学前儿童想象的发展课件

1、学前儿童想象的发展,第八章 学前儿童想象的发展,想象力比知识更重要,学前儿童想象的发展,主要内容,第一节 儿童想象的发生 第二节 幼儿想象的发展 第三节 幼儿无意想象和有意想象的发展 第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展 第五节 幼儿想象的夸张性 第六节 各年龄学前儿童想象的特点,学前儿童想象的发展,第一节 儿童想象的发生,一、儿童想象发生的年龄 想象是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合成为新形象的过程。,学前儿童想象的发展,1.52岁，儿童基本具备了想象的基础。 记忆和想象都是运用表象的过程。 想象的发展和大脑皮质的成熟有关。,学前儿童想象的发展,1岁半2岁儿童出现的想象的萌芽，主要是通过

2、动作和语言表现出来的。 例如：喂娃娃饼干 例如：皮亚杰的经典案例,学前儿童想象的发展,儿童最初的想象的特点： （一）记忆表象在新情景下的复活 例如：皮亚杰的典型案例：我就是那只死鸭子 （二）简单的相似联想 例如，一个两岁左右的孩子正在吃饼干，忽然，他停止咀嚼，对着手中残缺的饼干看了片刻，高兴地喊着：妈妈，看，月亮月亮。 （三）没有情节的组合 例如：把凳子当马骑,二、儿童想象的萌芽,学前儿童想象的发展,第二节 幼儿想象的发展,一、想象在幼儿生活中的重要地位 2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。 幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各种造型活动

3、等等，都离不开想象。 想象的形象常常是幼儿行动的推动力。,学前儿童想象的发展,二、幼儿想象发展的趋势,幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。 1从想象的无意性，发展到开始出现有意性。 2从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。 3从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。,学前儿童想象的发展,想象的分类,有意想象和无意想象 无意想象：没有预定目的、不自觉地产生的想象。例如看到天上的浮云，想象出各种动物形象。 有意想象：按一定目的，自觉地进行想象。例如文学艺术家在头脑中构思的人物形象。 再造想象和创造想象 再造形象：根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程。 创造想象

4、：不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程,学前儿童想象的发展,学前儿童想象的发展,一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉， 粉面含春微不露，丹唇未启笑先闻。,学前儿童想象的发展,再造想象,幼儿在听老师讲小红帽的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。,学前儿童想象的发展,创造想象,创造想象是根据一定的预定目的和任务，不依据现存的描述而独立创造出新形象的过程。 如幼儿在画汽车时，加上翅膀和眼睛嘴巴，让汽车能飞起来。,学前儿童想象的发展,第三节 幼儿无意想象和有意想象 的发展,在幼儿的想象中，无意想象占主要地位，有意想象在教育的影响下逐渐发展。,学前儿童想象的发展,一、幼儿的无意想象

5、无意想象（不随意想象）是最简单的、初级的想象。 幼儿的想象活动主要属于无意想象。,学前儿童想象的发展,学前儿童想象的发展,幼儿的无意想象的特点,（一）想象无预定目的，由外界刺激直接引起 【案例】一幼儿抱着娃娃的时候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃饭。看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想象去当小学生。,学前儿童想象的发展,（二）想象的主题不稳定,幼儿想象进行过程往往受外界事物的直接影响。 例如：幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当工人， 幼儿正在画雨伞，听到别人说：“这像雨伞吗？” 他立刻说：这是大炮。,学前儿童想象的发展,（三）想象的内容零散、无系统,例如：画了“小人”

6、，又画“螃蟹”，再画“海军”，然后又画一把“牙刷”， 无系统，零散,学前儿童想象的发展,（四）以想象过程为满足,【案例】一个幼儿常常给小朋友讲故事，咋看起来有声有色，既有动作，又有表情，但细听起来却发现毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是，讲故事的孩子津津乐道，听故事的孩子也津津有味。,学前儿童想象的发展,（五）想象受情绪和兴趣的影响,【案例1】在一次“老鹰抓小鸡”的游戏中，幼儿由于同情被捉去的小鸡，产生了这样的想象：鸡妈妈最后又把小鸡救回来了。 【案例2】一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师让他等一会儿，幼儿不高兴的说：“那小兔子会跑掉的。”等到老师走过来时，小兔子果

7、真不见了。幼儿说：“它跑到树林里去了。”,学前儿童想象的发展,总之，无意想象实际上是一种自由联想，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。,学前儿童想象的发展,二、幼儿的梦,（一）梦是无意想象的一种极端表现 梦完全不受意识支配，皮亚杰称之为“无意识的象征”。,学前儿童想象的发展,（二）梦的生理基础,睡眠分快速动眼时相和非快速动眼时相，二者交替出现。 梦出现在快速动眼阶段，表现为眼球快速转动，心跳加速，呼吸急促等。 睡眠的两种功能： 一是休息， 二是处理已有信息，梦是属于头脑中已有信息的加工活动。,学前儿童想象的发展,（二）梦的生理基础,新生儿，甚至胎儿后期已经有快速眼动睡眠和非快速眼动睡眠两种睡眠时

