其他（心得）之构建高效课堂的一些策略

1、其他论文之构建高效课堂的一些策略 课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意

2、义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思考，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成

3、度更高。那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。市教科所的两位老师听了我的课后反馈的一个重要建议就是向学生提出问题后，要留出时间让他们思考，不能马上要求其回答。若很快就要求学生回答不仅浪费了学生课堂思考的时间，打乱了思路，而且有效性很差。因此，给学生一定的思考时间和思维空间，减少“讲与听”，增加“说与做” 。重视复习方式多样化。如每节课开始时打破直接抽同学回忆昨天内容，而是以一个练习题来巩固所学知识，既可以检测学生的掌握程度，又可

4、以将知识转化为解题能力。又如可以开展讨论课，即本节课教师不讲授新的复习内容，专门解答学生近期遗留困惑的问题，舍得花时间停下来整理笔记、复习教材。复习课中教师根据复习内容，选择合适和新颖的复习方法和策略，创设宽松的气氛，组织、引导学生交流，在学生茫然时给予有效的指导，在适当时作出合理的归纳和提升，是提升课堂效果的有效途径。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为几个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。学习时让学生明确

5、学习要求，有助于学生自主学习过程中自我监控，学得更有效；明确教学计划则有助于学生整体把握本章节的学习，学得更有针对性。让学生明白自己才是学习的主人，不断促进他们更加主动、更加投入、更加快乐地学习。提倡学生各抒己见，形成自己的见解。许多问题最好不要轻易直接告诉学生答案，而由他们通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。正如陶行之先生所言“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师主要在学习方法上指导，思维方式上点拨。改变那种学生依赖教师的习惯，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。观摩彭老师的习题讲评课就很有特点。在复习有机化学时，老师们都觉得有机化学中虽然稍加变化又成另一物质，但只要抓住了官能团间的

6、变化即可容易解题了，但同学们总觉得有机化学难。为了尽快让学生突破该部分内容，他先示范如何一步一步分析、解题，再让学生模仿做题。在点评有机化学习题时，他预先安排了几个“讲师”做好准备，课堂上给全班讲课，讲解时要求讲审题、讲方法、讲过程。当然，讲师讲的内容依题目而定，本科临线生讲师所讲题目稍易，重本临线生所讲题目稍难。从课堂效果看，是较成功的，不但完成了教学内容，还锻炼了讲师们的思维能力、表达能力以及胆量。在点评专项选择题时，20个选择题安排10个讲师，要求谈自己是如何快速做出答案的。在上课时先安排约十分钟小组间讨论，再由讲师讲解，最后老师做点评和强调，课堂上就把20个选择题处理完毕，学生参与度极

7、高，很好完成教学内容，是一种较好的方式。最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，学生的展示与互评代替了教师的例题讲评，更有助于学生的发展。它尊重学生，依靠学生，发展学生，实现了共同发展、整体提高的目标。积极正确的引导，保证学生正确的学习方向和思路。课堂教学，学为主体，教为主导。我们强调学生的主体作用，同样不能忽视教师的积极引导。学生的创新潜能，要有教师的正确引导，才会很好地挖掘出来。一次听课时，一学生在展示自己思考结果出错时，老师很谦和地说道：“打扰一下”，这样的师生关系很融洽。教师创设问题情境，引导学生主动探求知识，使学生围绕某个主题进行学习、探究，回答问题。引导学生

8、确立好的学习目标，掌握好的学习方法，激活学生已有的知识和经验，掌握知识点间的联系，发展思维能力、探究能力，提升学习能力。课堂教学中，尊重学生差异性，尽可能分层教学，评价标准多样化。多鼓励，少批评；多肯定，少指责。用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生，帮助他们树立自信心。赞美的力量是巨大的，有时，一句赞美的话，可以改变人的一生。一句肯定的话、一个赞许的点头、一个微笑，都是很好的鼓励，会起到意想不到的良好结果。课后，特别是晚自习的时候，可以针对班里的情况适当鼓舞下同学们的士气。诸如：当遇到不会做的习题时，可能是你孤立地在看问题，要向学过的知识点求助。将陌生题干与已学知识相关联，找到交集，才能解题。要像孙悟空那样炼就火眼金睛，随便妖怪如何变换，仍能分辨真真假假。同理，随便题干变来变去，通过审题，你也要能快速提炼出主要考查什么内容，以不变应万变，牢牢掌握基础主干知识，通过迁移去解题。同学们都是聪明