37《认识图形与分类整理》教学设计

1、一年级第二册总复习教学设计教学内容：印教版小学数学教材1年级2册94页及相关练习。培训目标：1.通过复习，让学生进一步掌握各种平面图形的基本特征，可以更好地按地区解决正方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。2.让学生在具体情况下探讨收集、分类和分析资料的方法，将整理的资料填在简单的统计表上，就可以简单地分析和判断分类统计的结果。3.通过复习，让学生经历总结知识和分类统计的过程，体验数学知识之间的内在联系，积累最初收集整理资料的经验，发展初步的数学思维和解决问题的能力，进一步发展空间观念和统计意识。讲座重点：通过复习，让学生更多地了解图形图形；掌握收集、分类、分析资料的方法。教育难点：对图的拼写

2、分组和分类统计的简单分析和判断。培训准备：课件、七巧板、学习工具课程体系：一、情况介绍，明确的主题(a)创造情况：课件展示了七巧板的美丽图案。老师：同学们，这些图案漂亮吗？这里有我们学过的什么平面图形吗？1.交换学生报告；2.添加教师：除了这些图表，你还学了什么图表？(b)明确的主题：老师：今天继续复习本学期学过的知识分子图形和分类统计。设计意图：直观地提出，激发学生的学习兴趣，使学生复习学过的知识，快速进入学习状态。成语。二、师生合作、审查和结束(a)审查平面图形1.平面图形的特征(1)课件呈现多种杂乱排列的平面图形，让学生根据识别对这些图形进行分类。(2)小组里的沟通：你怎样区分长方形？(

3、？关于矩形，我们学到了什么？重新整理报告。(3)地名回答：正方形有什么特点？4)讨论：平行四边形和矩形，正方形有什么不同？(？(5)告诉我：三角形有多少个角？6)说话：圆跟上面的平面图形有什么不同？(？2.图面的拼字群组(1)拼写：用两个相同的三角形能做成什么样的形状？学生们拼完后，学生们问：“你写什么图形？你是怎么编的？用4个正方形可以制作什么图形？学生们拼完后，学生们问：“你写什么图形？你是怎么编的？(2)设计模式：用七巧板设计一幅图案。展示报告：把学生们放在舞台上展示，同时说出自己的设计理念。3.1分钟：课件显示P94问题3的20个图表。(1)让学生们分别回答什么图形？(2)学生回答，老

4、师问学生：“你怎么想？”特别是学生们说第11，15，17个图形是平行四边形后，老师们问学生们：“你认为怎么样？(3)老师问：刚才我们发现了每个图表是什么样子的，每个类型有多少图表？现在我们统计一下，好吗？设计意图：通过复习活动巩固学生对平面图形的认识，进一步感受平面图形的特性及其相互之间的关系，积累数学教育活动的经验，提高学习兴趣，发展学生的创造力，同时注重在相互研究中培养学生倾听和交流的能力。成语。(b)分类和清理审查1.按形状分一点课件显示第三个问题的第二个统计。(1)问题：我们想把这些像按形状分类。(。你有什么好方法吗？有人提出：可以找到一段种类。可以按1 20号顺序按类型识别每个图形，

5、然后在该图形下画出符号表达数。(2)学生用自己喜欢的方法独立完成统计。(3)报告演示并验证数据。4)故障排除：什么图表最多？(？哪个图表最少？总共有多少图表？2.按颜色区分一点(1)你认为：这些图形不仅可以分为形状，还可以分为颜色。谁说：按颜色可以分为几类？(2)学生回答后，课件会提出第3题的第一个统计表：你能做统计吗？(3)学生独立完成统计表。(4)报告显示，集体评价。(5)故障排除：什么颜色的图形最多？哪种颜色的图形最少？总共有多少图表？3.自己定标准，分一分(1)除了以上两个分类标准外，你能设定将此显卡分为两类的标准吗？(2)学生报告交换自己的标准：(3)按照自己制定的标准再分一分。4.

6、观察结果：学生完成后，选择与前面两个统计表一起展示的东西，让学生观察：(1)他们都把这个图表分成几类？(？(2)这种分类的标准不同，但每个统计表都有相同的地方吗？(？你知道在哪吗？(3)引导学生发现，无论什么分类标准，他们统计的内容都是一样的。设计意图：通过本链接审查活动，使学生系统地审查分类和整理，使学生更熟练地使用其他分类标准进行分类，自行制定分类标准，提高学生对多角度、多层次、多方位事物的认识。成语。第三，应用所学知识解决问题。(a)练习21解决问题141.制作情况：看同学们，这是隔壁的小朋友拼出来的三幅画，漂亮吗？课件中分别显示了第14个问题的三幅图。用于拼写此图案的平面图形是什么？学

7、生回答时，老师用课件提出了空统计表。你能独立完成这些统计吗？让学生独立完成。4.故障排除：(1)什么类型的图表最多？(？哪个最少？(2)总共有多少图表？你怎么知道的？指导学生说不同的方法。一个是出题中给定的图形总数。二是直接合计统计表的分类计数结果。你发现了什么？向学生表明，统计分类时统计结果的总和等于给定统计对象的总数。小明放了4辆火车，一共用了多少辆？你怎么看？4)你可以问什么数学问题？(？设计意图：通过练习，让学生完成制作统计和统计表的全过程；指导学生认识练习题背后的隐含内容，培养学生发现问题和提问的能力。成语。(b)练习21解决问题151.制作情况：课件显示了第15题的餐桌地图。老师：

8、学生们看到这幅画的感觉如何？要引导学生乱放，整理这些东西。2.独立完成象形统计，完成后交换报告，集体验证，指导学生互相评价，引导学生养成认真画画的习惯。3.独立完成统计表：完成后集体展示，教师和学生共同评价。老师：你是怎么得到各数据的？让学生理解，可以直接利用已经完成的统计表完成统计表，不再需要逐项计数。4.故障排除：碗比碟子还多几个？你是怎么得到这个答案的？有其他方法得到这个答案吗？哪种方法更好？你认为哪个方法更方便？哪种餐具最多？(？哪个最少？你是怎么得到这个答案的？谁有别的方法？哪种方法更好？你认为哪个方法更方便？3)你可以问什么数学问题？(？让学生自己提出和解决问题，教师有意识，指导学生用其他方法解决问题。(3)弥补不足的地方：各班根据学生所学的内容，进行针对性的教学和练习。设计意图：通过练习，让学生经历整个统计过程，巩固学生对象统计和简单统计表的理解，同时分析数据，回答问题的内容，使学生在统计图、统计表整理、分析资料方面各自的优点可视化，感受统计图、统计表的价值，感受分类整理在日常生活中的作用和应用。成语。四、