培训模块22.ppt

1、,郑 州 幼 师 翟 岚,模块二 编写教学设计方案,模块地位,教学目标与内容分析,学习者特征分析,教学策略的选择与设计,学习情境设计,教学媒体选择与教学资源的设计,教学评价设计,模块3：选择教学用的媒体,模块4：理解和熟悉信息化资源,模块5：信息化资源的收集与处理,模块6：信息化资源的集成与开发,模块7：形成教学设计成果,模块8：教学设计的实施与评价反思,本模块综述 活动1 了解教学设计（30分钟） 活动2 掌握教学设计的一般过程（190分钟） 活动3 编写选题教学设计方案（65分钟） 活动4 分享与修改教学设计（35分钟） 活动5 填写评价量表（10分钟）,目录,学习目标,了解教学设计的概念

2、和作用（标准2.1.3） 掌握教学设计的一般过程及关键环节（重点标准2.1.2，2.2.3） 能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课（重点标准1.2.1，3.1.1，3.3.1，4.2） 在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。（标准1.3.2，3.4.3，3.4.6，4.4）,学习内容概要,教学设计 的概念,教学设计 的作用,教学设计 的定义,教学设计的 方法与实践,教学设计的一般 过程和主要环节,教学设 计实践,编写教学 设计方案,分享教学 设计方案 和实践心得,教学目 标分析,学习者 特征分析,教学策略选择 与活

3、动设计,学习情 境设计,教学媒体选择 与资源设计,结果评 价设计,学习成果,一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案 本模块的学习记录 本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之一，也是后续媒体选择、教学课件设计与开发、教学设计成果评价的基础。,教法参考,师 生 互 动 1,了解教 学设计,掌握教学设计的一般过程,编写方案,分享和修改,是什么？,怎么做？,动手做,动手改,倡导自主、合作、探究的学习方式。重视学员在学习过程中的参与，以活动为主线，充分利用学员已有经验及网络平台资源进行自学、反思、交流、研讨，发挥师生双方的主动性和创造性。,活动安排

4、,教学方法,活动1 了解教学设计（30 分钟）,问题思考,1、什么是教学设计？ 设计的近义词有那些？在日常生活中我们都做那些方面的设计？在教学中的设计是怎样的呢？ 2、为什么要进行教学设计？,师生互动1：了解教学设计的概念和作用（30分钟）,活动1 了解教学设计（30 分钟）,自主阅读,1、自主阅读 “资料馆” “模块2”“阅读资料”“教学设计是什么”和“教学设计的作用”中的材料 2、进一步补充您的想法到空白处 3、请2位老师发表看法 填写入书本18页空白处,师生互动1：了解教学设计的概念和作用（30分钟）,活动1 了解教学设计（30 分钟）,师生互动1：了解教学设计的概念和作用（30分钟）,

5、1.了解教学设计的概念 具体地说，教学设计是“运用系统方法，将 教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与 教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、 教学活动的组织、以及教学评价等教学环节 进行具体计划的过程。”,对教学设计的理解,应用系统方法探索教学系统中各要素之间 及与整体的本质联系,并在设计中综合考虑和 协调它们的关系。,木 桶 理 论,活动1 了解教学设计（30 分钟）,师生互动1：了解教学设计的概念和作用（30分钟）,教学设计必须依托教学/学习理论,系 统 理 论,没有理论指导的实践是盲目的实践,学习理论 教学理论 传播理论,对教学设计的理解,具体规划，形成实施的方案,具体规划各环

6、节,对教学设计的理解,2.了解教学设计的作用 有利于教学理论和教学实践的结合； 有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长； （最终有利于教学质量和教师素质的提高） 有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力； 有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。,活动2 掌握教学设计的一般过程 （190分钟）,师生互动2：了解教学设计的主要环节（40分钟）,共同探讨和理解：三类不同教学设计,以教师为中心，面向教师的“教” 有利于教师对整个教学过程的监控 有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利的,重“教”轻“学” 忽视学生自主探究和自主学习,

7、传统教学,以学生为中心，面向学生的“学” 强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处,忽视教师主导作用的发挥,建构主义,结合上两者的 优点，取长补短,“学教并重”的教学思想双主教学,主导主体,1、自主阅读 先认真阅读“网络平台资料馆模块2案例三类不同的教学设计”部分的资料 2、思考： （1）三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？ （2）三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同？ 3、发表观点到全班讨论区 将您的意见发布到全班讨论区“模块2三类不同的教学设计”,1. 传统教学设计（面向老师的教） （1）教学目标分析确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析确定教学起点，以便因材施 （3）