8、相。 成人周期为90分钟，新生儿则为50分钟。 学前儿童的快速动眼睡眠时间随年龄增长而减少。 早产二：75% 新生儿：50-60% 2岁：30-40% 5-6岁与成人相同，20-25%,学前儿童想象的发展,快速眼动睡眠对年幼儿童的作用,年幼儿童快速动眼睡眠时间较多，这期间神经系统生理活动活跃。 这是生长发育的需要，在快速动眼睡眠阶段，神经系统迅速生长，和它相伴随的脑血液流动增加，对中枢神经系统的发展非常重要,学前儿童想象的发展,（三）梦最早发生的年龄,梦最早出现在哪个年龄阶段？ 很难确定 皮亚杰观察到的最早的梦：一岁九个月至两岁之间，儿童开始说梦话，睡醒后会说梦。 例如：一个两岁两个月的孩子醒

9、来就喊：“小狗来了！”在此前一天，一个女孩把它的玩具小狗抢走了。,学前儿童想象的发展,（四）梦与游戏,梦和游戏有相似之处，都是想象性地运用象征的活动。 梦是无意识的象征活动 游戏的象征既是有意识的，又是无意识的。 例如：幼儿意识到用贝壳当猫，拿着贝壳沿箱子走，但是，为什么用贝壳当猫而不用别的东西？幼儿从来也不去想这个问题。,学前儿童想象的发展,（五）梦的种类,1.反映愿望的 2.以一物代替他物 3.回忆痛苦的事情 4.恶梦 5.受罚或自我惩罚的梦 6.由身体受到刺激直接转化而来的直接象征。,学前儿童想象的发展,有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。 总的来说，6岁前儿童有意想象

10、的水平还很低。 在游戏条件下，幼儿有意想象水平较高，在严肃的实验中，想象的有意性水平下降。,三、有意想象的荫芽,学前儿童想象的发展,实验的4个方案 想象两手里分别一个大球一个小球 想象一手是重锤一手是轻锤 两手放相同的球，想象一大一小 两手提相同的锤，想象一轻一重,纳塔杰 定势想象实验,学前儿童想象的发展,表8-1 各年龄幼儿中不能形成定势的人数,学前儿童想象的发展,思考：为什么孩子对一个故事百听不厌,孩子在听故事时，只注重故事的过程，满足于想象的过程，而对故事的结果并不在意。 因为这个年龄期的孩子还无暇顾及，相对地，他可能更对头脑里呈现出生动的想象感到满足。,学前儿童想象的发展,第四节 幼儿

11、再造想象和创造想象的发展,一、幼儿再造想象的发展 再造想象在幼儿期占主要地位。 最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。,学前儿童想象的发展,幼儿再造想象的特点,1幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。 2幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。 3实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿初期尤为突出。 例如：喜欢玩木棍，玩泥巴,学前儿童想象的发展,（二）再造想象在幼儿生活中占主要地位,李山川的研究 1. 再造想象和创造想象相比，是较低发展水平的想象。 2. 再造想象是幼儿生活所大量需要的。,学前儿童想象的发展,李山川：幼儿想象的类型,经验性想象 情境性想象 愿望性想象 拟人化想象。

12、 第一种经验性想象，其创造性水平较低，在整个幼儿阶段始终占优势。,学前儿童想象的发展,再造想象，使幼儿积累了大量的想象形象，为创造形象奠定基础。 例如：看图讲述中加入一些图画上没有的情节。,（三）幼儿再造想象为创造想象的发展奠定基础,学前儿童想象的发展,（一）创造想象发生的标志 1独立性 不是模仿、受暗示性少 2新颖性 记忆表象与知觉原型基本相同 想象表象与知觉形象的区别在于有重新的加工改造 创造想象比再造想象有更多从新的角度进行的联系或联想。,二、幼儿创造想象的发展,学前儿童想象的发展,幼儿创造想象的特点： 1最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。这种最初级的创造，严格说来还不

13、是创造。,（二）幼儿创造想象的特点,学前儿童想象的发展,2幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全的模仿。 3幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似。,学前儿童想象的发展,（三）幼儿创造想象发展的水平,契雅琴科的实验 幼儿创造想象发展有六种水平 1.最低水平。儿童不能接受任务 2.只有轮廓没有细节 3.已有细节 4.所画的物体包含某种想象的情节，如女孩在做操 5.画出几个物体，并有情节联系。如，一个女孩带着小狗散步 6.按照新的方式运用所提供的图形，不再把

