北师大版小学数学一年级下册

1、北师范大学小学数学一年级第二卷第二卷教材分析与整体思路教学一、教材分析(a)讲课内容：这本书包含四个主要内容：“生活的数量”、“空间和图形”、“统计和实践活动”。(b)教育要求：1、结合生活中的具体情况，通过“铅笔”等活动，从具体情况中抽象出数字模型的过程；数，读，写100以内的数字；在特定情况下掌握数字的相对大小关系。可以利用数字进行表达和交流，体会数字和日常生活的密切关系。2.结合生活状况，学生们在具体情况下进行加法和减法的抽象过程，更真实地感受到加法和减法的意义。在100内，可以计算加减、加减的混合，并正确计算。可以根据具体问题估计运算的结果。开始应用加法和减法来解决人生中的简单问题，感

2、受加法和日常生活的密切关系。3、通过购物活动，结合生活经验、人民币、转角、积分及其相互关系，认识人民币的各种面额；与购物方案一起执行简单的计算，解决简单的实际问题。4、通过观察周围简单的物体，开始认识到从不同角度观察事物的样子可能会有所不同，发展空间观念；在实际测量和交流中，可以体会统一测量单位的需要，体会厘米和米的实际效果，理解厘米和米的关系，使用测量工具测量和测量物体的长度。5、通过从立体图形到平面图形的过程，了解矩形、正方形、三角形、圆形等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；通过从生活状况中抽象图形的过程，感受图形世界的丰富，设计有趣的图案。6、通过简单的调查活动，初步体验数据的收

3、集、整理和分析过程；开始时可以知道酒吧统计，根据统计资料问简单的问题，回答，和同事们对话。7、在一些练习活动中，学生们将使用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，解决问题，发展使用数学思考的能力。在与同事合作和交流的过程中，培养对数学学习的兴趣和自信。二、总体思路1、在丰富多彩的活动中确保基本计算技术。2、在课堂教学中，学生积极探索计算方法，鼓励学生将算法多样化。3、结合生活情况发展学生监禁，发展推定意识和技能。4、重视运营活动，发展学生的空间观念，解决生活问题。5、重视调查活动，培养学生的统计观念。6、陪同学生对数学学习的兴趣和良好习惯，指导

4、学生自主思考，与同事合作，培养学生早期提出问题和解决问题的能力。一种生活的数量铅笔1.1支“教育设计”(a)创造情况，引入新课。老师：同学们，老师今天带了一件东西(提出15支铅笔的箱子)，你知道里面有什么吗？健康：粉笔、糖、老师：其实里面有铅笔。上课前老师想猜一下有几支铅笔，你想和我一起玩吗？健康： (很强烈的兴趣，大声回答)愿意！“你猜老师的箱子里有什么？她说：“你想猜猜有多少铅笔吗？此话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的修行欲望，为学习新知识提供了对策。)，以获取详细信息(b)提供探索机会，体验学习过程1.操作，数老师： (老师把箱子里的铅笔都拿在手里)各位，猜老师手里有多少支

5、铅笔？健康： (自由猜猜)6，9，15，老师：同学猜得这么多，到底谁会猜呢？怎么办？健康：数数就知道了。老师：好的。让我数一下。(手里拿着铅笔，放在桌子上。）1，2，有15，15种。是吗？台下的学生们欢呼雀跃。)，以获取详细信息老师：好，我们再猜一下。(老师在桌子上多加了铅笔)现在有几支？生1: 20种。生2: 5种。老师：本来有15种，再加起来怎么样？健康：确实比15种。(自由推测，根据推测发现了20个。)，以获取详细信息(评论估计在日常生活中有很广泛的应用，在这个过程中，教师创立了“猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估计意识和初步估计技术。当学生把估计值当作荒谬的推测时，教师会不失时机地引导

6、学生感受到检测正确估计与否的战略和方法，加强对学生人数的认识和推理能力。)，以获取详细信息老师：再猜一下。(将20更改为26，重复数的过程。)，以获取详细信息老师：好的。猜猜最后一次。老师从桌子上删除了4个。猜猜有多少个。健康1:肯定比26少18种。健康2: 20种.(老师和学生都有很多兴趣：1，2，3，22 .)，以获取详细信息老师：刚才我们猜后，为了找出到底有几支铅笔，一个一个地数，每次都要这样数，你觉得怎么样？生1:很麻烦。生2:累了.老师：是啊，一件一件地数是那么麻烦，那么，有没有好方法知道别人看的话有多少支铅笔呢？可以和同桌的同学讨论。老师顺时，请参与学生讨论。)，以获取详细信息老师

