英语（心得）之以旧带新自主学习 ——小学英语词汇教学初探

1、用新的旧腰带学英语论文，小学英语词汇教学初探摘要：词汇教学是小学英语教学的基础。学生所掌握的英语词汇数量决定了学生的英语综合能力水平。本文将从词汇学习课堂中存在的几个问题和解决策略开始，通过词汇学习过程中已经学过的旧知识，探讨学生学习和巩固新知识的方法；合理处理词汇学习中的一些教学步骤，提高教学效果。关键词：用旧皮带重要性基本原则一、小学英语词汇教学的重要性英语词汇是英语交流的基础，没有词汇就不能进行语言交流，因此词汇学习是小学英语教学的重要内容。词汇的积累是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。没有词汇，人们什么都表达不出来，因此词汇学习的重要性在小学英语教学中是明显的。二、词汇教学的

2、现状分析词汇教学在小学英语教学中占有重要地位。但是教师们使用的词汇学习方法不科学，教室教学的时效性大大降低。影响学生英语综合能力的提高，挫伤了学生学习英语的积极性。(a)死记硬背，无聊老师示范地阅读单词bread，要求学生记住以下拼写。T : read after me。b-r-e-a-d中断。Ss:b-r-e-a-d中断T: Again。b-r-e-a-d bread。Ss:这种拼写记忆的方法在课堂教学中随处可见。学生们可以通过多次拼写来暂时背单词，但这种背诵方法效率低下。背诵只会使学生成为留声机，麦克风。索霍姆斯基反对孩子们通过专业、反复的机械记忆来记忆某些东西。“癌症仪器亿的产物和不好的

3、结果之一就是古怪的态度。”.缺乏有效学习策略的指导，学生很难掌握单词，尤其是单词的拼写。今天记住明天忘记的现象并不罕见。教师应该指导学生按照字母的发音规则记住单词。只有通过学生的大脑加工和理解，才能记住监狱，灵活使用。(b)脱离上下文，机械地练习。4年级1册4 my home b lets learn。这门课主要是phone、bed、sofa、shelf、fridge和table。这节课的书没有上下文或句子。老师拿着一张单词卡，向一位教授学生学习新单词。T: Look！This is a phone.read after me phone，phone 。(阅读教师板和单词)Ss: Phone，

4、Phone。t : lets read the words seventimes。Ss: phone，背景连线通讯.由于教学脱离了实际的语境，学生们只学了一个孤立的单词，不利于学生掌握单词的意义和用法。另外，机器练习也不能有效地帮助学生记住单词。(c)重新许可，轻松再现。英语教材的内容大部分分为单元形式。前后单元的语言知识基本连接相对较少，所以教师在教新单词的时候忽略了经常只重视本单元内容的学习，将前面学过的知识重现给学生。书里出现什么单词就教什么单词，整个课程就是围绕这几个单词转。为了避免这种情况，老师在教单词的时候，可以考虑把学过的颜色或数字与新单词结合起来训练。滚雪球的形式，使学生们“知

5、新知新”。教Crayon的时候，学生们拿着不同颜色的颜料条，说：“red crayon，blue crayon；教夹克的时候，其他照片brown jacket、yellow jacket、big jacket、small jacket。学生们可以巩固单词crayon，jacket，还可以复习颜色等形容词。(d)不学而机械地抄写。抄写单词是所有英语教师要分配的作业。但是抄作业是学生最讨厌的作业之一。抄写单词的工作枯燥而机械，没有调动学生的积极性和创造性。抄写单词可以培养学生的英语写作技能，巩固学生对单词拼写的熟练程度。与理解和使用单词相距甚远。教师为了避免枯燥和机械的抄写，可以通过以下练习统一应

6、用。1.按字母顺序，按起始字母的先后顺序抄写一次新单词。例如：frash、hilhi、salti、tatty。用学过的每个新单词写句子。或者用每个单词的同义词或反义词。学生要思考和比较，单词的掌握力更强。3.用学过的新单词写短文，在新单词下面加下划线。这适用于5，6年级的学生。三、小学英语词汇教学的基本原则(a)上下文中学单词。教单词的时候不能单独学一个单词。给学生看树而不看森林。放在一个句子里，要根据上下文进行教学学习。片面地学习单词和句子不利于培养学生的语言使用能力。四年级第二部分part a lets learn，包括Lunch、music class、p.e.class、dinner、

7、breakfast和English class。教的新单词时，可以使用以下教科语帮助学生理解和学习新单词。让彭斯节7 oclock . its time for break fast . I like breakd and milk for break fast。Its nine oclock。its time for English class。I am good at English。Its twelve oclock。its time for lunch。I like vegetable，beef and rice。its throee oclock . its time for mus

8、ic class。I can sing and dance。its four oclock . its time for p . e . class . lets go to the play ground .Its sixoclock。its time for dinner。I like noodles，fish and soup for dinner。通过谈话上下文学习新单词，可以把单词的声音、形状、正义作为整体传递给学生。同时学生不仅能很好地理解单词的意思，还能有效地复习，巩固古老的语言知识。(b)听并总结线索。小学阶段必须贯彻听里德，多输入的教热原理。教师教单词的时候，首先要让学生有“