8、在上述分析的基础上，确定教学方法、策 （4）在上述分析的基础上，选择教学媒体； （5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价 （6）根据形成性评价得到的反馈对教学 内容与教学方法、策略加以调整。,活动2 掌握教学设计的一般过程,三种不同的教学设计的主要环节,活动2 掌握教学设计的一般过程,2.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学） （1）情境创设创设有利于学生自主建构知识意义的情境； （2）信息资源提供提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构；,三种不同的教学设计的主要环节,（3）自主学习策略设计自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动

9、学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标； （4）组织协作学习通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构； （5）组织与指导自主发现、自主探究在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。,活动2 掌握教学设计的一般过程,三种不同的教学设计的主要环节,活动2 掌握教学设计的一般过程,3.“学教并重”的教学设计 （1）教学目标内容分析确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教； （3）教学策略的选择与设计； （4）学习情境设计； （5）教学媒体选择与教学资源的设计； （6）在教学过程中作形成性评价并

10、根据评价反馈对内容与策略进行调整。 注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节（）和在环节（）中则包括了情境创设和资源提供的要求。,三种不同的教学设计的主要环节,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动3：掌握教学目标分析的方法（40分钟）,教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。,总目标是针对某个课程（或某个教学单元）内容的整体提出的要求，所以是比较概括和原则性的，通常在课程标准中有明确的

11、表述,1、您在教学实践中做过教学目标分析吗？ 2、教学目标分析对教学有何重要意义？ 请将您的意见填写到教材22页空白处,问题思考,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动3：掌握教学目标分析的方法（40分钟）,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动3：掌握教学目标分析的方法（40分钟）,案例观摩和思考,1、自主阅读 网络平台“资料馆” “模块2”“案例”“教学目标 分析案例 2、思考： （1）这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？ （2）应该如何分析和阐述教学目标 （3）在阐述教学目标时应该注意哪些问题,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动3：掌握教学目标分析的方法（40分钟）,注意

12、事项1：用新课程的三维目标来表述,新 课 程 三 维 目 标,基础学力,1、知识与技能 （） 认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形； （） 会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （） 认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字； （） 借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文； （） 至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事； （） 能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。 、过程与方法 （） 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和

13、体验识字的方法； （） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （） 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 、情感态度价值观 （） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （） 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。,小学语文第一册中的第14课 自己去吧,活动2 掌握教学设计的一

14、般过程,师生互动3：掌握教学目标分析的方法（40分钟）,注意事项2：正确定位目标对象,教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐 述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮 助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。 默认行为主语是“学生”,“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生 语言综合能力” “ 借助网络课件，培养学生看图说话能力”,例子：,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动3：掌握教学目标分析的方法（40分钟）,注意事项3：目标的编写应尽可能明确、具体,应力求具体、明确、可以观察和测量 。 教学/学习目标的描述要可评价，便于教

15、师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略,在知识目标的描述上，一些教师常常用“学习.”，“掌握”等行为术语描述具体的学习目标，如：“学习新单词moon，star，sun，earth, 扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠定基础”； 在技能的描述方面，常常用“培养的能力”、“学生能灵活运用” 等术语描述具体的技能目标，如：“培养口语表达能力”等； 在情感目标的描述上，最常用的描述方法是“培养.的兴趣和积极性”等。,例子：,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动3：掌握教学目标分析的方法（40分钟）,注意事项4：目标的层次性,要承认学生的差异性，每个学生具有不同的潜

16、在智能。，在学习上所表现出的兴趣、能力和天赋是不同的。 教学目标的设计必须具有一定的灵活性，教师要认真分析学习内容，区分出哪些是最低限的学习内容，哪些是基本的学习内容，哪些是加深或扩展的学习内容，提出与学生能力发展水平相适应的不同层次的学习目标，使每个学生都有成功感，而不是不同能力水平的学生都达到同一学习目标。,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动3：掌握教学目标分析的方法（40分钟）,注意事项5：要用行为动词和动宾短语表达教学目标, 识记 领会 运用 分析 综合 评价,布卢姆的教学目标分类认知学习领域目标分类,情感领域学习水平分类,接受 思考 兴趣 热爱 品格形成,动手做,活动2 掌握教

17、学设计的一般过程,师生互动3：掌握教学目标分析的方法（40分钟）,1、您在以前备课中是否会分析学习者特征？ 您都分析哪些特征？ 2、请学科老师发言 请将您的意见填写到教材24页空白处,头脑风暴,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动4：理解学习者特征分析的方法（50分钟）,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动4：理解学习者特征分析的方法（50分钟）,1、自主阅读 （1）“资料馆” “模块2”“案例”“学习者特征分析案例” （2）“资料馆” “模块2”“阅读资料”“学习者特征分析” 2、思考： （1）认知结构变量分析对于教学有什么重要意义？ （2）学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？ 3

