英语（心得）之培养学生积极大胆的外语学习倾向

1、英语论文培养学生积极大胆的外语学习倾向我负责我校第一届中学奥林匹克班英语课程作业，从一年级到三年级取得了一定的成绩。14名留学生(全班36名)在一个学期内连a、b、c都没有看到进度，除了1名以外，所有期末考试都通过了。二年级平均赶上了学校重点班。初三奖考试以最低117分(总分150分)，135分以上30人，全班83.3%，1人得了满分。代表广州市，3名学生参加了澳大利亚南威尔士大学考试中心主办、中国教育学会中小学外语教育研究会主办的“国际中学生英语能力考试”。结果2人获得优秀奖，1人获得优秀奖。学生们想随时随地和老师用英语对话。三年的外语教育，我有很多经验，其中主要的是外语教育要培养学生积极大

2、胆的外语学习倾向。第二个外语教育应培养学生积极大胆的外语学习倾向的观点是根据外语知识的特点外语学习的心理特征和外语教育思想的发展现状提出的。语言是任意性符号集。外语是语言，也具有这种特性。语言的任意性表示与符号指向的对象的关系。更具体地说，声音和意义的关系。“在任何语言中，有正当和有根据(motiva ted)声音和意义关系的现象总是少数。”可以说1语言的随机性在声音及其表达的意义上也最明显。词的组合也不能根据习俗从句法上判断很多现象。克拉申在提出外语教学模式3354“监控模式”(the monitor model)时，首先强调了语言环境对外语学习成败的重要作用。语言环境有两种。一是自然环境，

3、学习者通过与语言的接触自然地吸收。另一种是教室环境，学习者是在正规教室学习语言的形式。上一次学习是潜意识的，下一次学习是有意识的。Krashen认为有意识的地质学习语言规则对语言的习惯和语言的口头使用影响不大。2作为外语，学习是在母语环境下进行的，因此经常被母语干扰，学习者缺乏学习母语时所具备的文化背景知识。也就是说，外语学习单靠课堂学习是不够的。学习欲望不足的学习者不积极参与语言活动，也不多方面观察别人的语言行为。可以看出积极的外语学习倾向在外语学习中有多重要。进一步研究外语学习的心理特点，我们也就知道了这一事实。行为主义心理学是通过制造和加强对刺激的反应次数来衡量学习的强度的。练习30次的

4、单词总是比练习20次的单词熟。(詹姆斯a普鲁德)。因此，“重复”(repetition)一词非常重要。3认知主义心理学认为，学习者接触语言后，语言学习机制将最大限度地发挥制定语言规则的能力。因此，语言学习的最根本条件就是语言接触。如果继续接触语言，学习者的语言学习机制将继续工作。因此，语言教学需要完全接触目标语言。【4】两种理论都说明外语学习必须通过很多接触和练习才能成功。这要求学习者具有积极的学习倾向。现阶段外语教育的共同特征是语言交际能力的培养是主要的教育目标。外语教育要培养学生的交际能力，就要通过交际练习来培养。交往是指两个人互相交换信息。要求双方随机应对新环境。如果某人不熟悉环境，就会

5、产生不安。不安是指人对被认为对自尊有潜在威胁的任何情况所具有的一种恐惧反应倾向。这种情况不再陌生的时候没有威胁的效果。)另外，用不熟悉的外语练习沟通，会产生学习者的不安感。相当多的心理学家指出，高焦虑只有与高水平的能力相结合，才能促进学习。高焦虑和低能力或一般能力相结合的话，经常会抑制学习。高焦虑影响学生外语交际水平，增加不安等恶性循环的恶性循环会影响教育目的的实现。所以我们平时要注意培养学生大胆的外语学习倾向。现阶段外语教育的另一个特点是注意学习者因素。在整个外语教学过程中，学习者是起决定性作用的内在因素。学习者对积极大胆的学习倾向的差异会影响教育效果。我相信，这里提出的外语教育培养学生积极

6、大胆的外语学习倾向是值得研究的课题。三个无论是课堂设计、课堂教学、课后辅导、教学研究，外语教育都以培养学生的交际能力为目标，外语教育必须在学生积极大胆的学习状态下进行。这个指导思想首先要培养学生积极大胆的外语学习倾向的教师。一个指导思想就是一个努力的方向。过去三年来，为了培养学生积极大胆的外语学习倾向，我主要从以下几个方面进行了实践：1.营造自然、真实、平等的教育氛围教学氛围是教师和学生在教学过程中的氛围。活跃的教学氛围不仅意味着教师和学生的表面活动活动，而且意味着学生思维的活跃性处于积极、大胆、积极的外语学习状态。长期、稳定、活跃的教学氛围在老师和学生自然、实际、平等的教学交流中逐渐产生。真

