语文（心得）之中学语文多媒体教学的实践和探索

1、语文论文的中学语文多媒体教学的实践与探索初中语文多媒体教学的实践和岳阳楼区梅溪中学丁和平文章摘要多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感觉受到人们的欢迎。 本文通过对中学语文多媒体教学的特征、方式和创造性思维概念的分析，在语文教学中正确利用多媒体提高教学效果、培养学生能力等方面进行了实践分析和探索。 关键词 :语文教育多媒体网络教育语文多媒体目前在中小学使用电化教育手段进行教育主要出现在授课形式中，利用电气化教育的理论和方法，结合传统的教育方法，通过电气化教育设计，可以快速、正确、全面地向学生传递教育信息多媒体教育以独特的形象性和科学性，在语言教育中发挥魅力，促进语言教育形式丰富多彩

2、，教育过程的最佳结合和教育质量的普遍提高，为语言教育注入了新的活力和活力，给语言教育带来了革命。 在中学语文多媒体教育的实践中，我正在探索正确利用多媒体教育手段，选择语言教育和多媒体教育的最佳结合点，提高语言多媒体教育的实效性的方法。 下面，对几种方法和体验进行简单的说明。 另一方面，所谓利用多媒体对学习感兴趣的语言学习的爱好，是指学习者在语言学习过程中探索语言知识和技能，有着强烈的喜悦的认识倾向。 这在学习活动中表现出来，在学习活动中也在生成和发展。 这可以成为学习动机中最现实和最活跃的因素。 霍姆斯林斯基指出，认识本身是一个生动的、能唤起不可消失的兴趣的最动人、惊人的奇怪过程。 据苏霍姆林

3、斯基说，所有的学习活动包括语言学习活动应该都很感兴趣。 作为教师要注意在教育的全过程中，在教育的各个阶段激发学生的学习兴趣。 只要认真研究、敏锐地捕捉，我们就有很多引起语言学习兴趣的手段和方法。 能够教授知识，或者脱离期待拆开分散的教材的教学状况，是一件快乐的事情。 让皮亚杰说“智力工作都要依赖爱好”。 因此，在教育过程中，教师坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思考，兴奋，积极探索新知识。 多媒体教育作为一种新的先进教育方式，其生动地充分发挥了学生的语言学习热情，激发了他们的强烈知识欲望。 我在背影课上，伴随着美丽动人的音乐，最初放映了游子吟首诗，然后在我设计的“教师的留言”中，同学

4、们：父母爱孩子的心，不仅仅是一点点，父母爱孩子，写下来我们所知道的唐朝孟郊的游子吟一样，母亲对要远行的儿子的复杂微妙感情都凝结在“临行密缝”的形象上。 世间之情有上千万种，只有爱是最崇高的世间之爱有上千万种，只是父母的爱是最无私的。 时间的流逝可以夺走一切，但不能夺走父母的爱。 它深入了我们的骨髓，溶入了我们的血液。 这份爱留在我们的心中，总是温暖我们人生的历史。 这样先发制人，一口气抓住学生的心，把他们的思考、兴趣集中在我设置的情况上，充分发挥学生的学习热情，取得了良好的教育效果。二、视听结合，多媒体教育是语文教室里“活着”的多媒体，把无声的语言和声音的口语、文字、照片、声音、动画、影像等有

5、机地统一，不受时间和空间的制约，把与教育内容有关的东西、现象和过程生动地再现在教室里，在学生面前表现出无法用教育表现的东西最大限度地发挥能把影像、声音等一体化的学生的各种感觉，动摇学生的“爱好”的心，使学生对语言学习感兴趣，这在传统教育上是粉笔和黑板无法比较的。 中学语文教材的许多经典文章适合多媒体教学，学生在结合声音和情况的多媒体提供的环境中学习，激发学生的许多感觉刺激，激发其学习兴趣，他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。 例如，在教育春的时候，我让学生一边听音乐中的多媒体朗读，一边欣赏春天的画面。 当然，比教师粉丝和单纯地听录音朗读效果更好。 另外，在真正的英雄课上，我使用多媒体课件

6、，在1986年1月28日播放了美国“挑战者”号航天飞机爆炸的场面，在同学们的悲鸣中，屏幕上出现了课题3354的真正英雄华东师大教授袁振国认为教育以培养创新能力为根本目的，能否有效地培养创新能力成为衡量教育成败的最高标准。 创造性思维能力的培养要遵循课程教育的主要途径，通过新的多媒体教育，达到工作的一半效果。 三、多媒体语文教学的实践模式，探索多媒体语文教学以什么形式进行，取决于对状态信息的把握。 状态信息中必须包含基本状态信息和目标状态信息。 基础状态信息主要用于评价内容的难易度、量、学生的知识水平、学习兴趣、学习习惯、媒体状况、充分激发学生参加教育的热情等因素。 这些状态参数已成为多媒体教育

7、能否成功的主要指标. 在语文教育过程中应用多媒体教育的目的是实现课程安排、教育活动和过程优化，提高教育质量，最大限度地发展学生的智力因素，培养非智力因素，全面发展学生。 要实现这个目标，必须在多媒体教育过程中选择适当的应用模式，在适当的教育环节和范围内应用。 一般来说，在语言多媒体教育中，主要有几种常用模式： (1)，训练和实习。 这是目前最常用的多媒体教育模式。 这个模型是计算机一个一个地显示问题，学生输入自己的答案，计算机判断答案是否正确，如果正确的话，进入下一个问题，错误的话，提供提示再给你一次机会，或者直接显示正确答案。 如此通过学生回答难易度增加的问题，来加强所学知识，达到学习基本技

