语文（心得）之浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养

1、小学低年级学生口语交际能力培养研究现代社会要求各方面素质全面发展的创新人才，但口语交际能力是对待人们在相互交流过程中表现出来的人，接受新事物。这是解决困难能力强弱的标志。在小学一年级语文教育中，“口语交流”的意义也在于从小听、说、训练，通过口语教学活动有效地培养和提高学生的语言能力。这既符合新课程标准的要求，又是时代的要求。口语交际能力是一种比听和说、要求更高的交际过程中出现的灵活性、机智的听、说能力、待人的能力。那么，如何培养小学低年级口语交际能力呢？我从以下几个方面谈我的实践和经验。第一，通过创造情况，提高积极性，我们经常在课堂上看到某些班级学生为了使出浑身解数来说话而竞争，而有些班级则是

2、评分，“难以用天秤称呼”的情况。因为教师没有给孩子们足够的机会，没有给他们适当的指导。作为教师，要根据低年级的特点，激发对绘画、故事、动物、游戏感兴趣和说话的欲望。教材第三册识字5有美丽的冬季轶事的话，要充分发挥其在教学中的作用，引导学生的话。教育开始，提出学生可以观察的图片：是哪个季节？画里有什么景物？怎么了？学生们兴趣浓厚，争先恐后地画，接着通过“寻找朋友”游戏将单词分类，基于理解看图片选择单词练习口语，这样培养观察力，学生们还受到美的影响。孩子们喜欢小动物，也喜欢童话。教科书中有很多描写小动物的文本，如小鹰学飞，青蛙看海，小动物过冬等，老师引导学生演戏，然后让他们用自己的话讲这个故事，表

3、演，让学生们听故事，讲故事，在表演故事的过程中不断地激发兴趣。第二，在教材的帮助下指导话语。低年级学生的识字能力不足，词汇不足，抽象思维能力弱，经常出现“千言万语，不知从何开始”的情况，教师必须充分利用教材的口语资源，联系学生实际，有目的，分阶段指导，训练，使学生清楚、清楚地表达自己的思想。在插图的帮助下，想象一下“说”。绘画是鼓励学生说话的强力兴奋剂.课表实验教材的每一篇课文都载有一点或两点色彩鲜明、形象生动的画，这些画总是引起学生的观察、联想和话语的兴趣。像教小小的船的第三句一样观察学生：乘坐小船在无边无际的蓝天下旅行的小女孩，星星在她身边闪耀，学生们神奇地把她带到了无边的天空，学生们展开

4、想象力，看看自己在宇宙旅行时看到的是什么，学生们打开思维之门，展开想象的翅膀，看着“宇宙飞船”，“外星人”借插图表演“说”。演出是学生，尤其是低年级学生很喜欢的语言活动。需要很多时间，但效果是多方面的。特别演出是口头交流中更有效的方法。在教授想飞的乌龟等熟读课文的基础上，为学生们做好鸟、龟头装饰，每4人一组演出。学生们完美地表演了，还尽情展示了用神奇绝妙的动作放飞乌龟的快感，从天而降的无助感和痛苦。通过演出再现正文内容，更重要的是学生组织演出的过程，也是学生沟通合作的过程。3、更新文本以填充“空格”。学生是编写歌谣的天才。教师绝对不要制定框架，不限制创造力。例如，学习我长大了一岁后，让学生们再

5、重组一段。最后一句是“我一岁了”，先让学生概括自己的进度，然后用诗句的形式表达。“小树，小树，不要怕我。我再也不动摇你们了。我又长了一岁。“小狗，小狗，看着我，不要随便叫。我再也不抓你了。我又长了一岁。“六一”对孩子们很快乐。这是期待已久的节日。我先对孩子们自由地说话，尽情地笑，以后再给孩子们仿写课文。“六日”的白云漂浮的“六日”银河，“耶鲁”的小邀请画，“耶鲁”的小溪荡漾开来，“耶鲁”的脸红了，“耶鲁”的笑声甜了，“耶鲁”的舞蹈很美.在悠闲和谐的气氛下，所有的孩子都是诗人，每个孩子都是天才。对精彩的文章及时鼓掌鼓励，让学生尝到了成功的喜悦。获得了成功的满意度，获得了口头沟通的自信4、巧妙设置

6、作业，促进“说话”。父母是子女的第一位教师。另一方面，提醒父母重视孩子早期口头沟通训练，成为孩子忠实的听众，及时纠正孩子的口语问题。另一方面，分配一些口头作业，学生在家里进行口头沟通训练。“客人来你家的时候，你怎么招待他们？你能做什么？父母还应该训练孩子们礼貌地说话。看地图，听故事妈妈你看，听故事海水为什么是咸的，要求学生们回家把故事讲给爸爸妈妈听。学习到第12单元后，在学校遇到路边的店名和广告牌，遇到不认识的字，让他问怎么办。这种作业学生愉快，又感兴趣，在游戏中又锻炼了口语沟通能力。第三，善于发现，扩大语境的1，丰富多彩的生活为口语交际教育提供了矿泉水的来源。教师要注意捕捉现实生活现象，引导

7、学生利用所学的知识和自己的认识能力参与，在此过程中发展学生的口头沟通能力。例如，新学生，大家怎么说欢迎词；国庆节旅行回来，看到了什么？你有什么想法？今天是教师节，你要对老师说什么？你刚搬进新大楼，向大家介绍了你家周围的情况.生活就是口头沟通的内容，口头沟通是生活的工具。这应该是教师教学的追求。但是，要树立提高思想学生口语交际能力的观点，深入挖掘教材，寻找培养和提高学生口语交际能力的出发点，创造学生进行创造性口语练习的多种机会。学生的口头沟通能力必须“百尺竿，更进一步”。“2”语言是母语教育过程，学习资源和实践机会总是存在的。“教师要善于思考、讨论、感受和发现学生。这个时间是秋天，我要求学生们利用休息日去郊外逛一圈，去公园、街上感受秋天的情趣。星期一特别利用一门课组织他们交流自己的见闻和感情。学生们素材丰富，发言进行得很活跃，描写得很生动，很形象。然后，我想看、听、说的东西，指导我用笔写或画，亲自阅读和修改，让学生逐渐学会理解和正确地说话，同时有效地培养学生的观察力。实践证明：如果我们平时在教学过程中给学