语文（心得）之浅谈初中语文课堂小组合作学习的问题设计

1、初中语文课堂小组合作学习的问题设计摘要：在课堂改革的新背景下，合作探究学习已经成为一个必不可少的环节。如何合理有效地安排初中语文课堂的合作学习内容成为我们思考的焦点。本文从时机、精细度、梯度和有效性四个方面探讨了初中语文课堂小组合作学习的问题设计。关键词：初中语文合作探究问题设计随着新课程改革的进一步深入，新的课堂模式越来越受到教师和学生的欢迎。就初中语文学科而言，我们也积极开展了多种形式的探索。我们发现今天的课堂上有一个重要的内容，它已经成为合作探究的重要环节。在进一步的研究过程中，我们发现并不是所有的教学内容、教学机会都适合合作探究，也不是所有安排的合作探究都有实际效果。如何合理有效地安排

2、初中语文课堂的合作学习内容成为我们思考的内容；第一，合作探索机遇。为了使小组合作学习能有效调动学生的积极性，小组合作探究安排的时机尤为重要。在实践中，我们发现，如果没有课前的知识和准备，没有课后的合作探究，不仅不能激发学生的学习兴趣，还会使学生感到茫然，失去学习的动力。学习机会的选择和创造应该是一个关键因素。我们都知道合作学习的重要性，但我们不能盲目地“合作”。我们必须根据课堂内容、学科性质、学生实际情况和教学需要等条件，选择有意义的探究内容、有利的探究机会和科学的探究次数。让学生进行有效的合作学习。毫无疑问，小组合作学习应该经常进行，但不是每堂课都有必要。而且，没有必要在课堂的每个环节都进行

3、课堂讨论。根据“预热合作整合”的环节，在开展合作学习之前应该有必要的准备，在合作学习之后也应该有必要的安排和总结。例如，在学习课文湖心亭看雪时，课堂的“热身”部分安排学生独立学习文言文的单词和表达。理解了课文的一般内容后，我们就有了一定的基础来讨论文章，这样便于学生进行合作探究。在“合作”环节，安排一个小组来欣赏课文中的句子，然后体会作者的情感。在“集成”链接中，安排文本中使用的线条绘制技术的摘要。这三个环节是不可或缺的，顺序是不可颠倒的。如果之前的“热身”缺失，合作学习将成为一棵没有根的树。如果事后没有“整合”，合作学习只是一种空洞的空谈，不能实现知识。时间安排也指合作探索的次数和时间。一般

4、来说，一个班最多可以安排两次合作探索。太多的安排不仅不能达到预期的效果，而且更有可能流于形式。第二，问题设计是精心设计的。合作探究的载体是“引导案例”中的问题设计。好问题可以事半功倍。课前，教师在设计指导方案时，应根据教学内容的特点，精心设计小组合作的“问题”。问题的设计在于精确，而不是数量。以创新性、发散性和探索性问题或趣味性和实践性问题作为小组合作学习的载体。这些引导学习、思考和合作的问题可以是贯穿整篇课文的“大”问题，也可以是贯穿前后知识的难题，并且有一定的解决问题的目标。应该注意的是，这些问题不容易在书中找到，也不能脱离学生的实际学习能力。它努力让学生在学习中探索。因此，学生必须做出一

5、定的努力来解决这些问题，这将使学生进入一个新的和创造性的学习环境，激发强烈的求知欲和学习兴趣。总的来说，初中语文相对简单的内容不适合合作探究的选题。例如，每节课后的“读、读、写、写”可以由学生自己通过自学完成，如果安排学生进行合作研究，肯定会浪费学生的学习时间。同样，学生通过自己简单的思维所能完成的也不适合合作探究。然而，有必要探究我们在课堂上不得不提及的问题，并且在提问后是“冷淡的”。在苏州园林指南案例的设计中，我们设计了文本语言欣赏和解释方法作为合作探究的主题。在设计亲爱的爸爸妈妈学生指南案例时，朗读和交流作为合作探究的内容；在阿长与山海经中，贯穿全文的问题被设计为合作主题:“文本写了关于

6、长安的什么？你能看出阿昌是什么样的人吗？”第三，问题设计强调梯度。从心理学上讲，从提出问题到解决问题的过程叫做“解决距离”。根据解距离的长度，分为四个原则：“微解距离”、“短解距离”、“长解距离”和“新解距离”。在设计合作探究的问题时，也要注意相应的梯度。让学生接触问题，解决问题，在学习过程中反思问题，逐步认识到课堂的难点和重点。它也应该类似于人类爬梯子的过程，从浅层次到深层次，从简单到困难，使问题设计符合学生的思维习惯。让学习过程成为一个自然的过程。例如，在设计核舟记指南案例时，设计了三个主要环节：1 .阐明文章的写作顺序。2.文本在哪些方面展示了船雕工的“精彩技能”？3.作者的写作技巧是什

7、么？第四，问题设计强调实际结果。在新课程改革的前提下，确实出现了许多新事物，许多课堂形式正在出现。的确，“教学没有固定的方法”很早就告诉我们教学没有固定的模式。然而，所有的风格只能着眼于提高学生的学习能力和学习效果。教学过程中的精心设计、教学方法的革新和教学过程中的热烈讨论不能成为判断一节课是否好的标准。我们应该多想想是否有更多的空间让学生去探索。合作探究中的讨论是否流于形式？调查结果有效吗？你关注学生情绪、态度和价值观的变化吗？在实际教学中，合作探究的问题必须是可测量的。引导案例设计中的“课堂考试”环节最好包含学生在课堂合作探究后必须掌握的内容。例如，文本说屏的合作查询链接是为了分析在文本中引用古诗的优点。如果只允许学生泛泛而谈，学生就有可能进行讨论。这节课的教学目标中在屏幕上积累诗歌的