四(下)第三单元导学设计彭毅

1、3.简单计算第一课：连减的简便运算教学设计彭懿温馨提示：我自信，我学习，我展示，我快乐！指导目标1、知道从一个数连续减去两个数，可以变成两个数之和的负数。2、感受数学与现实生活的联系，能用知识解决简单的实际问题。3.培养学生探索和学习数学的意识和能力。指导要点利用连续从一个数中减去两个数之和更简单的知识来解决实际问题。引导学生学会如何在连续归约计算中灵活运用计算方法，达到简便易行的目的。引导方法的独立探究与合作讨论多媒体课件制作指南指导过程指导链接教师指导学习学生学习指导目的个人康复导入场景审问1.我们学到了什么运算法则？请用字母表达它们。2.计算。64 36=485-85=12 38=677

2、-77=160 40=404-104=729 11=45 55=问题：通过计算你发现了什么？口头回答老师的问题。让我们报告并展示我们在团队内部的沟通和计算过程中发现了什么。复习操作法则。通过一些加10和减100的练习，这节课将为学习一个简单的连续减法算法铺平道路。自主学习问题分析1、自学教材第39页例1。显示自学目标：(1)你得到了什么信息？(2)分析：这个问题的已知条件和问题是什么？(3)独立思考。你想怎么计算？(4)理解示例1的三种算法。2.交流并展示自学的情况。3.小组讨论。教科书示例1使用三种方法来比较这三种算法。算法1:算法2:234-66-34 234-66-34=168-34=2

3、34-(66-34)=134(页)=234-100=134(页)算法3:234-66-34=234-34-66=200-66=134(页)讨论：观察以上三种算法。这三种算法有什么相同点和不同点？他们是怎么计算的？总结：这三种算法是相同的。算法1按照它们的计算顺序进行计算。算法2是从234减去66和34，这等于从234减去66和34。这两个数字之和完全相同。因此，首先计算两个数的和，然后计算234-100，这是相对简单的计算。那就是234-66-34=234-(66-34)。算法3用234减34，然后66，234减34正好是200，然后66，计算起来相对简单。那是234-66-34=234-34

4、-66。4.问题：你更喜欢哪种方法？说出你的想法。独立思考，独立学习合作探究，完成学习计划，分组报告，形成共识。让学生独立获得知识。分组讨论，比较三种算法的相同点和不同点，分析每种算法的原理，根据个体差异选择自己相对简单的算法。优化梳理解决问题1.按照上面的例子，给出一组这样的表达式。2.观察例子和你的例子，总结规则。如果你连续从一个数中减去两个数，你可以减去这两个数，或者你可以先，又来了。3.用你喜欢的字母、数字或符号来表达这个操作。首先，独立写公式，完成学习计划，然后在小组内交流并向全班汇报。让学生通过梳理，从“特殊”到“一般”，再从“一般”到“特殊”的过程，熟练运用减法的本质。交互式操作

5、世代问题展示你的作业：1.尽可能简单地计算下列问题。528-53-47 470-254-46545-167-1452.学校进行了投票，共有325张有效票。其中，276票赞成，24票反对，弃权。门票。首先独立完成作业，然后在小组中互相帮助。这个小组展示了这项工作。测试学生的学习情况，反馈目标的实现效果。总结和推广扩展问题你今天学到了什么？你得到了什么？有什么困惑吗？摘要：如果你从一个数字中减去两个数字，你可以减去这两个数字，或者你可以先减后减。用字母表示：a-b-c=a-(b-c)a-b-c=a-c-b自我回顾、自我总结、互助总结、激励、评估和构建知识体系黑板设计连续化简的简单计算例1:这本书总

6、共有234页。还剩多少页？234-66-34 234-66-34=168-34=234-(66-34)=134(页)=234-100=134(页)234-66-34=234-34-66=200-66=134(页)b-c=a-(b-c)a-b-c=a-c-b连减的简便运算学生指南案例班级：学生：学习目标从一个数中连续减去两个数，并根据减数分裂和减数分裂的特点灵活使用简单的算法。知识链接1.计算：64 36=485-85=12 38=677-77=160 40=404-104=729 11=45 55=问题：通过计算你发现了什么？自主学习2、自学教材第39页例1。显示自学目标：(1)你得到了什么信

7、息？(2)分析：这个问题的已知条件和问题是什么？(3)独立思考。你想怎么计算？(4)理解示例1的三种算法。3.讨论：观察以上三种算法。这三种算法有什么相同点和不同点？他们是怎么计算的？总结：这三种算法是相同的。算法1按照它们的计算顺序进行计算。算法2是从234减去66和34，这等于从234减去66和34。这两个数字之和完全相同。因此，首先计算两个数的和，然后计算234-100，这是相对简单的计算。那就是234-66-34=234-(66-34)。算法3用234减34，然后66，234减34正好是200，然后66，计算起来相对简单。那是234-66-34=234-34-66。你喜欢哪种方法？说出

8、你的想法。按照上面的例子，给出一组这样的表达式。6.观察例子和你的例子，总结规则。如果你连续从一个数中减去两个数，你可以减去这两个数，或者你可以先，又来了。7.用你喜欢的字母、数字或符号来表达这个操作。连减的简便运算测试用例班级：学生：课堂测试1.尽可能简单地计算下列问题。528-53-47 470-254-46545-167-1452.学校进行了投票，共有325张有效票。其中，276票赞成，24票反对，0票弃权。总结反思结论和评价：我从今天的研究中了解到：我在某些方面表现不错，但在某些方面还不够。今后应该注意的是：整体表现(优秀、良好、差)、快乐指数(快乐、一般、痛苦)第二课：加减计算的灵活

9、应用教学设计彭懿温馨提示：我自信，我学习，我展示，我快乐！指导目标1、通过自学、交流，根据题目的特点选择合适的计算方法。2.通过合作和交流，总结出一个简单的加减数十或数百的算法和计算原理。3.培养和提高学生灵活合理选择计算方法的习惯和能力。指导要点结合实例，引导学生理解和掌握加减运算中常用的简单计算。引导学习的难度使学生通过观察、比较、计算、交流等活动发现简单的必要性和优越性。引导方法的独立探究与合作讨论多媒体课件制作指南指导过程指导链接教师指导学习学生学习指导目的个人康复导入场景审问1.计算78=80-()99=100-()87=90-()97=100-()198=200-()299=300

10、-()小结：等号左边的数字有什么特征？当我们计算时，如果我们看接近整个十或整个一百的数字，就更容易计算。让我们报告并展示我们在团队内部的沟通和计算过程中发现了什么。通过对接近十和百的数字的练习，本课将为学习加减法的灵活应用打下良好的基础。自主学习示例2图1问题分析自主学习示例2图2问题分析1、自学第40页例2图1，回答问题：(1)图1显示了哪些书的价格？有什么问题吗？(2)“总价在100元左右”是什么意思？(3)小组讨论：“方法1:把每三本书的价格加起来，看哪个价格接近100元。有多少箱？方法二：从四本书的总价格中减去一本书的价格。有多少箱？(4)独立完成栏目表格方法1:把每三本书的价格加起来：56 31 24=111(元)56 31 19=106(元)56 19 24=99(元)31 19 24=74(元)方法二：先计算四本书的总价：56 31 19 24=130(元)从总价中减去一本书的价格：130-19=111(元)130-24=106(元)130-31=99(元)130-56=74(元)概要：哪些书的价格在100元左右？(写序列号)2.报告并展示自学情况。3.讨论：哪种方法比较简单？你喜欢哪种