7、：好了，现在谁想把自己的方法介绍给其他同学呢？集体交涉，教师根据答卷使用几种手法，并显示序列号。)，以获取详细信息生1: 2种土地数。生2: 5种土地数。健康3: 10捆在一起。.老师：同学们真的动了脑筋，想出了这么多招，你们比较后觉得哪一招最好？健康：最好把10个捆在一起。老师：为什么把10个捆成一捆，很容易知道有多少个？生1: 2、2、3、3也有需要多次计数的麻烦。把学生2: 10捆成一捆，就知道有10捆，然后用一捆数：10，20，30，老师：是的，一捆是11个，12个，20个，13个，30个，9个，19个，也就是90个(板书：11个110个，12个20个，13个30个，19个是90个，学

8、生齐)，再数几个，10几个。对这个链接的评价，是对铅笔进行多次猜测，然后一一统计每支铅笔的活动，让学生们感受到铅笔数长了一下子就不知道多少，刺激学生找到好的方法来解决这个问题，不仅激发学生学习的积极性，还培养学生的问题意识，让学生经历“再创造”数学知识的过程。在重复数字的过程中，学生们意识到10个被捆成一捆，数数字更方便，可以在早期掌握全部10个数字的顺序。)，以获取详细信息2.长条，读数老师：现在我们用刚才想出来的好方法试试吧。(用小棍子在黑板上放三捆和四根小棍子)你知道这是什么意思吗？健康： (快速大声回答)34。老师：看得那么快。你怎么看到的？生： (大部分学生手拉手)三捆，30个，旁边

9、的4个，就是34个。老师： (捡起3捆棍子)多少钱？生：三列。老师： (再拿出4根小木棍)多少人？生：四个人。老师： (语速慢)13个人和4个人加起来等于34(板书：13个和1个4个)。是的，刚才老师说的这句话谁说？(指定这篇文章重复。)，以获取详细信息老师：还有很多学生想让那张桌子互相说话。同桌互相交谈。)，以获取详细信息学生们在前面已经体验到“10个被捆成一个团”的原因，因为了解了几十、几个人在学习几十几个，所以在理解数量构成的基础学校，阅读流向自然水。对于数字构成这个词，教师放慢速度，让学生重复，教一年级学生说完整的话的模式，并培养学生学会充分表达自己的想法。)，以获取详细信息老师： (

10、请给我看5捆和8捆)现在老师又放了是什么意思？生：58。老师：为什么是58，谁能说刚才的话？健康：5个10和8个10是58。老师： (再看7捆和2捆)现在有多少？健康：72。老师：为什么是72？健康：7个10和2个10是72。老师：学生们想了想，刚才老师是怎么做棍子的？生：先放几束，旁边再放几束。老师：好的，先放几束就几十几，放几束就几。老师：刚才老师放了棍子，现在同学们也可以这样放吗？健康：没问题。(学生们各自操作后，老师点名回答。)，以获取详细信息老师：你做的棍子有多少根？生1: 17。老师：很多学生没看到你是怎么做的。你能介绍一下吗？健康1:我先拿一捆，再加7块。老师：由几十个人和几个人

11、组成？由健康1: 10和7组成。生2:我准备了29个，22个和19个。健康3:我安排了46个，它由4个10和6个1组成。.老师：现在相反，请告诉我你是怎么做的。让其他学生猜你怎么说。生1:我排列的数字由13，15个组成，你知道我排列了多少吗？生2: 35。.(各队根据自己拥有的数字互相猜测和评价。)，以获取详细信息在写评论的过程中，学生们很容易忘记只想着自己，听别人的话。对于这种情况，老师说：“我说构成。你猜”的练习环节，激发学生学习的欲望，给学生灌输很强的内在张力，用很高的感情投入学习。在课堂上，学生们积极参与猜测、钟摆、读数过程，思维活跃。)，以获取详细信息老师：现在老师和大家一起放一捆，

