数学（心得）之怎样激发学生主动探究？

1、数学论文之怎样激发学生主动探究？ 建始县实验小学 彭忠秀背景：在课堂教学中，教师要真正地把创造还给学生，使课堂焕发生命活力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能更有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。1.创设情境、共同参与课一开始，我就从学生过生日的情景进行谈话引入，并创设“集体生日会”这一情境，问：“怎样才能知道这三个月有多少位同学过生日呢？”学生1：可以让他们先举手再数一数；学生2：请他们站起来再报数；学生3：可以用画“正”字的方法算出来。教师肯定学生的想法后，出于活跃低年级小朋友学习气氛的考虑，说：“我也有一个办法。”出示“生日蛋糕图”，请学生贴上小花表示自己的出生月份。蛋糕上的小花很

2、多，学生很兴奋。进行简单整理后，教师在电脑上当场打出表示班级中48位同学的出生且份情况的格子图。首先是1月至3月出生的小朋友有17人，用17小格表示，启发他们发现每小格表示1人。接下来，放手让学生在电脑上分别演示4月至6月、7月至9月、10月至12月出生人数的格子图。出示完整的统计图之后，教师又问：“你看懂了什么？”学生自由谈话，分析统计图。2.设置悬念，引导探究接着，教师出示整个二年级学生出生情况的统计表：教师问：一格表示1人，那么80人需要几格来表示呢？学生都认为用80格来表示太麻烦了，教师又问：“你有什么好办法吗？”让学生分小组进行讨论。之后，小组代表发表意见。学生1：一格可以表示10人

3、，那么80人就是8格，100人就是10格、40人就是4格、60人是6格。学生2：用5人来代表l小格，80人就是16小格。学生3：一格也可以表示2人，80人就是40小格。学生4：他们说的方法也很麻烦的，我认为一格表示20人更简单，80人用4小格表示就够了，然后后面就是5格，2格，3格。学生5：一格表示40人，80人就是2小格。教师：那么100人是几格呢？学生5：100人就是2格半呀，一半就是20人。大家纷纷说出自己的见解，教师一一用电脑演示出各种情况的统计图。学生根据统计图或统计表互问互答。学生1：几月至几月出生的人数最多？你怎么知道的？学生2：4月至6月出生的人数最多，是100人，因为在统计图

4、里它的格子是最高的。学生3：几月至几月出生的人数最少？是多少人？学生4：7月至9月出生的人数最少，是40人，我从统计表里直接看出来的。学生5：他们相差多少人？学生6：相差60人，因为100减40等于60人。学生7：我数了格子，知道他们相差60人。学生8：一共有多少人？学生9：一共有280人，100+40+60+80=280人。教师：我们二年级确实是有学生280人。这也告诉我们一个什么情况呢？学生10：这说明我们的统计是正确的。教师：没有漏掉一个同学，也没有重复计算。3.练习巩固，学会运用练习时，教师先出示下图：二（4）班小朋友参加冬季运动会的人数统计图（每小格表示2人）故意漏掉各项目名称，出示

5、提示性的两句话：1.参加赛跑的人数最多，跳高的人数最少；2.参加跳绳的人数比跳远的多。学生依此来判断各直方图所表示的项目，并写出其具体的数量。接下来的开放练习，教师提供了一系列统计内容，如订报情况、借阅学校影库的碟片的人数、各种颜色的糖果粒数、盒中不同形状的学具个数，以小组为单位，分别进行以下活动：1.统计数量；2.完成统计表；3.制成统计图。教学反思：如何给学生更多的学习空间，使其能更自主地进行探究。课中，我虽然很注意把学习的时间还给学生，但还有一些牵得过多过细之处。如最后的练习是统计学生身边的事，其内容是教师提供给学生的。事实上，完全可以设计得更开放些，让同学课前先寻找需要统计的素材，自行

6、确定其研究方案，真正实现根据学生的需求进行教学。此外，还可以在教学中增加教师对学生、学生对学生的评价机制。因为学生很在乎别人、尤其是同伴对自己的肯定，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。总之，在课堂教学中，教师要真正地把创造还给学生，使课堂焕发生命活力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能更有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。评析：整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对数据的收集、整理和分析，统计的初步思想，制统计图表等都有了具体的了解，且理解了日常生活中进行统计的意义。反思整个教学过程，我认为成功的关键在于学生是通过自主

7、探究获得知识的：1.创设生活情境，激发探究欲望教学中始终围绕学生的日常生活，创设的是大家熟悉的 情境。课一开始，即从班中同学的生日情况人手，“集体生日会”更是学生乐于接受的氛围，为了解每三个月过生日的人数，他们迫切希望得到问题的解决，一下就引起了他们探究的兴趣，激发了其探究的欲望，积极投入到现场收集数据、整理数据，共同制作统计图的过程中。2.参与探究实践，增强课堂互动根据本班的实际情况进行现场统计，这就要求每一位同学自始至终地共同参与统计的全过程，如共同收集数据，共同整理数据，共同制作统计图等。学生始终是学习的主人，而教师是真正地把学习的时间空间还给了学生，让其拥有自行探索、自行创造的机会，也使他们初步了解如何进行统计。3.精心设计练习，体现探究层次新授过程中，对本班同学出生月份进行统计，重在让学生通过实践操作，初步感知统计的全过程：从数据的收集和整理，到统计图的制作，直至进行简单分析；第二步过渡到全年级小朋友出生月份的统计，侧重于使学生理解要根据不同情况，选择不同的标准，确定“每一格表示几”；巩固练习又从另一角度使学生很自然地领悟到统计