语文人教版八年级上册《阿长与山海经.ppt

1、鲁迅,你对鲁迅了解多少：,原名：,代表作：,我们学过他的作品有：,周树人，字豫才。,伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。,文学地位：,中国文学史上第一篇白话小说狂人日记、阿Q正传、祝福、孔乙己、药,风筝、社戏、从百草园到三味书屋,鲁迅儿时经常玩的地方,阿长（？1899），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。浙江绍兴东浦人，夫家姓徐，有一个过继的儿子，做裁缝；她只生了一个女儿，后招进了一个女婿。在鲁迅童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去世约三十年后，作者写此文来纪念她，可见作者对她的深厚感情。,解题：1.阿长是什么人?,1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法

2、。2.通过典型事例分析，深入了解长妈妈这个人物形象。3.把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。,骇掳惶急震悚疮疤诘问渴慕疏懒霹雳惧惮,hi,hun,chun,l,m,pl,sn,ji,dn,一、读一读,ln,解释下列词语,惶急：诘问：渴慕：震悚：惧惮：絮说：切切察察：掳：辟头：霹雳：,因为恐惧而着急。,斥责、反问。,渴求羡慕。,开头。,身体因恐惧或兴奋过度而颤动。,害怕，畏惧。,絮絮叨叨地说。,模拟细碎的说话声。,把人抢走。,原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指“我”受到了极大的震撼。,理清思路,1、阿长与山海经选自，是一篇，作者通过对儿时

3、往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的。,朝花夕拾,回忆性散文,保姆长妈妈,怀念之情,1本文的记叙线索是什么？,散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以作者的思想变化为线索的。,3、课文围绕“阿长”写了哪些事情?重点写的是什么？,2、喜欢切切察察,4、摆成“大”字的睡相,5、懂得许多规矩和麻烦的礼节（6-12段）,7、讲“长毛攻城时护城”的故事（13-17段）,6、谋害我的隐鼠（18段）,8、为我买山海经（19-29段）,略写,详写,表现中心的需要,1、她的身

4、份、地位和名字的由来（1-2段）,3、限制我的行动,爱打小报告,（3-5段）,思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排？,明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相，文中详写了三件事。阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”；讲阿长的故事时说到她的作用，令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”；阿长买山海经，更使“我”相信“她确有伟大的神力”。,阿长以其“深不可测”的神秘影响了“我”，激发了“我”强烈的好奇心。同样，“我”渴望读山海经也是因为书的内容不同一般，有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟”其神秘怪异的内容激发了“我”强烈的好奇心。阿

5、长、山海经以及“我”印象深刻的三件事都是统一在表现儿童对未知、神秘事物有着强烈的好奇心这一中心之内的。,热情善良关心孩子,为“我”买山海经,无知、淳朴,讲“长毛”的故事,善良真诚又有点迷信,令人厌烦的规矩,粗俗、不拘小节,摆成“大”字的睡相,饶舌多事,切切察察的毛病,事件,性格,从这些事件中，你看出“阿长”是一个怎样的人?,长妈妈是一个没有名字的人,地位低下,一、揣摩细节了解人物,根据你对课文的理解，用“阿长是一个_的人”说话，全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各角度说。说时可以用课文中的词句，也可以自己概括。,“我”对阿长的感情是怎样变化的：,憎恶,新的敬意,完全消失敬意淡薄,敬

6、意空前的,讨厌不大佩服,不耐烦,怀念,拓展延伸,为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似乎和山海经无直接联系的事？这样安排有什么好处？,记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大的作用，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些。详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章的内容、更全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章真实性的作用。,憎

7、恶,敬意,谋死隐鼠（1）（直接原因）,有“切切察察”的毛病（3）,不许我走动（3）,睡相不好（3）,讲究许多烦琐的礼节和规矩（3）,“长毛”的往事（13-18）,买山海经（19-29）,略,详,深切怀念,结束,拓展迁移,感情线索,评读人物,阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化，有点粗俗、迷信，饶舌多事，但心地善良，热心帮助孩子解决疑难。【描写手法：外貌描写、语言描写、动作描写】,1、探究重点情节，深入了解长妈妈这个人物形象。2、把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。,第二课时,课前复习,阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她

8、没有文化，有点粗俗、迷信，饶舌多事，但心地善良，热心帮助孩子解决疑难。【描写手法：外貌描写、语言描写、动作描写】,1、简要说说阿长的性格特点。,不大佩服、讨厌,感情变化：（线索）,不耐烦,空前敬意,憎恶、怨恨,新的敬意,怀念、祝愿,憎恶,1、作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。请一位同学来复述买书的起因、经过、结果。,事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的仙海经。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。,经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。,合作探究重点情节（18-28段）,

9、结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。在“我”渴慕得到绘图的山海经，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。,这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、

10、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?,“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”。因此她也不会理解“我”渴慕得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。,2、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？,当阿长买来山海经时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。她确有伟

11、大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。,3、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？,4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？,因为买山海经这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。,5、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”。为什么这么说？,这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也

12、想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”；而且也确是当时“我”渴慕已久的。,“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。,6、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？,7、这一情感的宣泄集中体现在哪几句上？,最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母

13、呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈不再粗俗、不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。,深入研讨探究写法,文章118自然段都在写“不大佩服”“讨厌”“憎恶”阿长，结尾却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”这是一种什么样的写法，表达了作者什么样的思想感情？,明确：文章没有入笔就写长妈妈这好那好，却用了近2/3的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”：饶舌、多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。而在后文又用她给我买山海经的事，表

14、现出她爽朗、热情、乐于帮助别人的性情。这就是采用先抑后扬的手法。作者以此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，表达自己的深切思念。这样文章更加真切生动，人物形象更为丰满。,知识链接欲扬先抑，也叫先抑后扬,是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。例如在社戏中写的“我”在平桥村所“第一盼望”的,是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测，把儿童

15、特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。,作者怎样刻画的阿长？,1、欲扬先抑的手法2、详略得当的选材特点3、人物描写的多样性,写法研讨,写人记事的文章采用恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果,写作借鉴,我们要学习本文选取典型事例表现人物性格以及详写与略写相结合写法。,小结,1.为什么题目上不写“长妈妈”而写阿长？,答：首先，不同的称呼标志着不同的身份、地位。课文前一部分采用了“抑”的写法，如“不大佩服他”“讨厌”

16、等，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目表示文章的一半是抑笔。其次，题目看似矛盾的联系（一个文盲妇女与一本古典名著）令人好奇。最后，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。,中心思想,本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。,长妈妈,“我”,青年守寡、人胖、睡相不好,对“我”管得很严，说“我”顽皮,动不动就告诉母亲,常喜欢切切察察,讨厌,讲“长毛”的故事,敬佩,谋害“我”的隐鼠,憎恶,想方设法买来山海经,歌颂,不