信息技术（心得）之现代教育技术教学反思

1、信息技术论文中现代教育技术教学的思考现代教育技术教学反思谭湖南省安化县第二中学现代教育技术的快速发展为中学语文教学改革搭建了一个平台。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”语文新课程的基本特征是工具性和人文性的统一。它有以下三个特点：第一，它是感性的。语文新课程强调继承和弘扬中华民族优秀文化的重要性，通过语文的运用展示中国传统文化的丰富内涵，增强学生的爱国情感，从而达到爱国主义教育的目的；其次，它是实用的。语文是一门实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力，掌握语文在实践中的运用规律。第三，全面性。语文新课程强调运用综合知识，提高学生积极探索和研究的精神、团结协作的精神和勇于创新的精

2、神。然而，现代教育技术环境恰恰具有帮助实现新课程理念的功能。现代教育技术在教学中的应用可以使教学活动更加生动、活泼、逼真，有利于学生的发展。现代教育技术具有其他教学方法无法替代的优势。第一台：现代教育技术教具，便于学生掌握和巩固知识。著名的实验心理学家特里谢做了两个心理学实验。一个是关于人的感官和信息获取之间关系的实验。实验结果表明，人类获取的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。现代教育技术信息主要基于视觉和听觉。他的另一个实验是记忆持久性实验。实验结果表明，人们通常能记住他们所读内容的10%，他们所听到的20%，他们所看到的30%，他们所听到

3、和看到的50%，以及他们在交流中所说的70%。现代中国教育技术主要以图文为辅助，辅以声音和动画等。它主要作用于学生的视听结合信息。因此，它非常符合学生接收和存储信息的规律。第二，媒体辅助教学在创设教学情境、激发学生学习兴趣方面发挥着不可替代的作用。利用现代教育技术的声像信息，可以创造一个优美的阅读情境，引导学生阅读文本，进入审美境界。例如，在教学和阅读文本念奴娇赤壁怀古时，我播放了开篇歌曲三国演义并插入了视频。随着音像的冲击，学生们很快进入了无拘无束的境界。在教学和阅读滚滚长江东逝水文本时，阿房宫赋视频剪辑被插入到课件中。学生们喜欢之后，他们与课文形成了强烈的对比。对主题的理解和情感目标的实现

4、悄然形成，从而提高了阅读效果。第三，运用现代教育技术进行语文教学，可以更好地开展大规模的语文教学，拓宽学生的知识面，提高学生的能力。现代教育技术教学具有教学容量大、知识密度高的特点。它可以引入大量的课外知识，使语文教学能够跨越课堂，跨越学科，走向全面的知识之路。例如，教学西楚霸王不仅涉及课文内容，还涉及湘西的地理名胜和湘西的风土人情。学科的整合和知识的增加是显而易见的。随着现代教育技术的发展，现代教育技术教学作为一种全新的教学方式越来越多地走进课堂。诚然，现代教育技术教学以其生动、直观、高效的特点为新课程改革注入了活力，其对教学的辅助作用不言而喻。然而，随着课程改革的深入，现代教育技术教学的辅

5、助功能被推得过高。任何开放的课堂都必须谈论现代教育技术手段。似乎如果不使用现代教育技术手段，它就跟不上形势。许多观察班也认为这是首要条件。如果不使用现代教育技术手段，就不会有“成绩”，也不会有优异奖。有些人用CAI课件代替教师的课堂教学，盲目追求“现代教育技术”，未能理顺现代教育技术在教学中的地位，未能分析语文与其他学科的不同特点，在运用现代教育技术辅助教学方面存在诸多误区。如果我们不反省，恐怕我们会落入另一个人工陷阱。其中一个误解是，师生之间积极的情感交流已经变成了一种僵硬的“人机对话”。课堂教学是学生在教师指导下学习知识、掌握技能、丰富情感的过程。语文教学是教师用情感和人格魅力激励学生、引

