小学课改现状分析

1、南义城中心小学课程改革现状分析我们学校在国家新课程改革精神的指导和当前教育局的领导下，明确了“德国学校运营、质量学校、科研和兴校、特色精英学校”，以学校运营理念和所有教师和学生的价值追求，在课程和课堂教学方面进行了大胆的改革，寻求突破。回想起来，我们学校茫然地探索，在困惑中前进，在思考中升华，在新课程认识中进入新课程，随着新课程的发展，全校教师们用辛勤的汗水浇灌课程改革的花朵。学校在课程中持续丰富学校运营的意义，教师在课程改革中获得专业发展，学生在课程改革中获得健康成长。经过近三年的努力，课程改革活动已经取得了初步成果，课程已经呈现出新的风景。学校已经基本形成了“学习学问，与文明合作，勇于创新

2、”的良好学风。现在对我校课程改革的分析如下：第一，领导对于建立和完善课程改革机构至关重要。为了加强我们学校的课程改革工作，受到学校校长的高度重视，以校长为组长，分管教育副校长的交际指导部成立了。课程改革领导小组把课程改革作为学校发展的首要任务，定期开会研究课程改革工作，为课程改革工作提供了充足的经费。根据上级的要求，结合本校的实际，制定了妥甸小学课改方案，同时创立了学科课程改革实验组、物流支持组。组织教师的教育方法教育、课堂教学实验等研究活动，实际上建立了校本管理系统、校本教研系统、构建教师教育、开发校本课程、加强课堂教学和管理，提供课程资源，为顺利的课程改革提供有力的思路、组织、物流支持。第

3、二，反复宣传，诱导参与，营造课程改革氛围课程改革初期，我们学校多次举行教员大会，有计划地宣传课程改革内容。为了让各有关人士了解利用家长建立正确的教育观、才能观，使教师、学生、家长与课程同行，从容应对课程，支持教学，营造良好的教学氛围，提高了教育改革的精神、理念、目标、要求。第三，加强训练，搞好团队建设。学校课程改革的成功与否取决于学校两队的素质是否符合课程改革的要求。原来以考试为中心的教育是教师、学生、家长心中的深刻印记，与之相适应的教师素质也是以考试为中心的教育下的教师素质。为了尽快适应我们的素质教育，课程改革工作，我们在把握队伍建设方面做了以下几点尝试。(a)更新教育概念，提高基于培训的质

4、量；学校强调“课程没有旁观者，所有人都是学习者，研究者”，要求课程改革，全体教育，全体参与。学校投入大量经费，充分利用学校内外的学习资源，扎实开展更新教员教育教学观念的训练。近两年来，我们学校派遣了部分教师到外部学习、讲课、远程网络教育等。训练一个人，引导一下。校长为了起到示范作用，亲自授课讲师，促进了教师的专业成长。还发掘校本培训资源，骨干教师和涉外教师通过讲座的开设或公开授课形式，传达课程改革信息，普及课程改革概念，指导课程改革活动。学校要求全体教员利用教委的系教授和研究活动时间学习基础教育改革纲要和纪律课程标准，组织全体教师集体观看专家讲座，通过新课程理念教学光盘为每位教师创造学习经验。

5、通过训练、学习、感性、实践、经验、反映、交流、升华、总结等一系列课程，现在教师已经确立了新的教育哲学，大胆地献身于课程改革实验。(二)落实目标定位，大胆实施“三证五步三步”课程改革模式。在教育观念转变的基础上，我校“三卡五阶段三阶段”课程改革模式。每位教师通过实施该课程达到9个目标。一是课堂教学有了新的变化。二是学习方法有了新的变化。第三，备课要有新的想法。第四，评价改革有新的突破。第五，主题研究有新的成果。第六，信息技术的使用和推广有新的措施。第七，不间断的理论学习；八是教学和研究活动寻找效果。9不忘记课程改革、道德教育、心理健康教育、三生教育和课程改革的基本部分。(c)充分发挥教务组在科研

6、和学校的作用我们主要将科研目的放在对教师的自我教育及教学问题及混乱进行反思的实践研究上，积极指导教师在教学实践中提出、分析、审查有价值的问题。学校领导亲自掌握教学和科研工作，从分析教学现状入手，找出教学工作中亟待研究解决的问题，发动全体教师围绕课程改革进行教育探索和研究，鼓励教师以研究者的态度在教学方案和教学实践中探讨、分析各种问题，通过教学研究解决实际问题。充分利用业务学习时间，为学习、讨论、实践、总结、反映、交流和思考组织教师。通过不断努力，教师转变为“反思-学者型”，使教学真正成为艺术。我们还就如何优化师生关系、优化课堂教学、提高教学效率等问题组织教师进行了广泛的讨论。教师普遍认为，通过

