语文（心得）之如何在课堂教学中“减负”

1、如何在语文论文教学中成为“负面”近年来，一些地方、一些学校、中小学的学生的授课负担过重，成为困扰基础教育的顽疾，引起了很多恶性事故。 对于这些问题，“减免”成为校园内外、街头巷子、茶馀饭后的社会话题。 “切实减轻学生上课负担，促进全面实施素质教育，为“轻负担、高效、高质量”培养人构建新模式的努力”已经成为我国教育体系今年的重要工作，如何在课堂教育中实施“减负”，实现“减负”、“保质”，学生一、“负面”在课堂教学中的实施和意义“负”的全名是“减轻学生过重的课程负担”，不能通过减少妨碍学生身心健康和全面发展的不必要的过重负担，来全部减轻学生所需的学习负担。 “减负”的本质是推进素质教育，提高教育质

2、量，使学生从单本教育走向更宽的空间。 在课堂教学中，“负面”本质上是“高效率”教师用更少的时间交换更高的教育效率。 必须改革“注入式”“注入式”“多练习式”的授课方法。 改变授课教育的“高消费、低效率”，加重上课内失去课外补偿的学生的授课负担的现象。 通过“减负”，把天真活泼快乐的事情还给学生，把“苦学”变成“乐学”，让学生自由自主地学习更多的时间，达到全面发展的目的。二、“负面”在课堂教学中的实施如何在课堂上实现“负面”呢？ 我认为应该做下一件事1 .教师必须认真研究教材。上课前，教师要深入研究教材，吃教材，准备教材要宏观地把握，微观地也要深入理解。 比如说，某国语老师拿教科书来，读一篇，“

3、剥萝卜吃萝卜”，其实是错误的。 成熟的语文老师，他总是总结全书教科书，有着整体的掌握，然后，考虑到各单元的重点和单元之间的联系，各单元有着内在的联系。 因此，作为教师，要努力理解教科书作者的意图。 因为这是它的精华，遗憾的是我们很多教师都无视了。 对于所有的教育内容，我们还应该微观地吃，选择教育的取舍，不需要有认识。2 .教师必须认真研究学生。教师充分钻研教材，并不意味着一定要教学生，而是要研究学生。 根据年龄和阶段不同，学生接受知识的能力不同，知识的基础也不同。 一位教师在教室里滔滔不绝，把自己知道的“逆”起来，结果也很少。 其理由是，学生的理解能力和教师不同，教师能理解，学生不一定能理解，

4、或者理解能力强的学生能理解，理解能力低的学生和普通的学生也不能理解。 在课堂教学中，只有学生明确教师的想法，理解教师说什么，调动学生的积极性，能获得良好的教育效果，所以研究生是“负”不可或缺的一环。3 .教师必须充分认识自己。教师应该充分认识自己，了解自己。 所谓的“认识自己，百战百胜”。 当然教育不是战争，但也有同样的特征。 作为教师，只有把握自己和学生的状况，采取相应的策略，才能提高教育效率。 在教育过程的设计和实施中，教师可以结合自己的特征和专业知识，采用“提高优点避免缺点”的策略，发挥优势。 当然，教师在某些方面有明显的缺点，影响教育效果的话，作为教师，只能诚实地，设法弥补。 比如作为

5、语文老师不会朗读，不会写字等，很遗憾，这样的语文老师绝对不能听，不关心。3 .教师必须精致、精致(1)“精说”是精说主要问题，不要减少精华的主要部分。 要实现“精说”，就要抓住能统括全篇的“纲”。 这个“纲”是收集教材、教师和学生感情的纽带，支配着课程的各种训练安排，制约着教师的课程设计。 比如再见了，亲人的报道中，我用“胜过亲人，而胜过亲人”总结了全篇。 和“亲人”是有血缘关系的人，志愿军士兵和朝鲜人民没有这种关系，但中朝人民战斗在一起，生死与共，这种用血结成的战斗友谊，远远超过了亲人的亲人友谊。 达成“精说”要强调重点，突破难点。(2)在达到“精讲”的同时进行“精炼”。 练习为了加强学习的

6、知识，使学生容易掌握规则，逐渐具备一反三、接触类旁路的能力。 在“减负”中要做“精练”该怎么办a .现在学生的课负担太大，课用书太多是重要的原因。 我认为学生的工作量需要适当的尺度。 知道我们没有什么损失，上课的口罩反而收益少。 我们加强了对所有教科书逐一执行课后作业问题的意识，使学生能切实完成课后作业问题，也就是说学习这篇报道后检查了最好的目标。 根据学生的实际情况，配合学生的弱点，适当地补充几个作业。 减少无效或低效率的工作，特别是减少单纯的机械抄写，一些恢复性的工作应该坚决取缔，对不同的学生安排不同要求的工作，深入理解学生，在教育中抓住重点，把力量放在刀刃上，“洗练”减轻学生的上课负担也就是说，在课堂教学中，我们要抓住纲要书，结合学生、教师的