浅谈小学生作文的难点与突破之我见

1、小学生作文的难点与突破邓温州市和平县青州镇中心小学小学生害怕写作文是很常见的。但是这种情况如何改变呢？以下是我个人的意见：一、小学生作文难点分析一个是内容上的困难。每当他们写一篇作文，即使他们在寻找，他们也会觉得没有什么可写的。除了老师的命题对学生来说不实际之外，缺乏观察和分析是主要原因。第二是语言表达的困难。主要表现为表达不清、词汇贫乏、篇章结构单一。一些小学生由于逻辑思维能力薄弱，不注意句子、段落和段落之间的内在联系。大部分的作文都是用“分和总结”的旧三阶段风格写的，这是不灵活的。二。小学生作文难点的突破笔者认为，小学作文难度的突破不能通过具体教学方法的改革来实现，而必须立足全局，实施综合

2、管理，从作文内容到表现形式从整体上对整个训练体系进行根本性的改革。1.以作文的实用性为切入点，解决学生作文中的难点。本文试图建立一个以“用为目的”的写作训练和教学体系，建立一种新的写作教学价值观和质量观。这种教学体系强调每一次作文训练都必须有明确的目的和动机。它把作文训练的实用价值放在首位。同时，从作文的实际效用出发，确定评价作文内容和表达方式如语言和结构的表现标准，从而推动作文训练各个方面的改革。例如，在2008年汶川地震期间，我要求作文课以“给汶川学生的一封信”为主题组织学生训练。这篇作文的内容丰富多彩。一些学生主要是表达对汶川学生的集体关心和问候。一些学生主要把他们的爱给他们的同学。一些

3、学生刚刚发出倡议，鼓励大家一起面对困难，因为你还有我们的坚强后盾，那就是祖国和人民。有.这实在是五花八门，都写不出自己的真实感受。因为这篇文章的写作目的很明确，而且写的时候能感觉到实际效果，所以学生写得更流畅。在作文教学中，我们遵循“做、说、写”相结合的教学原则，确定教学内容，安排教学过程，帮助学生突破作文难点。“做、说、写”相结合的教学原则要求教师在作文教学过程中创设情境，让学生分组操作，在“做”中练习“说”，在“做”中练习“写”。2.把作文内容的发展放在首位(1)引导学生从自己的生活世界中发展写作内容。法国艺术家罗丹：“对我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”叶圣陶老师也说过同样的话

4、：“只要你去做，你随时都会发现晶莹剔透的宝石。”学生们自己生活的内容是惊人的、精彩的和丰富多彩的。改革作文教学，必须注重引导学生从自己的生活世界中发展写作内容，使他们能够在生活中实践、尝试、体验和发现。这种指导不仅要考虑小学生的实际生活，还要考虑他们未来对社会的需求。一般来说，可以引导学生从个人生活、学校生活、家庭生活和社会生活依次发展他们的作文内容。(1)关于个人生活例如，向你的新朋友介绍你自己，邀请你的同学参观你的家，取得进步，给他小礼物，或者介绍你最喜欢的文具和玩具等等。(2)关于班级、学校生活例如，在课堂上向自己介绍一个游戏。如何设计和安排班级文化；表扬同学的优点或指出他的缺点；你在学

5、校参加什么集体活动？你也可以看到在班级或学校等发生了什么变化。简而言之，通过引导学生参与人际交往活动和激发他们的说和写的动机，他们可以具体地认识到他们的生活是丰富多彩的，并且他们的作文内容从他们生命的开始就取之不尽用之不竭。(2)组织学生参加各种有益的活动。组织学生参加各种有益的活动，有助于培养学生的观察能力和分析能力，从而获得丰富的感性知识，积累大量的写作材料。然而，并非所有的活动都是有效的，因此，教师在组织活动时必须具备以下三个明显的特征：(1)能展示个性的群体活动在组织活动时，传统的做法往往过分强调意志和要求的统一。我认为组织学生一起参与的集体活动应该有利于每个人的个性发展，而不是被集体

6、活动所压制甚至抹杀。例如，对于“六一”活动，教师可以根据这一小组活动提出特点和要求。首先，谈论学生们是如何为活动做准备的，然后谈论你是如何完成活动的，看完活动后你有什么想法，最后，参加活动后你有什么感觉，等等。由于学生的自主性和主动性，学生更容易写作。(2)有统一要求的个人活动这种活动的明显特点是统一性和分散性。例如，要求每个学生自己做一小块，这是一个统一的要求。制作什么、使用什么材料以及如何制作完全取决于学生各自的兴趣和爱好，这样学生自己的个性才能得到充分的表达。然后让学生在写下之前清楚有序地解释他们刚刚完成的过程，这不是作文吗？(3)大、中、小型活动交替进行，以学校为主要活动场所在我看来，组织各种有益的活动应该强调因地制宜，从实际出发，大、中、小活动交替进行，主要是小活动，主要是在课堂上，主要是在学校里。简单的活动更符合学生的实际。例如，在课堂上讲故事、玩游戏、看报、剪贴、提取信息和创建小型抄报比赛更可行、更有效。因此，在分