语文（心得）之浅议语文课中的“语文味”

1、语文论文浅议语文课的“国语味”现在虽然被批评语言教育无聊，但是成为了教授的专家，成为了一线教师，成为了监护人。 无聊的是教材的无聊，教育的无聊，考试的无聊我觉得语文课没有语文的味道才是真正的无聊。也经常听到老师感叹“要想提高语文课，就必须有语文的味道”。 但是怎么拿出中文的味道呢？ ”我也经常反省“我的语文课怎么有语文的味道”。这个艺术学不好，这个尺度学不好！ ”听过几节低级语文课，老师总是“喧哗”，为了追求课堂的精彩，展示了自己独特的教育“风貌”，以课堂为表演舞台，结果从“吵闹”中学生什么也得不到。 此外，也有老师过分重视知识点的分析和讲课，把语文课当作科学课，教学生清淡的味道。 我觉得真正

2、的语文课应该充满了“语文的味道”的香气。什么是语文的意思？ 描写了很多事情，我的认识是，国语的味道有国语个性的颜色的味道、意思、兴趣、情趣、韵味等倾向于心灵的美丽和故事的感动和语言的回响文“音头顿挫”，文章的“气骨端翔”。 王潇舟老师说，国语的味道表现在动情朗读、静心默读的“读味”、“注释、摘录书”的“写味”、“品词句、咀嚼语”的“品味”上是专家的精妙摘要。 在语言教育中语文学科作为工具性的人文基础学科出现，其性质要体现学科的个性和导师、学习者的个性。 从而使语文课洋溢着语文课特有的魅力气氛和人性，使学生对语文有强烈的兴趣，师生双方共同发展，提高他们的语文素养。一、“国语的意思”的理解语文课是

3、一门特别的学科，可以包含德育、美育、创造教育、思考教育等教育内容，但这些不是其“特性”和“特征”。 语文课要尽量淡化不是语文，或者没有“语文味”，或者语文也不重要的东西。 无论是国语的人文性，还是其道具性，都失去了不能离开国语的味道，不能学习国语的国语的味道，读书的乐趣大幅度地减少，不小心变成了历史课、政治课、道德课、生物课等。在语文教育中，我们要牢牢把握的是语文的精髓，那就是“语文的味道”。 评价课程的优良程度，不是教师是否使用多媒体课件，而是教师是否采用小组合作，而是学生的语文味道是否有所产生。 长期以来，我和许多同事的读书教育总体上重视轻感情，重视理性轻感性，分析轻综合的倾向，实际上反映

4、的是以学科知识而不是人的发展为本位的课程观。 重视感情体验是关于课程标准读书的基本要求，这个要求遵循语言学习规律。 语文是人文性很强的学科，很多读书文章含有浓厚的感情色。 如果我们在读书中不让学生体验这种感情，读书就没意思了。 因此，语言学习不仅要获得课文中包含的信息，还要让学生享受感情的熏陶，理解语言造词的妙处，探索写作手法的高度。二、“语文的味道”的达成语文教师必须是感情丰富，学习“煽动”的人。 语言教师需要正确把握教材的感情点和学生的感情的机会，他们在文本包含的感情中，使之产生想象和灵感，得到最好的教育效果，把“语文的味道”诗意地生活在语言教育中。(1)品尝好话佳句，在阅读中深刻领悟首先

5、，“国语的味道”被咀嚼了。 你在嚼什么？嚼语言，尝到好话。 语文最终不是老师说的，而是学生自己领悟，自己读的。 整体的感觉是读，培养语感是读，感情的熏陶也是读，这是更朴素的道理。 颐和园是介绍祖国美丽的人文景观的课文，文章站在万寿山上看昆明湖，“静如镜子，绿如碧玉。 游船和画舫在湖面上慢慢滑动，几乎没有痕迹”。 前面用了两个比喻句，昆明湖湖面平静，湖水绿色，后面用湖上的船补充，特别是画了“滑”字，作者描述了为什么不“拉”。 这个问题的提出，是马上引起学生的思想波澜，还是有别的妙计？ 反复朗读，结合上下文，学生自主探索，品味“漕”和“滑”这个动词的表达差异，最后发现这个“滑”有无限的意义。 旅游

6、船舫在平静的湖面上缓慢行驶，不引起波浪，包含了昆明湖的宁静。(二)激发学生感情，尊重读书个性读书是学生的个性行为，老师的分析不应该取代学生的读书实践，学生要敢发表个性见解，需要民主宽松的教室气氛。 语言教育具有动人魅力的主要是其本身融入了丰富多彩的感情。 在语言教育活动中，如果教师不打开学生的感情之门，对教师、课本、作者的感情产生“共鸣”，这种教育活动就是枯燥无味的肉体。 “感情”是否有“共鸣”，是教育感情乃至教育活动的关键。 学生自己对课本的感受是他们最真实的想法。 一千名读者，有一千名“哈姆雷特”，我们经常在课堂上抱怨学生发言不积极的理由时，不是在反省我们的老师自己从一开始就剥夺学生阅读理

7、解的权利吗？ 是老师设计了一系列理解课本的问题。 这些问题是因为老师的理解，学生被老师牵着走的。 为什么对学习感兴趣呢？(3)善于慎重使用教育媒体，营造气氛多媒体进入语文教室，已经成为现实。 其广泛的资源环境，动态直观的画面，方便简单的操作，深受很多老师的欢迎。 多媒体作为辅助教育的手段，无疑能发挥变革传统教育模式、提高教育效率的作用，但必须慎重考虑。 我们可以通过多媒体来表现木笛中南京大屠杀这一灾难的惨烈，而我们不能通过多媒体来表现“一个人钓寒江雪”的意思。 语文与其他学科不同，由于具有含蓄性、感情性、隐喻、暧昧性、不确定性等特征，直观的视觉形象、听觉形象有时很难传达文学语言的内涵。(4)提

8、高自己的素养，润物也能安静语文教师的文学修养直接影响课堂教学效果。 请考虑一下语言课。 学习语言优美、意境深刻的好文章，老师是极其平坦、懒散、懒散的语言说话、读、说，怎么能让学生感受到语文的美呢？新教材中选出的文本都是文质和审美意识深的文章。 因此，语文教师的语言必须有语文的味道。 根据教授的语言教育内容，恰当地选择符合教材内容的语言，用教师或唯美、幽默，或直白，或含蓄的语言引起学生参加的兴趣。 教师的语言有文学的味道，语言教室也有文学的气氛，所以能把学生带到语言文字的环境里，从而达到了隐含地影响学生的感情、提高语言修养、提高授课效率的目的。 学生语文素养的形成是一个长期的熏陶过程，教师自身的文素养要求很高，可以认为这就是所谓的“腹中有诗书”。 自己的语言干涸，安于讨论事物，墨守陈规照本宣科的教师无论如何都很难使课变得有滋味。 相反，如果有教师在教室里出口文章，招揽博览会，奇怪的语言连珠，收容自由，这样的教室无论是预设还是生成，一定会是一堂好课。 因此，语文教育中对“国语味”的要求，对教师自身素养提出了更高的要求。 我记得去年我去过丑小鸭年。 随着音乐的几种动人的过渡语言，让孩子们在读书的感动处哭泣，感受到了丑鸭的力量。 诗意的教育语言并非全