18、、发言 小组讨论，并发贴到小组讨论区， “模块2学习者特征分析”板块中,案例观摩和思考,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动4：理解学习者特征分析的方法（50分钟）,智力因素,非智力因素,学 习 者 特 征,知识基础,认知能力,认知结构变量,兴趣,情感,动机,意志,性格,信息技术环境下的： 信息素养 认知心理特点 学习习惯 注意特征等,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动4：理解学习者特征分析的方法（50分钟）,1、学生是78岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生在平常的生活当中有“自己的事

19、情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字； 6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。,小学语文第一册中的第14课自己去吧,注意事项1：要和教学目标关联,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动4：理解学习者特征分析的方法（50分钟）,那么哪些特征是有意义的呢？,注意事项2：注意“有设计意义的特征”,学习者的学习风

20、格、非智力因素、 先修知识准备 、经验、 对新内容的适 合程度、 兴趣点 ,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动5：掌握教学策略选择的原则和方法（45分钟）,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动5：掌握教学策略选择的原则和方法（45分钟）,活动2 掌握教学设计的一般过程,选择一节课，谈谈你的教学策略选择 的原则和方法。,师生互动5：掌握教学策略选择的原则和方法（45分钟）,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动6：了解学习情境设计（15分钟）,情境设计的作用：激发联想、唤起原有的知识和概念、将新知和旧知联系起来。,创设情境的方法：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生

21、动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演 。,活动2 掌握教学设计的一般过程,师生互动6：了解学习情境设计（15分钟）,（1）播放视频，引起兴趣。 塔吊、走钢丝等在生活中遇到的平衡问题及其应用；引起学生对平衡问题的兴趣。 （2）教师演示实验，引起思考。 平衡状态是一种常见的物体运动状态；实验演示一些特殊的平衡态：偏心轮在斜面静止、铅笔竖立在指尖等现象。 （3）认识本节课的重要性。 播放一些不平衡状态给人们带来的损害：重庆綦江虹桥坍塌、柳州四桥人行道坍塌等事故。由此指出学习好本节内容的重要性。,共点力作用下物体的平衡,学习情境设计,活动2 掌握教学设计的一般过

22、程,师生互动6：了解学习情境设计（15分钟）,你选择的这节课是如何进行学习情境设计的？,活动3 编写选题教学设方案（65分钟）,2.分析优秀教学设计方案 这些优秀教学设计方案的共同特点是:对教学设计过程各个主要环节的阐述都比较准确、规范。除此以外，还有以下几个突出特点：,活动3 编写选题教学设方案,（1）不管是文科、理科都重视教学目标的三维表述（对于理科，能够做到这点尤其难能可贵）； （2）重视情境创设（如日历中的方程，共点力作用下物体的平衡，使用燃料对环境的影响， ；在这方面略有不足的是自己去吧 ）； 例如：在日历中的方程中是通过游戏创设情境（老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻

23、的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案）；在共点力作用下物体的平衡中是通过播放走钢丝、塔吊等生活中平衡问题的视频来创设情境；在走进纸的世界中则是通过猜谜语来创设情境。 （3）重视组织小组合作学习； 例如：在共点力作用下物体的平衡中，教师将学生依次分成两人一组、三人一组、四人一组合做实验，在此基础上引导学生探讨二力平衡、三力平衡、四力平衡的特点，并从中总结规律。 （4）重视引导学生进行自主探究。 和传统教学设计相比，以上几点一个很大的进步。其中第一点是贯彻新课程标准的要求；后面三点则是老师们自觉运用建构主义理论指导的结果。,3.利用模板创建

24、教学设计方案 （两类模板） 模板位置：“网络平台资料馆模块2 活动模板 教学设计方案模板” 保存位置：在作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的教学 设计成果”中的“教学设计方案”文件夹 文 件 名： “教学设计方案.doc”,活动3 编写选题教学设方案,活动3 编写选题教学设方案,自主活动1,编 写 教 学 设 计 方 案,1、将您的教学设计方案在小组内相互展示， 并记录其它人的意见 意见填写入教材31页空白处 2、修改并提交教学设计方案 （特别是今天讲的几个环节） 3、小组内讨论，分享教学设计的心得 填写入教材32页空白处,活动4 分享与修改教学设计方案,请登录平台 投票哪个小组最棒 填写第二模块评价表,活动5 投票及填写评价量表,祝大家学习顺利