14、原来的图形作为图画的主要部分，例如三角形不作为屋顶，二是画画用的铅笔。,学前儿童想象的发展,第五节 幼儿想象的夸张性(典型特点),一、幼儿想象夸张性的表现 （一）夸大事物某个部分或某种特征 例如：我家种的瓜有房子那么大。 （二）混淆假想与真实 幼儿混淆想象与现实的表现，常被误认为“说谎” 在游戏中常沉迷于想象，这也是儿童喜欢游戏的原因之一,学前儿童想象的发展,案例,一个孩子的妈妈生病住了医院，幼儿很想去看妈妈，但是，大人不允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了。” 实际上并没有这么一回事。幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。,学前儿童想象的发展,二、幼儿想象夸张的原

15、因 （一）认知水平的限制,学前儿童想象的发展,（一）认知水平的限制,幼儿观察事物常常只感知到某种突出得点，这些特点往往是非本质的。 对事物特征掌握不全。 思维概括性不足，往往走极端。,学前儿童想象的发展,（二）情绪对想象的影响,幼儿常混淆现实与想象 但并不是完全分不清想象与真实的区别 例如：当幼儿迷恋于游戏角色中时，大人问：“小妹妹真的生病了吗？”，“假装的” 由于情绪的作用，常满足于想象的过程，游戏中的想象更多的表现了幼儿的情绪和愿望。（以假当真）,学前儿童想象的发展,（三）幼儿想象在认知中地位,认知过程是逐渐发展起来的 记忆是感知的复现，想象在记忆的基础上进行 了加工改造。不能真正反映事物

16、的本质。 幼儿的想象只是思维发展的基础。 记忆幼儿的想象思维。 进入学龄期以后，想象逐渐深入现实，想象与思维融合。,学前儿童想象的发展,（四）想象表现能力的局限,想象总要通过一定手段来表现，幼儿想象夸张与事实不符往往受表现能力的限制。,学前儿童想象的发展,第六节 各年龄学前儿童想象的特点,学前儿童想象的发展,一、23岁的想象,（一）想象过程完全没有目的 例如：一个两岁九个月的女孩，在开始插塑片时，成人连续问：“你想插什么？”她都不回答,学前儿童想象的发展,（二）想象过程进行缓慢,幼儿心理活动过程速度较慢，这一特点在想象多动中有所反应。 例如：上例中的女孩在插出了一个形体之后，成人问：“这像什么

17、？”，她看看手里的那个形体，再看看主试，反复数次，还是说不出来，显出很无奈。突然说“床”,学前儿童想象的发展,（三）想象与记忆的界限不明显,幼儿阶段，想象和记忆非常接近 在新的形象中“认出”已经熟悉的物体，如从自己插出的积塑形体中认出“床”。,学前儿童想象的发展,（四）想象内容简单贫乏,2-3岁儿童想象内容不是很丰富。 例如一个两岁三个月的小男孩，在用积塑片插出一个方形的东西后，说是小盒子，在小盒子上插一个塑片说是小壶。 在整个插积塑的过程中，他所有想象的只有小盒子和小壶。,学前儿童想象的发展,（五）想象依靠感知动作,2-3岁的想象依赖于感知的形象，特别是视觉形象。 游戏活动中，没有玩具很难展

18、开想象。,学前儿童想象的发展,（六）想象依赖于成人的语言提示,没有成人的提示可能不产生任何想象过程。 成人语言提示的作用 1.使有关表象活跃起来 2.丰富想象内容 例如问：这是什么？ 答：床 问：床是做什么用的？ 答：睡觉,学前儿童想象的发展,二、34岁的自由联想性质的无意想象 （一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题。,学前儿童想象的发展,（二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏，数量少而单调。,原因： 第一，想象受感知形象的直接影响。 第二，不追求想象的成果，以想象过程为满足。,学前儿童想象的发展,三、45岁的无意想象中出现了有意成分 （一）想象仍以无意性为主 （二）想象出现了有意成

19、分 （三）想象的目的计划非常简单 （四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎,学前儿童想象的发展,四、56岁出现有意的创造想象 （一）想象的有意性相当明显 （二）想象内容进一步丰富，有情节 （三）想象内容新颖性程度增加 （四）想象形象力求符合客观逻辑,学前儿童想象的发展,学前儿童想象的发展,2岁宝宝作品夜空,学前儿童想象的发展,3岁宝宝作品,同样的圆圈，在孩子眼里可以看出100种别的物品,学前儿童想象的发展,4岁宝宝作品-爸爸钓鱼,学前儿童想象的发展,5岁宝宝作品鱼,学前儿童想象的发展,5岁宝宝作品放风筝,学前儿童想象的发展,6岁宝宝作品可爱的小鸟,学前儿童想象的发展,7岁宝宝作品城堡,学前儿童想象的发展,思考？,根据不同年龄的绘画作品，阐述儿童想象的发展特点及趋势。,学前儿童想象的发展,哪一张是毕加索的画？,学前儿童想象的发展,案例分析1,4岁的多多在体能课跳格子中没有得到跳格子的机会，下课后有些沮丧。 带班老师问：“你跳格子了吗？” 答：没有 老师问“你想跳吗？” 多多眼泪汪汪的说：“想” 如果你是带班老师或家长，利用本章所学有关想象