苏教版九上《鼎湖山听泉》.ppt

1、鼎湖山听泉,主备人：付忠贵审核人：包振花,设置情境导入新课,上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文鼎湖山听泉，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。,检查字词,肇庆古刹遐想一泓了无菩提辟为繁衍拾级而上童稚楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙,掌握生字词：,肇庆zho古刹ch遐想xi一泓hng了无lio菩提p辟为P繁衍yn拾级sh童稚zh楹联yng怅惘chngwng污垢gu万籁俱寂li泠泠lng淙淙cng,整体感知自主探究,空

2、间顺序为主（寒翠桥山中补山亭庆云寺）时间顺序为主（黄昏晚饭后入夜）,移步换景,1、本文是一篇游记散文，请问本文是按照什么顺序来写的?(圈出标志性的词语）,2、题目中哪两个字是关键？,听泉,本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。,精读课文小组合作,1、在文中划出从听觉角度写泉水的语句，概括出每处泉水的特点。,（1）“过了寒翠桥已入山中。”（2）“山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。”(3)“安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩子。”(4)“入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。”,特点（1）泠泠淙淙、清朗（2）清脆（3）欢快清亮（4）多层次,有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空

3、谷的，直下陡壁落下深潭的、还有绕过树根的，拍打卵石的。特点：柔曼；清脆；厚重；雄浑；轻重缓急，远近高低。,2、精读课文第8段：,（1）本段写到了哪些泉水？其特点分别是什么？,（2）作者将这些不同的声音比作什么？,一曲奇妙的交响乐,（3）作者在描写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？,有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等,作者运用这些动词准确生动地写出了夜晚听泉时，泉水流淌时轻重缓急、远近高低各不相同的层次美,写出作者夜晚听泉，表达了作者对山泉的喜爱之情。,（4）在本段中找出描写作者听泉时的感受的句子。,感受的句子：在这泉水的交响之中泉水就是鼎湖山的灵魂。,泉声汇聚起来以后形成了瑰奇

4、壮丽的乐，作者把这种乐曲的旋律变化和人生以及人类社会的发展联系在一起，从而有所感悟：历史是生生不息的，美感是充满生机的。同时，作者陶醉在泉水的吟唱里，只觉得生命之泉在涌动，完全进入了物我两忘、心物同一的境界。听泉的过程就是净化心灵的过程。,（5）找出揭示主旨的语句。,孕育生机，滋润万物，泉水就是鼎湖山的灵魂。,（6）在听泉的过程中透露出作者怎样的人生感悟。,2.思考4-7段：这些段落写亭前瞻仰和殿前漫步，直接写泉水的地方并不多，是不是偏离了中心？,不是。（1）一是蓄势。（2）二是给作品赋予时代意义。前人听泉听出的是佛音，而作者从鼎湖山的变迁中听出了独特感受。,本文语言优美生动，请你找出自己喜欢的语句进行赏析。例：安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。运用了比喻和拟人的修辞手法，将钟泉之声相应，比成老人召唤孩子,生动形象地把寺与亭连到一起，衬托出了山泉的青春气息,表达了作者对泉水的喜爱之情。,课文小结,这是一篇游记散文，按照旅游者的行踪把所见所闻写下来，尤其抓出听泉这个角度来写，把山泉当作山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情不断升华，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机