语文（心得）之古诗文阅读教学之“我”见

1、语文论文古诗文阅读教育的“我”作者：符斌【摘要】:古诗文读书教育对学生个人生命的持续发展和我国传统文化的继承和创新具有重大意义，但目前古诗文阅读教育的质量还不乐观。 主要原因是很多教师过于重视讲课、传授，忽视了学生古诗文的朗读积累。 很多老师总是不顾麻烦一段一段地给学生翻译句子，上课，学生收获很少。 通常只记得语言的解释，对于古诗文本身，大部分学生没有读过几次，还没有通读。【关键词】:加强朗读培养和使用感情学正文：古诗文属于语文课中最纯粹优美的文体，表现了高品位的文学爱好。 一切纯文学都要具备诗的特质。 因此，对诗歌的感觉和理解在一定程度上可以表现出一个人的人文素质的高低，特别是古诗文，可以看

2、到一个人的国学素养和学问基础。古诗文读书教育对学生个人生命的持续发展和我国传统文化的继承和创新具有重大意义，但目前古诗文读书教育的质量还不乐观。 为了查明其原因，很多老师经常不顾麻烦地一段一段地给学生翻译文章，提倡“字执行，一句清楚”的原则，过于重视讲课、传授、分析，无视学生对古诗文的朗读的积累和启发，下课后，学生的收获很大通常只记住语言的解释，对于古诗文本身，大多数学生都没有读过几次，而且还没有读通顺。 这种重语的解析、轻松的朗读和自觉，“满堂灌溉”的教育方法充满了古诗文教育的课程。 这样未个性化的读书必然导致学生兴趣的丧失和能力的下降，真是古诗文读书教育的尴尬。学生在学习古诗文方面的积累很

3、少，缺乏基本的审美和想象力，很难感受到古诗文的魅力，要引起我们的反省。 我认为要提高学生对古诗文学习的兴趣，应该从以下几个方面开始一、表达语言的工具性重视知识的积累古诗文是孕育上下五千年的历史、传承、积累的灿烂文化，从诗经到离骚，从汉到唐诗宋语，元曲和明清时代的小说，文学内容广博，文学类型多样，可以说兼备雅俗。我们作为国语老师应该知道的是国语，那就是“语”，也就是说语言教育重视国语的道具性，是人文性。 全国解放后，叶圣陶先生把“国语”和“国文”变成“国语”后推进全国，是从事国语社会科学的重要学科，是人们交流思想的汉文和中文工具。 由此可见，语文课应该像语文课，应该重视知识的积累，语文这一学科是

4、我们交流、写作、应用方便的工具，同时需要很多人文关怀，特别是中学语文在人文教育中的实行，是为人确立的精神基础。二、重视语文的人文性通过朗读积累语文课程标准明确指出“读书是学生的个性行为，教师的分析不应该取代学生的读书实践”。 为了学习古诗文，我认为学生不能替代的读书实践是朗读积累。 朗读是我国传统语言教育的宝贵经验，通过反复表现学生的个性和诗文音乐之美，有助于学生从作品的声律气韵开始，体会诗文的深厚内涵，丰富思想，培养语感，全面提高学生的语言能力。 并且，在朗读中积累，是富有生命情趣和文化的自然记忆，可以直接抵抗诗文情意，达到培养学生感情的目的。特别应该强调的是，学生朗读积累的诗文，暂时不理解

5、或不理解，正常，也不影响其作用的发挥，教师不必做麻烦的讲课。 古诗文应该经常阅读新的东西，人生经验在理解古诗文的过程中有着极其重要的作用。 教师想通过讲课和其他手段让学生永远理解古诗文，但绝对不行，也没有必要。 我看到很多家长从小就背诵几十首唐诗宋词，虽然孩子不知道诗句的意思，但几十年后尝到“人有悲欢离合，月有阴晴月缺”这句名句的真正意义，就能感受到“高处不胜寒”的真意所谓“读书百次，表达其意思”，学生在阅读中自然地受到语文素养的熏陶，达到了重视人文教育的目的。三、体现语文的统一性，熟读和朗读在让学生朗读和积累古诗文的过程中，要坚持以学生为学习主体的基本策略。 就像我上次市教育局的教研员苟老师

6、说的话一样，“如果我们语文老师用古文教学生翻译、分析，学生就可以在参考书和教材下的评论中自主地阅读，自主地把握和老师的直接解释、分析进行实验，哪种方法有效，哪种方法能提高学生的学习兴趣我赞同这种说法。 理解古诗文的前提必须是“读”，所以读有条理的语言，能流利地翻译，理解感情。 只要达到熟读的境界，教古诗文并不太难，但是要注意这样放弃的方法。 在这里，我们来考虑几个观点1 .示范阅读和教诲阅读教师做朗诵示范是古诗文教育的最有效方法，要求声音大活泼，抑扬顿挫，学生携手，字正直，精神饱满。 同时，语言速度适中，心平气和，学生可以不慌张，不着急，自然地沉醉于朗读古诗文的忘我境地。 当然，对于困难的段落

7、，教师可以逐字地教，让学生能满足朱熹提出的基本要求，能熟读和朗读“一句一句平心静气地读，一点虚构的话也不会”，学生当然可以阅读其中的语言之美和意境之美。2 .激励和评价德国教育家迪奥斯多惠说：“教育的艺术不是教授能力，而是激励、激励和唤醒。 因此，教师要充分唤醒学生的主体意识，激发他们的兴趣参加朗读积累，提高其效率”，如“定时背诵”、“朗读表演”、“接力背诵”等方式经常激励学生。 叶圣陶老师说：“让学生吟诵，他们不是享受、负担，而是多读多调，多感亲切，不愿意快背，达到了自然熟练的境界。” 为了培养学生的这种自主学习习惯，教师要耐心地领导学生，衷心地高度评价和赞扬他们，总是抱着积极的宽容和期待。

8、3 .拨号和创新古诗文语言含蓄，爱好无限，跳跃活跃，经常给人一种不说话的浪漫感。 为了让学生在朗读积累过程中受到更多的熏陶和感染，教师必须进行巧妙的拨号和渲染。 可以抓住古诗文的关键词句和艺术的空白，学生自己积累，发挥独特的想象，形成抽象的形象，形成平面的立体，静止成灵动，感受古诗文的情趣和哲理。 但是，这要求掌握启发的界限，避免麻烦的分析。为了增强古诗文的朗读积累的效果，培养学生学习古诗文的爱好，教师可以适度地指导学生进行古诗文的续篇、改写、抄写，进行一定程度的创新。 比如，教郭泡若夜时，要求学生根据句式模仿第一段，用古文名文或引用古诗文连接起来，学生的兴趣一下子涌现出来，以此来培养学生的古诗文的审美趣味。4 .情景和生活外界环境对学生朗读和积累古诗文有着重要的作用，教师要结合语文的综合学习指导，古诗文的朗读和积累活动和学生的生活。 因此，可以组织学生开展“中学生古诗文朗读会”、“古诗文游戏”、“古诗文集锦”、“看谁记得很多”或“对诗”活动，用这种形式给学生把自己喜欢的古诗文写在书法作品上装订，然后通过“现场作诗”活动朗读古诗文总而言之，祖国的文化源远流长，古诗在我国文化史上具有不可替