6、导学生学习的过程。教师的语言、表达、动作甚至是笔迹往往是激发学生学习兴趣的主要原因。教学过程需要师生之间的情感交流。纵观许多现代教育技术教学课堂，计算机辅助教学以单一的教学方法贯穿整个教学过程。教师和学生之间应该充满情感交流的课堂变成了“人机对话”，教师点击鼠标，学生看着屏幕。学生不能被老师生动的话语所引导，也不能被他们的形象和表达所影响。自始至终，课堂上只能听到音箱里的声音和屏幕上的图像。老师们只是忙于操作机器和播放预先制作的课件。他们不能深入到学生中去理解他们的知识，也不能进行适当的板书。学生们只看到没有人的机器。老师变成了投影仪。新课程背景下的师生关系如何体现？这样的课如何能激发学生学习

7、汉语的兴趣？如何培养学生的情感？误区二：将灵活的教学过程转化为固定的机械程序计算机辅助教学就是将教学过程分成几个步骤，并把它们与固定的程序联系起来。课件完成后，很难在课堂教学过程中改变。老师的教学过程只能一步一步来演示。即使教师能适当地调整一些内容，整个教学过程实际上是由计算机控制的，教师不能随意地适应变化。事实上，课堂活动的主体教师和学生都是有血有肉的人，而不是机器和人工制品。课堂教学的过程是不断变化的，要求教师灵活控制和掌握。经常会有意想不到的情况需要教师根据随机的变化来处理，而正是在这种随机的变化中，教师调整和控制课堂变化的能力得以展现，意想不到的好效果也经常出现。因此，固定的教学计划不

8、仅压制了教师的个性和特长，使教师的教学能力难以表现良好甚至超出正常水平。一旦遇到特殊情况(如机器故障、学生无法回答问题等)。)，教学过程往往难以继续，教学任务难以正常完成。此外，教师制作课件时，对课文内容的分析、板书、问答都是预先设计好的。教室里突然发生变化，这使得教师很难摆脱被动局面。教师“走自己的路”也会损害学生的理解和创造力。我们还能谈些什么来发展学生的发散思维和创造性思维呢？误解3:大量的音频和视频干预阻碍了学生想象力、联想和创造力的发展。许多从事现代教育技术教学的教师总是把课文中所描述的内容画出来给学生欣赏，美其名曰“形象理解”。事实上，文学欣赏的过程就是形象再创造的过程，艺术形象的

9、创造也是审美欣赏的过程。这个过程是一个过程文学欣赏有其自身的差异。对所有文学作品的解读和理解，尤其是那些内涵丰富而复杂的作品，必须是多面的、多角度的、无止境的，而不是单一的或固定的。“每1000个读者就有1000个哈姆雷特，1000个林黛玉”，老师提供的图片和视频只是一个家庭的话语，可能无法正确反映作品的内容。全景图的使用绝对不能取代学生丰富多样的个性化艺术创作。相反，它会限制学生的想象力，进一步剥夺学生参与审美活动的机会，即“以言入情”的情感体验，更不用说文学欣赏的“共鸣”。在老师的指导下，学生只能“只看树，看不见森林”。误区4:复杂的创造过程变成了单一的生产过程。现代教学理论认为备课是一个

10、发现、寻找、开发和建构教材和教学方法的过程。它是对整个教学过程的总体规划和总体设计。必须掌握教材、媒体和学生的要素。然而，如今许多现代教育技术教学设计突出媒体，淡化教材和学生的元素，在媒体制作上投入大量的时间和精力，追求高雅。然而，在教学中，教材的基点和学生的立足点被忽视了。在实际教学中，由于缺乏对教材的全面理解和学生的全面考虑，芝麻丢了，西瓜丢了，课堂效果也就失去了。神话# 5 :实现“三维”目标的主教室已经成为计算机艺术的展示大厅。由于现代教育技术在提供材料方面的便利，许多教师将大量的材料组合成一个课件，并在课堂上努力将大量的材料传递给学生。这是积极的，但学生接受和回应的能力毕竟有限。太多