9、辨别力”。另外，通过菲尼克斯，学生们可以知道字母和单词的发音规律，单词由几个音素，几个音节组成，压力在哪里。根据听力加强发音规则，培养学生有效的拼写阅读能力。教Rainy，snowy，windy，sunny，cloudy的时候，先给学生听英语单词，区分发音，然后教他们发音规则，这样学生就可以根据单词的发音规则拼写单词。诱导学生概括“y”字在这些单词中的发音，这些单词是形容词。培养学生的拼写阅读能力要从最简单的单词开始，逐步进行，通过归纳和类比，让学生掌握单词的字母和字母组合的发音规律。(c)科学存储，有效提取。英语单词的记忆是英语词汇学习过程中的重要环节之一。教师在学习科学词汇的同时，要培养学

10、生的持续高效的记忆力。单词之间的某些东西是相互联系的，有些是属于同一类别的，所以如果我们让学生科学地分类这些单词，教学生分类方法，以便掌握，学生的单词记忆效率就会提高。我们可以引导学生把单词分类为衣服类、动物类、行动类、水果类、职业类等。还练习了让学生把学过的单词分类概括。也可以区分类似的单词，把已经学过的单词和新单词联系起来。这是扩大词汇的重要手段，也是巩固词汇记忆的有效方法。形状近，声音近，义近的单词很多，容易混淆。例如：Hearhere、bybuy、wherewear、Sonsun，meatmeet，writeright把这些单词放在一起归纳，让学生进行比较区分，记住他们。以后学生们看到

11、其中一个单词就会联想到其他单词。有效地帮助学生存储和提取。四、单词教学的基本阶段新词的教学阶段一般是呈现、新赋、训练、整合和应用。合理、科学地处理各个教学阶段，将有效地提高教学效率。本人在词汇学习中主要做剧本，新旧，先学后教的方法教新单词。学生不仅可以学，还可以学。(a)词语与句子不分离，是整体认识。提出新单词时，把单词放在情景，句子中提出。通过图片或句子帮助学生理解新单词的意思。在老师的指导下，通过phonics让学生们先读生词。教Tomato、cumber、potato、onion、carrot等单词的时候。教师根据新词设计了不同的句子，并配上了适当的图片。学生们根据图片用线连接相应的句子

12、。一些学生还不会读生词。但是，按照文章的脉络，很快就能找出正确的图片。学生们通过阅读句子和图画来理解和学习新单词的意思，并检测新单词的语用功能。学生在这种学习过程中必须认真思考，有效地调动他的旧知识，帮助学习新知识。(b)引领新事物，先学后教。单词的学习主要是声音、形状和意义的学习。教新单词的发音时，可以让学生通过字母的发音规律，在老师的指导下自己学习和阅读。当学生不能充分掌握字母的发音规律时，教师必须指导，为学生“先学”打下基础。例如：在教socks、pants、jeans这个新单词时，老师会引导学生复习lock、ant、tea这个单词。通过复习这些单词，让学生自己总结字母或字母组合ock、

13、ant、ea的发音。我试着根据这个发音读新单词。如果学生们还没有掌握好字母表发音的规律，这个方法会有帮助。渐渐地，学生们的凤凰学得更好的时候，就不用这样指导了。(c)聪明地学习新旧组合、提炼。新表表明，以后的日程训练是必要的，但要避免无聊的机器训练，多做有意义的训练。通过将学过的单词与新单词结合使用，可以练习，也可以把新单词放在句子中练习。在学习5年级第2册unit 5 look at the monkeys part a lets learn时。教师出现新单词后，可以进行以下综合训练活动。把一个单词放在另一个句子里练习。Flying一词是“the plane is flying .the b

14、ird is flying。the kite is flying。the butterfly is flying。等等。这样，你不仅能“时刻认识新事物”，还能减少某些机械训练。(。学生们不仅能掌握生词的发音，还掌握了生词的使用。(d)同事互助，共同进步。学单词的时候，总是有些学生学得更快，有些学生学得更慢。这时可以和同事互助一起进行学习活动。让学生在小组合作中互相帮助，共同发展。如果教师进行适当的指导，就能以较少的努力取得很大的效果。教新单词后，留出一定的时间分组合作学习。会读的学生帮助暂时还不能读的学生。通过生动的互助共同发展。教师重新检查每位中学生的认识情况。如果学生能正确流畅地阅读，这个

15、小组的学生可以得到双倍的分数。为了给自己的小组带来荣誉，各个小组成员将不断努力，自发学习，大家将与荣辱形成一条船上一起工作的关系。而且，基础学历差的同学们在基础好的同学们的帮助下，在团体成绩上贡献了自己的力量。这有助于他们树立学习的自信，不断进步。开展小组同伴学习支持活动，有助于提高学生的学习积极性和积极性，提高学生的综合能力。还可以培养学生互相帮助和与他人合作的好习惯。(e)句子训练、学习和使用。一个孤立的词在交际中没有多大作用，应该放在句子中有效地交际。因此，如果学生正确理解单词并使用单词，就要把单词放在句子中，让学生应用。最好用学过的新单词造句。将句子作为词汇的扩展使用练习，可以帮助学生

16、正确理解单词的意思，正确掌握单词的用法，提高语言表达能力和英语思维能力。发展学生的发散思维。写文章的练习可以分为笔头和皮鞋。低年级可以口头造句，高年级可以用笔头造句。单词：学习了jeans、pants、shorts、socks、shoes后，老师安排学生使用学过的新单词各自造句。学生们通过练习造句，不仅掌握了单词的形状和意义，而且更擅长使用学过的单词进行沟通。培养了学生的独立思考能力和英语思维能力。在教学过程中会得到意想不到的效果。摘要以旧带新的自主学习的单词教学法是以句子情景为基础，学生整体认知和学习单词的有效方法。根据学生的心理特点，遵循语言学习规律，可以提高教育效率。如果我们持续关注和学习新的教育