7、实，意味着感情的真实性。首先要在教学中灵活地处理教材。尤其是在处理对话练习资料的时候。如果可能的话，最好不要让学生们机械地直接应用教科书的资料，对一些可替代的部分稍加改造或增设实际情景，让学生们利用所学的知识来表达真实的感情。这样，学生们才能主动学习教科书中设定的对话，而不是机械地重复。第3卷5 9单元33部分Ask and answer等讲座材料包括4个不同科目教师的形象和前两个形象的对话。主要对话内容如下：答：how long has the English teacher been at this school？B: shehas been here for four years。讲课式

8、的问题是：先看地图，然后再问老师同样的问题。how long has.been at this (our) school？教职员提供的教学方法是看地图，通读给定的对话，两个学生练习一组给定的对话，根据另外两个形象提出类似的问题，然后要求一些学生延期。这门课的前两部分是对主要语言项目的有效呈现，这种分时教我的方法是学生们对科学教师进行互相提问的练习有多久了。然后，让学生看看老师花了多少时间才知道谁的判断更合理。目的是让学生积极大胆地表达自己的观点和自己的真实感情。第二，应尽量鼓励学生表达自己的真实感情，并允许回答问题时存在多种答案。不必过于严格地控制学生的课堂反应和表现，也不必批评学生的表现与教

9、师的意图不符。部分教师为了进行公开课程的“顺利”，规定学生如期应考，这一点不值得感谢。公共课程可以是“成功”，但在培养学生积极大胆的外语学习倾向方面，我们不同意。最后一个问题是教师的感情必须是真实的。教师的表现由于某种需要随时发生变化，学生不会喜欢它的。在教学过程中，更不用说向老师表达真实的感情了。在教学过程中，教师和学生要坦诚相待，才能营造真正的教学氛围。另一方面，教师和学生在教学过程中有“家庭”的感觉。这就是“自然”的教学氛围。如果感情的真实是“诚实”，自然的交往就是“燃烧”。坦诚相待，就能平等相处。教师和学生之间平等相处的核心是在科学知识面前人人平等。在教学过程中，我们必然会犯错误，学生

10、指出或提出疑问的时候，我们不必因为爱而否定或采取“技术处理”。我以为这是教师的学习风格问题。教师要承认自己的错误，鼓励学生以后大胆指出或提出疑问，教学生自己严格的学习方式，在科学知识面前树立人人平等的观念。通过大量练习培养英语能力自然、实际、平等的教育氛围为学生提供了积极、大胆的学习可能性，但学生积极、大胆的外语学习倾向需要在实践中获得成就感并进一步巩固。因此，无论是上课还是课外，都要给学生尽可能多的适合自己能力的练习机会，通过这些练习提高其能力。学生的能力提高，当然会更积极地大胆地投入到外语学习中，希望得到更多的练习机会，获得更大的成就感。像这样良性循环活跃、果断的外语学习倾向自然也培养出来

11、了。我以为在外语教学中，学生的能力可以分为英语能力和英语自学能力。英语能力包括听、说、读、写、翻译等五大能力，中学阶段重点是培养听、说能力，中小学时期也相应地发展一定的阅读能力。学生英语能力的培养主要在听力方面，通过每周第一节的发音课来培养说话能力，主要利用每节课上课前的2 3分钟进行口语练习。主要方法如下：Talk with the teacher，即自由地举手，走上讲台之前，请和老师用英语对话；Talk wi th your partners；English Corner，自由走动，自由选择对话对象，练习说话，无论内容如何；讲故事(I)，把自己读过的故事按学号轮流讲给全班听，老师们评分；s

12、tory-telling(ii)，按课号顺序讲述上课前准备的故事，老师们评分；由老师随机指定的Deliver a speech在点对点学生到达讲台之前用英语进行2-3分钟的小即兴演讲，内容不限，老师们评分。读书主要是从年初开始，让学生每周读一定数量的英语文章，读后写下阅读速度、答案准确度、自己对文章的看法等，每周星期一提交检查。口语及阅读能力训练各阶段的具体准备见下表。学年口语能力培养阅读能力1 Talk With the Teacher/1 1 2 tal With your partners/1 English Corner 1(2)2 English Corner/2(3 1)Story-括号内数据适用于上学期末总评95分以上的学生，括号外数据适用于普通学生。指导自主学习过程中英语自学能力的培养为了培养学生的自学能力，我主要做了以下工作：(1)强调语感的重要性，培养多读课文的习惯。语感的培养对外语学习很重要。要培养语感，必须通过很多接触对象语言。而且，这一点