8、能的目的。 (2)、个别指导。 此模式模拟了个体化的讲义型教学情景，并利用计算机发挥了讲义教师的作用。 把教育内容分为一系列的教育单元，各单元介绍概念和事实。 首先，计算机向学生提示包括正文和相关例子在内的简短教育内容，向学生提供问题，验证他的理解情况，回答正确后，计算机将控制转移到下一个部门。 否则，采取适当的辅助措施，帮助他成功掌握现在的这个部门。 (3)、会话教育。 这个模式的教育目的和个别指导一样，但是学生可以自由地与计算机通信。 电脑提问时，学生允许用自己的语言表达问题来解决，而学生则允许积极地提出有关课题的问题。 对话教育模式有助于启发学生积极的思考，课件设计有困难。 通常使用人工

9、智能的技术。四、语文多媒体教学中存在的误区多媒体课件以其巨大容量、更丰富的表现形式、更直观的感觉受到人们的欢迎。 在传统教育下语文教师好像在被指责的困境中看到了希望，做了很多有益的尝试。 特别是在一些开课、观看课的应用上，效果很好，没有批判性。 但是，极端的语言教师也很多，似乎不能离开多媒体进行教育。 以下是笔者的误会和解决方法的分析。 1 .用于用途。 教师往往怀着“不怕胡子，不用胡子”的心理，强行拉着，把多媒体拖进教室。 某教师在教致橡树时，把梁祝中的化蝶曲子引进了教室。 “化蝶”和致橡树拍摄的是同一个题材：爱，致橡树重是现代的爱观，在木棉(女性)的樫(男性)面前表现出独立和自尊的0000

10、000000000000000000000000000000000000000000003030303030303030303030303030303030303000000000000000 另外，一位教师在教我的空中楼阁时，请美术教师画了一幅表现“空中楼阁”独特境界的画。 我认为画的表现力无法和文字能够向读者提供的无限的想象空间相比。 在实际教育中，这种例子并不少见。 教师往往为了狭窄的功利主义，使用多媒体已经满足形式主义的标准。 选择的曲子是否与文本主题一致完全无关，使用的照片是否能帮助学生理解文本。 这种坚强的使用方法，不仅会给授课者提供无效的信息，妨碍学生的注意，还会影响授课效率。

11、2、盲目地“带来”。 现在，能实际利用计算机制作课件的语言教师很少。 在这种情况下，教师想利用多媒体辅助教育，该怎么办呢？当然，尽管是三七十一，但还是说“拿来”。 现在市场和网络上的课件很多，有心灵的人当然可以拿到手。 平心而言，在多媒体辅助教育开始的初期，应该自主地带来，肯定。 问题的关键是，有教师在编写教材上缺乏必要的认识。 成功的课件是在制作者深入研究教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教育理念、教育环节的配置等多种因素设计的，制作者的教育习惯、教育思想、教育风格和他对教材的理解、学生对学习水平的认识等主观因素必然被浓缩在教育方面，对象不同，地区不同，学校不同，教师不同，课件的内容和流

12、程也不同。 忽略它的话，盲目引入的结果并不是机械的、僵硬的、个性的。 3 .教材违反语文的教育规则和教育理念。 根据全新的教育理念，语文教育通过培养学生的读写能力，合作探索性地学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创造尽可能真实的情况。 但是，教师重视发挥多媒体的强大信息功能，却错误地对教育过程编程，固定的过程控制了整个教室。 在多媒体课件中，教师设定了固定的程序，体现了教师上课前具有的教育构想，教师在教室里做的只有按照这种程序操作、演示、教育！ 学生要遵循教师的“圈套”发展，就必须引导学生“上圈套”。 学生“不合作”，应该代替回答。 这样的课件程序没能发挥学生的主

13、体参与作用，学生的探索能力、审美能力是如何提高的？ 多媒体课件的文字和声色一致诱导，学生对教材本身不感兴趣，有时间，意识到文章的语言文字，学生知识库存中残留的只有教师“嚼面包”。作为语言工人，比这样的教育更无聊，没有研究什么的教育吗？什么都是以部为单位进行的，没有语言教室的灵活性、机智、活泼性、活泼性是与先进的课程改革理念和课程改革精神相反的。 针对误区，我们必须认真对待，对中学语文多媒体教育的误区解决对策和实践探索，必须认识到： (1)多媒体其实是工具、方法、手段。 因此，多媒体教育必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目使用。 (2)多媒体是一种手段，以培养学生的语言能力为目的。 因为手段

14、是为了达到目的的服务，所以在制作课件时，不仅要进行教育手段性的思考，还需要进行教育目标性的思考。 也要注意多媒体和媒体的关系。 教材是多媒体，教科书是媒体，教材的依据是文本，我们要以大纲为主，以文本为主。 (3)要弄清计算机与人脑的关系：人脑是主要的，计算机是辅助的。 人脑要决定计算机、计算机多媒体的使用，掌握适时、适当、适量、适度，追求科学、合理、生动、有效。 (4)不要盲目依赖多媒体，合理正确应用多媒体教育，是提高教育实效性的关键。 笔者在教育实践中体会到，选择中学语文教育与多媒体教育的最佳结合点，是提高语文多媒体教育实效性的关键。 霍姆斯林斯基指出，认识本身是一个生动的、能引起不可消失的兴趣的最动人、惊人的奇怪过程。 据苏霍姆林斯基说，所有的学习活动包括语言学习活动应该都很感兴趣。 作为语言教师在教育过程中要注意在教