语文（心得）之浅谈小学语文教学中的阅读训练

1、语文论文浅谈小学语文教育中的阅读训练在长期教育中，受传统教育思想的影响，学生的学习状况一直很不安，有着不放弃的强化训练，实施读、写、读都很充实的教育模式，这样学生就能达到教师期望的目标。 在提倡素质教育的今天，这种教育教育方法真的落后，不太现实的教育方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自己的潜力。 因此，在近几年的教育活动中，我努力改变自己的旧做法。 把学生们置于教育教育的“主体”地位，充分展示他们自己的才能，提高他们的学习兴趣。 把以前的被动学变成能动学，死板的苦学是乐学。 正因为有这样的思想前提，我重视在教育中抓住一个项目以实验为突破口，进一步扩展到其他项目。 近年来，从一年

2、级到现在的三年级，我重点实验的课题是小学语文教学中的阅读能力的培养。 反复实践的结果，现在才取得了成果。一、精心设计课前指导语，激发学生的读书兴趣。俗语说好的文章，能引起读者的读书兴趣。 比如，遇到好吃的饭菜，把你延长三尺，让你享受美丽的乐趣。 同样的道理，好的指南能引起学生阅读的兴趣。 小学生对什么都很好奇，没有达到目的，有着顽强的好奇心，我抓住了他们的这种心理，设计了认真读书的导游，积极提高他们的学习兴趣。 比如，我教“雨”的是，我给学生看到过“雨”，而“雨”是我们大家不熟悉的，它伴随着我们的生活，像我们的好朋友，谁也离不开。 你知道下雨时的天气怎么样吗？ 风怎么样雨水怎么样？你想知道庄稼

3、是如何等待这些情景的吗？ ”同学们都精神饱满地回答说：“想一想。” 于是我说：“是的，今天我要学习写雨的报道。 在这篇文章中做详细介绍。 用自己的能力阅读文章，寻求答案。” 声音刚下降，学生情绪高涨地朗读了课文。二、渐进，浅而深。小学生的学习爱好很重要，是学生学习知识的内在动力和重点。 合理地提出读书要求，指导学生阅读文本，符合学生的年龄特征和知识水平，伤害孩子们的学习热情，太浅薄容易引起孩子的焦躁，所以我在教育中遵循“逐步渐进”的教育方针，一年级的时候阅读文本要拼音给孩子二年级的时候，我要求学生不仅能读和读一句话，还能正确地理解语言，有感情，用自己的话正确地理解语言的意思。 三年级的时候，我

4、提出更高的要求，让学生各读一句话，再读一篇文章。 理解句子和句子的联系。 在能节和句子中体会作者的感情。 在这样一步一步的台阶上，根据时期的不同，提出了不同的要求，长期以来，学生可以一步一步地阅读，理解整个内容。三、仔细阅读，阅读感情。在教育活动中，学生最反对的是教师不断的教授，再讲课，就像母亲一样，反复唠叨孩子，孩子就会变得反抗，一般得不到期望的效果。 所以，我在说课文时，尽量多读点，在整个教室的教育活动中，我只需要扮演配角，当主角，当导演，教孩子如何理解课文，就不能取代孩子的主观意识。 读课文的时候，我指导孩子们只理解难懂的重点文章和重点段。 通俗易懂的文章，让孩子们重读、重读、感受，让他们听懂意思。 一读课文，我就全面放手，让学生亵渎，自己解决问题，遇到困难先和他们商量，我会拨适当的号码。 这样一来，学生的学习兴趣得到充分发挥，学习的主观能动性提高，知识水平和能力也相应提高，教育任务轻松完成。 四、创设境界，阅读作者的思想感情。据说“书读了一百遍，其意思是自己看”。 但是，适当地给学生创造境界，给他们提供读书背景，有助于学生深入理解文本的内容，有助于学生充分理解作者的创作意图。 所以，我在所有的报道前，要充分准备美丽的散文、古诗中配合乐器、画等适合的境界。 叙述文配合授课，说明文制作电动课件等。 由此，学生在各种特定