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1、中国论文让低年级学生爱上古诗。内容摘要:对低年级学生来说,古诗与实际生活相差甚远,学起来只能很无聊,怎么能让低年级学生学习古诗的过程兴致勃勃,喜欢古诗呢?我实际上做了一些探索。关键词:学习味学生学习低年级学生的古诗现实生活正文:对低年级学生来说,古诗与实际生活相差甚远,学习也只能很无聊。那么,让低年级学生学习古诗的过程有趣,喜欢古诗的方法是什么呢?我实际上做了一些探索。第一,营造充满情趣的诗文氛围教室布置从考试的角度开始,很多班级用学生诗书画作品装饰教室。班级黑板开了“古诗花园”,介绍了学生朗读古诗活动的成果。教室前面黑板的左上角是抄写“白天诗”的固定板,设置了专用“视觉”。每周一上课前,老师
2、挑选适合学生阅读的考试,抄在“时间”上,利用早晨读书、上课前几分钟、放学后零星的时间,让学生大声朗读。浓厚的诗文学习氛围给学生带来愉快的心理体验。第二,调动乐趣理解味道。小学生与古诗接触,盲目背道而驰,必然会影响兴趣。我认为在学习古诗的时候,应该引导学生理解古诗独特的韵味。引用故事引起兴趣。古诗最终离学生的生活比较远,低年级的孩子知识积累较少,所以要想学一首新诗,一般老师首先要做简单的介绍。例如作者的生平、写诗的时代背景、写文章时的情况等。例如,学李白的赠汪伦,老师可以先讲相关的故事,引起学生的兴趣;李白是个喜欢算术的诗人,又最喜欢喝酒。王伦用十里桃子的美丽和美酒作为“诱饵”,邀请李白到他家做
3、客。他们一起喝酒作诗,建立了深厚的友谊。当天李白刚要回家,王兰来相报了。于是李白写了这首千古流传的诗。通过故事不仅吸引了学生进入诗歌的情趣,还引起了学生学习这首诗的兴趣。2、为了理解,请使用图片。很多古代诗歌都有“诗有画,画有诗”的意境,现在很多古代诗歌阅读本也配有插图。插图具有直观、形象的特点,因为在教学中适当地运用插图不仅有助于理解古诗的意义,还能调动学生的想象力和联系,进一步理解诗歌的意境。有些词语解释也可以用插图帮助学生理解。戈丁写的村居中有一个词叫iris,在学习之前,让孩子们从学校回来放放风筝,在课堂上,让学生们看插图,更直观地认识到iris(纸iris)是现在的风筝。而且,在孩子
4、们休学回来之前,深刻理解“利用东风放开艾里斯”的意思。3、通过想象感受意境。小学古诗教育,教师应引导学生在联想的帮助下充分发挥想象力,在理解诗句的同时,进入诗人描写的意境。所见是充满儿童的古诗,文字简单,意境美。在教学中,不仅要让学生想象牧童骑着公牛准备抓蝉的样子,还要让学生想起蝉的叫声,让蝉知道以后我们叫它“知道”,让学生们听到“知道,知道”的声音,感受到诗的情趣。第三,兴味在朗诵连接生活,实际吟诵。古代诗歌学习与学生的生活实践有着密切的联系,应该紧密地融入生活。我们决定根据季节的变化,将相应的考试和学生一起背诵,让学生觉得考试与实际生活相距甚远。春天来了,学校前面的柳树绿了,我们吟诵着“蓝
5、玉高,万条绿丝绸带”。春雨过后,我们大声朗诵:“风潜入黑夜,湿润安静。”到了清明节,我们会背诵清明和寒食等诗,理解古代清明节的风俗,让学生感受到古诗表达的内容就在我们身边,诗人的思想和感情活在文字中。平时我们让学生接近大自然,去郊外,去公园感受诗的情趣,把古诗融入生活,同化学生的真实感情。2、分类吟诵。根据古诗描述的内容分类、背诵,可以达到轻松学习的目的。最常见的按四季顺序分类。描写春天的诗句如下。“春光不能灌满花园,红杏出墙”;竹桃3 2,春江暖鸭先知;“混乱的花朵逐渐想要迷人的眼睛。浅草没有马蹄。描写夏天风景的诗句如下。“荷叶无边,yingri莲花是专色”;小哈曼看到了尖角,早早地上床了.
6、描写秋天美丽风景的是:“坐在停车场爱枫叶,枫叶比二月的花红。”.要记住,好的一年是橙色时间.冬天是另一种风景:“墙角的几种梅花,凌汉独自开”;一夜春风吹,千手万朵梨花开学生们踏着诗人的足迹,走过了五颜六色的四季。再举一个例子,告别时,岑参的文章三环军,不离马行,雪中;李白写道:“孤独的帆远远复盖着蓝天,但可以看到长江天际的流动。”高适笔正月忧虑前路无乱,谁不知道天下;王伟说:“请再喝一杯,劝没有理由从西边出阳关的人。”.这样分类离别的场面不同,但都流露出对朋友的真心。另外,可以根据古诗中的风花雪月、山水风景、历史典故、名胜地、名胜地、飞禽等进行分类。第四,在活动中刺激乐趣1、情境秀。很多古诗都
7、有适合演出的强烈情境性。让学生们把古诗内容演成肥皂剧是很有趣的事。搭配适当的语气和动作朗读,不仅有助于记忆,还能体验诗的气氛。学赠汪伦的话,请两个学生扮演李白王仁练习。李白和王伦离别时的行为和赠阅讲座交给了学生。学生们绝妙地模仿了古代人说话的方式,引起了笑声。这样,通过演出,让学生们有身临现场的感觉,加深了对古诗的认识。古诗戒指,有趣的比赛。举办考试朗诵比赛不仅能加强考试的积累,还能让学生体验死记硬背的成就感。湿婆龙是学生们喜爱的一种形式。老师或一个学生说诗的前半部,请另一个学生举手回答诗的后半部。有一段时间,学生情绪高涨,班级诗意浓厚。学生积累了一定量的古诗后,我们在班里举行分组联赛,看看哪个组朗诵了很多诗。每个
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