，实现教育本质的回归。因此，它也引发了对进一步推进课堂教学和评价的深入思考。基于课堂教学的改革与评价的实施与探索，是一个思想碰撞、与传统对抗、观念重构的过程，也是一个挑战自我、创新自我、焕然一新的过程。在探索中，要打破传统观念，树立“人才”潜能、自主学习、公平机会、民主教学的观念，改变教师的教学行为，改变课堂生态，改变教学方法，改变教学评价，回归教育本质，明确办学理念，优化教师队伍，规范教学行为。因此，第一个建议是，通过监督和检查，学校能够真正了解、分析和评价自己，并在有关部门的帮助下，给

8、予更多的改进和发展空间。二是学校领导高度重视，自上而下达成共识，组织多层次的现场学习和培训，让教师深刻理解“学说法”的含义和内涵，真正实现教与学方法的大变革。建议3:务实创新，注重实效，坚持不懈地把“学说结合”落到实处，避免“落地”和“写肤浅”的现象，以多种形式做好这项工作。建议4:区教育体育局应加强资源和技术指导，完善评估标准，真正把“学说”落到每所学校的实处。总之，我们应该进一步探索科学的教学方法和评价体系。在不断总结和研究的过程中，我们应该回归教育的本质，进一步改变学生的学习方式，促进学生良好习惯的培养，让学生学会学习，享受学习。第2章案例背景从教育的角度来看，教师的发展可以分为三个阶段

9、：关注生存、关注情境、关注学生。我接触到一位班主任，他经常花很多时间思考如何更好地管理班级。她班上大约30%的学生是农民工的孩子。他们的父母没有受过良好的教育，不能给他们的孩子提供良好的指导。他们甚至没有太多时间照顾他们的孩子。我只希望孩子们在学校里受到老师的监督，什么都不会发生。看到这些，她为这些可爱的孩子感到非常焦虑和苦恼，所以我们推荐她阅读班主任 班主任之友和班级管理书籍，并毫无保留地教她我们的教育管理方法。她想尽一切办法激励学生努力学习，用知识改变他们的命运。一方面，小学生渴望被父母和老师理解；另一方面，他们不想被太多的教条束缚。如何让学生从“我想学”转变为“我想学”，这一直是她的想法

10、。案例描述* *是四年级的学生，经常在课堂上调皮捣蛋，扰乱课堂纪律，爱玩不爱学习，是班上的一颗定时炸弹，让许多老师头疼。但是他在学校篮球队表现很好。因此，班主任张老师决定拆除“定时炸弹”。在初步了解* *情况后，张老师有两个教育策略：第一，在每堂课中给* *更多的展示自己的机会，如背诵课文、回答问题、在黑板上听写生词等。这不仅能使活泼的* *集中在课堂上，而且能调动他学习的积极性。起初，效果不是很好，因为他没有良好的学习习惯，所以课文读起来不流畅，记忆新单词的错误率太高。然而，张老师相信随着时间的推移，她的学习习惯会逐渐改善。事实上，通过不懈的努力，他的学习没有取得什么进步。第二，让* *在自

11、习课上扮演纪律监督的角色。因为他肩负着这样的使命，他有意识地“闭上”嘴巴，也能很好地管理班上的其他学生。这样的表现让张老师非常满意。渐渐地，张老师觉得原来的不稳定因素已经学会了安静。然而，事实并非如此。“炸弹”终于在科学课上爆炸了。当着全班和张老师的面，理科老师愤怒地抱怨* *各种不良表现。理科老师走后，学生们以为张老师会大发雷霆，声讨* *。然而，张老师还是照常继续上课。下课后，她悄悄走到* *身边，告诉他中午去体育馆。体育场对他来说是一个熟悉的地方，它能更好地解除他的戒备，打开他的心扉。中午* *来到体育馆，张老师笑着看着他因为常年打球而晒黑的脸，感觉很可爱。“* *，你为什么打篮球？”“

12、爸爸认为我很活跃。”“你喜欢打篮球吗？”“我喜欢，”他脸上真诚地回答。张老师注意到，每当他和* *谈论篮球时，他的眼睛总是闪闪发光。“好吧，今天我们来谈谈篮球。”这时，* *是一种轻松愉快的心情。“你的偶像是林书豪？”他高兴地笑了。“那些著名的明星都是有能力的人。NBA球星林书豪毕业于世界最高学府哈佛大学。可以想象，他的课堂表现非常出色，学习成绩也非常出色。”张先生故意停顿了一会儿。* *低着头似乎明白了老师的意思。“要成为一名优秀的篮球运动员，一个人不仅要坚持不懈地练习自己的技术，还要不断提高自己的球员。学习和打篮球可以同时考虑。我希望你能安心学习，稳步打球。”他严肃地点点头。“首先，你应该