11、的信息会让他们不知所措，有时他们会在做出反应之前浏览整个场景。一些重要的内容往往在学生积累之前就被忽略了。许多现代教育技术课经常有不完整的学生笔记。语言注重积累，从量变到质变的飞跃只能在一定程度上发生。另一方面，随着许多课件制作软件如Powerpoint、Aothware和3DMAX越来越完善，资料越来越多，加上网页制作软件如Flash也参与到课件开发中，许多课件都有丰富多彩的背景和装饰图案。许多与课堂教学无关的插图、动画和音响充斥了整个课件，激发了学生无意的注意力，严重影响了学生对课堂知识的注意力。从表面上看，学生似乎很感兴趣，课堂似乎很活跃，但实际上教学效果很小。误区6:华丽的视听图像削弱

12、了学生对语言和人物的个人感知。语文学习的起点是语言和写作，最终结果是听、说、读、写能力的形成。也就是说，在语文学习中，学生的听、说、读、写能力是在语言和写作的基础上培养的。现代教育技术课件集声音、图像、文本等信息于一体，极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对现代教育技术课程的浓厚兴趣。因此，许多教师在这方面做了大量的工作，将大量的声音和图像信息集中在课件中，并在课堂上充分利用。然而，学生在教室里的阅读时间越来越少，阅读的声音也越来越少。在以前的语文课堂上，阅读的声音明亮而清晰。在现代教育技术的影响下，这是很少见到的。难怪有人说中文课越来越不像中文课了，中文课变得没味道了。这里所说的中国

13、味实际上是指从阅读中学习，从阅读中学习，提高从阅读中学习的能力，培养一个人的气质。个性化的感知也塑造了个人。现代教育技术教学逐渐取代传统教学是时代的必然如果一个专横的客人篡夺了主人的角色，把教室变成了一个毫无生气的“人机对话”，或者是为了追求时尚，用这种方法去打动别人，装饰门面，或者掩盖他们缺乏基本技能，都会使现代教学方法失去积极意义。我们应该努力寻找它与传统教学方法的结合点，充分发挥它的现代特色。只有这样，我们才能事半功倍。那么，如何优化现代语文教育技术辅助教学，使其更好地发挥作用呢？1.留出足够的思考时间：课件教学以其容量大、速度快、操作简单、课堂教学效率高而自豪。然而，如果画面切换过快，

14、学生的思维水平和速度得不到充分的考虑，画面就像电视或电影画面一样，不允许学生细看和思考，会极大地影响教学效果。因此，课件教学应该让学生有足够的时间进行思维活动，以保证学生理解和掌握相关知识。2.不要抢思维空间：现代教育技术课件教学应注重培养学生的独立思考能力和创新能力。如果所有抽象思维和书面语言的理解都以现代教育技术的形象展示在课件中，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创新能力的培养。课件只是师生双边活动中的一种辅助或补充。要充分考虑学生智力和能力的培养，特别是创新能力的培养，以激发学生学习的主动性和创造性。最终不可能什么都做。最终，它会损害下一代青少年的成长。3.把“情感”留在机器后面：这里的

15、“情感”是“师生情感”。我们的教学始终注重“言传身教”。先进的教学方法不应完全取代传统教学。传统的方法如板书、语言描述、手势和师生间的情感交流仍然非常有效。只有充分发挥教师和现代教育技术的优势，才能实现二者的完美结合。4.在机器下面留一块“板子”:试图用一块屏幕代替黑板的所有功能而不在板子上写字会适得其反。在课堂教学中，黑板是师生交流知识、经验和经验不可缺少的场所。一个课件考虑到它有多完美，并不能完全满足每个班级的教学需要。黑板的作用仍然非常重要。5.在课堂上也要现实：要使现代教育技术教学的内容尽可能地真实，不能过分夸大或缩小。学生和机器之间的交流本身缺乏一种真实性。如果我们的照片被夸大和虚拟，这无疑是一种“雪上加霜”。随着时间的推移，学生将失去对科学的信心和科学能力。6.灵活的互动教学。教师课堂教学不可能是一个统一的模式。教师要根据教学对象的变化，不断改变教学方法，统筹全局，及时引导学生开展各种教学活动，充分发挥教师的主导作用。因此，课件应该具有很强的交互性，