7、团体教授，教学和研究能力、教育和教学水平提高到了多种程度。(d)进行多项评估，促进健康增长素质教育，课程改革是核心，教育评价是核心。评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。我们学校积极探索“以人为本”的新评价概念，努力实现“知识与技术”、“过程与方法”、“情感态度与价值”三个目标的整合。引导教师关注学生的学习成绩，转变到学生的学习过程、情感态度价值的发展、学习策略的使用等更重要的方面。我们学校通过课程改革，初步改变了对教师和学生的评价方法。我们用课堂观察评价和日常教学活动紧密结合的方法进行了学生评价。教师随着学生观点的逐渐变化，评价学生是否积极参加学习活动，是否愿意与同事交流合作，是否对学习

8、感兴趣等。在小组合作学习中是否积极参与，是否愿意帮助别人，是否认真倾听别人的话，是否有合作精神等。结论我们以“多元智能”理论为基础关注学生的发展，坚持以“感恩”为导向的教育教学评价，帮助学生正确认识自己，树立自信心，激发学生学习的热情，促进了学生的发展。教员评价奖学校制定了南义城小学教师绩效工资考核和年度考核实施方案，致力于提高教员教育质量，提高教师和学生的行为文化，促进教师和学生的可持续发展。四、课程改革的成功我们学校的新课程改革已经取得了初步成果，具体表现在以下几个方面：(a)学生变了。喜欢学习，头脑变好。他们的综合素质在识字、信息处理能力收集、表达能力交换、对创新能力的提问、实践能力等方

9、面有了全面提高。我们大吃一惊：孩子们放松，教室很棒！(b)教室改变了。第一个是教育目标的改变，从过去的沉重结果转变为轻松的过程，转变为对感情、态度、价值的三维目标的关心。其次是课堂生活，学生的身心解放了，新教室给了他们更多的权利和自由；教材和教学课程已经开设，表明这主要是课堂生成的动态过程；时间和空间开放，自然和社会生活成为教育的无子之策，教学回归生活，实现了。(c)老师变了。课堂上，教师的心不再只是教案，还有人，本，有人情，有智慧。教师们有尊重教育的新概念。首先，教师的学生概念发生了变化，现在教师不再把其他人培养成同一个人，而是关注学生的本位意识，关注学生的主体意识，学生的个性；其次是教师课

10、程观念的变化，教师从教科书知识的简单载体到课程生成开发者，从课程的忠实执行者到紧密联系学生社会生活经验的新课程构建合作者；最后，教师的教育观点发生了变化，过去教一代学习、先教后学的框架被打破，取而代之的是启发和引导学生的自主、合作、探索地质学。五、课程改革中的问题(a)，作为教师，他们必须具备课程改革的参加者、实施者、应有的素质。但是我们学校的一些教师是年轻的教师，他们对课程改革热情很强，但缺乏教育经验，对教材的理解不够透彻，另一个是中年教师和老年教师，他们有教育经验，但是知识结构是老化的趋势，不能再适应新的基本课程变化的要求了。与此同时，在我们学校这样的中心小学，教师们大体上把课程视为别人的

11、事，解雇了课程，连自己也轮不到。因此，在课程改革实验中，忧患意识和紧迫感不足，参与校本研究和教育的积极性不高，学习陷入了应对状态，向形式发展。此外，平时“充电”或“充电”少、不足、所需知识的获取不足，教育很困难。(b)新课程改革的目的是关注学生的个性化发展。小班化教学是比较理想的教育组织形式，只有这样，教师才能充分关注每个学生的发展。但是我们学校有40多名学生，教师的精力有限。(c)，教师的课堂控制能力不强。课堂上为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作讨论，但是由于学生没有有效地指导合作学习的方法，合作学习的随机性很大。上课时经常发生这种现象。提出问题后，立即进行分组讨论。教室一下子变得一

12、团糟，只有组长一个人表演独角戏，其他同学都有争演讲、缺乏交流的队伍，这时学困生们趁机做了小动作，完全没有参与学习。三、措施和方法1.以培养师资为首要任务，有效提高教师的课程改革能力新课程改革成败的关键是教师，因此按照新概念改造教师是课程改革的首要任务。结合学校的现实，根据“先勋后教育，边教，边改”的原则，暂时免除短期责任，主要采用集中训练的方式。首先，让老师在灵魂深处打上课程改革的烙印。要进行课程改革，不改不行，不能进去。课程改革中后期采用分散训练和长期追踪训练。通过实践讨论、专题讲座、行为反映、案例分析、视频观看等培训，教教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段。我们在推进课堂改革的过程中，将继续加强理论学习，合作认真研究教学理论和主动教育模式教学理论，大胆实践，不断创新，丰富和完成自己的教学理论。2.组织好，广泛宣传，营造良好的社会氛围学校组织了大规模课程改革教学和研究活动、课程改革研讨会、讲座等，使他们参与，支持课程改革实验。社会要发展，就要使公民认识到要加强自立，遇到问题就要学会优化解决，新课程改革就是为社会培养合格的公民