13、认真听讲，集中精力在课堂上学习。第二，作业应该保质保量地完成。能做到吗？”他自信地说：“是的！”后来，他主动带动班上其他孩子，并以他为榜样向他学习，形成了良好的学习氛围。案例反思理解学生，尊重学生，尽可能避免公开批评，给予更多的鼓励和表扬。真正走进学生的内心，教育他们，同时成为他们的朋友，在他们犯错时及时引导和帮助他们。激发学生的学习兴趣，而不是强制灌输知识。学生就像娇嫩的花朵，需要呵护和滋养。教师应该注意自己的言行，注意语言艺术，在教育教学过程中，不要让自己的言行伤害学生幼小的心灵。如果你以更高的期望看待学生，你会发现他们身上有许多美丽的东西。利用一切机会充实自己，提高自己的修养和专业素质，

14、成为一名优秀的个人名师。教书育人，工作中提升自我价值。作为一名初任教师，他应该树立正确的教育观和学生观，学习先进的教育教学理念，以便更好地传道、授业和解惑。第3章案例背景为了进一步提高教育教学质量，* *市教育局一直在探索课堂教学改革。自2013年以来，“学会走进去说出来”的教学方法(简称“学会说出来”)已在全市所有学校全面实施。这项工作是* *市近年来课堂教学改革的初步成果。它要求所有教师在三年内达到“学会说”法要求的教学标准，所有学校达到“教学改革标准学校”的标准。此次专项督导的目的是了解责任区内学校实施“学说结合”的情况，总结学校课程改革的有效做法，形成可供借鉴和推广的经验，并对推广工作

15、中存在的问题提出整改意见和建议。案例描述按照计划，我们来到了一所发展势头良好的学校，在同类型的领导学校进行课程改革工作。通过听报告、查阅资料、课堂观察、个别访谈、召开座谈会和问卷调查，我们认为召开座谈会是一种更有力的手段。你可以获得更真实、可靠、生动和具体的信息，并全面了解学校的“学习和说话方法”的真实性。我们随机召集了5位老师和5位学生进行讨论。我们向老师和学生提出了以下问题：老师的问题：你喜欢你的学校吗？你喜欢你的学生吗？2.你明白“学会说话”的意思吗？你认为“学会说话”好吗？老师对这项工作有很高的热情吗？学校在这项工作中做得好吗？3.学生独立学习你的学校是怎么做的？4.学校领导重视“学说

16、法”工作吗？学校采取了什么措施来开展这项工作？第一个问题被提出后，五位老师都表达了他们的喜悦，并一致表示他们喜欢我们的学校和学生。对于第二个问题，老师们看着我，我看着你，但他们不想先回答。这五位老师过了一会儿才回答说：理解，学会说话是好的，老师积极性很高，工作进行得很好。(显然，这五位老师的话很不情愿)；第三个问题由老师们齐声回答，那就是使用引导案例。老师打印了预习大纲，并在前一天发给学生，这样学生就可以在晚上预习。(根据我们的课堂调查，大多数老师上课时都没有在学生面前放导游案例。显然，老师说的是不真实的)。第四个问题得到了所有五位老师的回答：学校领导非常重视这个问题。但是具体的措施还不能说。

17、学生问题：你喜欢你的学校吗？你喜欢你的老师吗？2.你知道“学会说话”吗？你所有的老师都可以通过“学和说”来教吗？你喜欢这种教学方法吗？你的老师每天都布置作业吗？每个老师每天都打印和分发指南吗？能否按要求完成？如果没成功呢？第一个问题，学生们异口同声地回答：喜欢；问完第二个问题后，学生们面面相觑，不愿意回答任何原因。当一个学生被问及名字时，他回答说：“我知道的不多。”这时，另外四个学生回答说：“我知道所有的老师在课堂上都使用这种教学方法，我们喜欢这种教学方法。”(可以看出，这些学生显然也知道得不多)；关于第三个问题，学生们很担心。其中一个学生鼓起勇气说：“每天晚上都有很多作业，很少有老师给出学生

18、指导计划。学生指导计划只是一个简单的任务。如果不能完成，第二天早上去学校再做一次。”(当学生回答时，坐在他前面的同学拉了拉他的衣服)。在我们看来，这次访谈中，老师和学生总是处于预防状态。同样显而易见的是，只有个别教师和学生说了实话，但许多教师和学生没有说实话。因为在课堂教学检查中，我们发现绝大多数教师在课堂教学工作中并没有使用“学说法”，他们仍然在课堂上说个不停，与老师的回答不一致。案例分析上述情况在其他几所学校都有不同程度的发生，其中一些更为明显和直接。讨论后，我们心中有一种说不出的滋味。课程改革有那么难吗？原因是什么？问题是学校？还是老师？还是学生？通过这种监督，我们已经仔细考虑过，为什么我们不能得到监督的真正的一面呢？直到后来，我们才通过其他渠道了解到真正的原因。首先，对“学习和说话方法”的理解不到位。它深受传统教学模式的影响，个别学校和教师对课程改革并不热衷。第二，即使实施了，也只是形式上的，而不是实质上的。第三是检查员在来学校之前提前通知学校。他们来学校之前会做好自我检查和宣传工作。他们经常在检查员面前表现出不真实的一面，隐藏问题。因此，我们认为，督学要想真正全面地了解学校的实际情况，防止监督活动流于形式，挖掘隐藏在