12、用棍子数数字，从10开始。10，20，90(数到90的时候老师故意停了下来)，我们一个一个地数到99(放慢)，再数到100。老师：孩子们，100斤怎么一眼就显示出100斤？学生们又想了一个绑在一起的方法。)，以获取详细信息老师：为什么这是100？生：第一栏10个，第二栏10个，10栏有100个。老师：是的，真聪明。10个是100。(黑板：10块等于100)3.数量的顺序和大小老师：同学们很聪明，可以看小木棍读他们表示的数字，现在老师说几个数字。你能快点用小棍子摆吗？生：是的。一个学生放在投影仪上，另一个学生在下面工作。)，以获取详细信息“44”老师：你怎么打扮的？健康：4个10个4个1个。“5

13、4”老师：54是以44为基础的，怎么办？健康：再来一捆。 67 、 89 、 100 (一方面说明。)，以获取详细信息老师：然后同学们拿出你的皮尺，读一下你知道的数字，好吗？老师：统治者的数字向右走怎么样？健康：数字越来越大。老师：老师能看到统治者的数字，想出很多问题。例如，75之前的数字是多少？生：74。老师：比36多1？生：37。老师：49比50小多少岁？健康：少1。老师：谁能学老师的样子，看统治者的数量，问问题？(学生提问，别人听，回答。)，以获取详细信息老师：很多学生又想问问题了。我们团队合作，一个人提问，其他学生回答。组内交流。)，以获取详细信息老师：学生们记住统治者的数字，不需要看

14、着统治者回答吗？老师：63比64小多少岁？89之前的数字是多少？十五个多少钱？(学生问卷)据分析，学生们通过读数、理解数的顺序、比较数的大小，知道100个以内的数字。让学生从多个角度学习数字，了解数字和数字的联系和差异，在轻松活跃的课堂学习过程中对100以内的数字有更深的认识，有利于学生形成良好的监狱。)，以获取详细信息(c)游戏活动1.数位elon老师：老师说一个数字。请说出后面的5个连续数字。看看谁对，谁快。老师：23。健康：24，25，26，27，28。老师：太棒了！56.健康：57、58、59、60、61。老师：77。健康：78、79、80、81、82。老师：同学真的很有能力。2.继电

15、器老师：能按照老师的方法说下三个数吗？试一试。老师：34，36，38。健康：40，42，44。有学生说39，40，41，让老师仔细看看数字给的特性，再想想。)，以获取详细信息老师：45，50，55。健康：60，65，70。老师：真有能力！20，30，40。健康：50，60，70。老师：让同学们互相考试吧。同桌互相出题。)，以获取详细信息3.排序顺序老师：同学们，学校运动会马上就要到了。今天老师特别挑选了几名选手(10名学生上台，每个人胸前都有数字24，36，30，42，75，63，50，21，19，38)。老师：他们都有数字，是什么意思？生：号码。老师：有多少运动员？生：十个字。老师：看这些选

16、手们跑。你觉得怎么样？健康：很混乱。老师：糟透了。那怎么办？健康：请给他们排队。老师：那么，您能告诉我们按什么顺序排吗？健康1:按数字顺序从小到大。健康2:按数字顺序从大到小。老师：现在我们先给选手们从小到大的顺序排队，看看谁更快、更好！选手们互相矫正排队。)，以获取详细信息老师：哪个选手愿意介绍自己的号码？例如，我一次又一次，由几十个组成。如果学生们觉得介绍很好，请鼓掌，好吗？健康1:我是19，我由10 9人组成。健康2:我是21。由12个11个1个组成。.老师：作为运动员，反应要特别敏捷。现在来我们比赛吧。当问题的答案是胸部的号码时，举手说：“是我。其馀的学生用裁判为反应快的选手鼓掌吧？老师和学生一起出题。例如，比25少1吗？十三个一个六个是多少？7个10和5个1是多少？十三是几？49的邻居是？大于18的1的数字是？)，以获取详细信息老师：同学们，对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，做好运动才能学本领。评论数学教学就是数学活动的教学。学生们学习累的时候，老师创立了生动有趣的“小运动员”的情况，让学生们玩中学，玩得开心。这样不仅巩固了所学的知识，更重要的是，在学习学生判断