地理（心得）之环境教育与中学地理教学的融合与渗透

1、地理论文与中学地理教学中环境教育的整合与渗透随着环境问题日益严重，保护环境刻不容缓。“环保，教育为本”。地理教学与环境教育密切相关，在环境教育中发挥着不可替代的作用。笔者试图从环境教育的内容、方法和形式三个方面来谈环境教育与中学地理教学的融合与渗透。1.环境教育是一个越来越重要的教学领域。环境问题不容忽视。自20世纪以来，技术革命推动了世界经济的快速发展。一方面，它为人类社会提供了巨大的物质财富，另一方面，它也给人类的生存空间带来了日益严重的环境问题：水污染和水资源短缺、空气污染、森林面积锐减、草原退化、土地沙漠化、灾害频发等。而理想环境给人类生活带来的快乐可能会丧失。在这方面，任何国家或个人

2、都不能再对环境问题无动于衷和视而不见。保护环境和我们的家园是当务之急！2.环境教育解决环境问题的根本途径环境问题主要源于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，对环境的破坏与人们对环境缺乏正确认识有关。因此，它是增强人们环境意识，正确认识环境和环境问题，使人们的行为与环境和谐的根本途径。1975年，贝尔格莱德宪章指出，环境教育是“使全世界人民了解和关心环境及其相关问题，并使个人或集体拥有解决当前和新问题的知识和技能。”。显然，环境教育是一种关于环境的教育，旨在使所有人了解环境及其伴随的问题，并解决环境问题所需的知识、技能和态度。3.环境教育是学校素质教育的重要组成部分。当前，素质教育是我国

3、教学改革的重点，其根本目的是提高全体公民的综合素质，促进国家和社会的可持续发展。要解决我国的环境保护问题，必须提高的环境质量，这是国民素质的重要组成部分。要从教育入手，特别是对儿童、中小学生的教育，使公民从小就受到环境科学知识的教育，具备环境意识和环境保护技能，养成在生产和生活中自觉保护环境的良好习惯。通过学校环境教育，贯彻从小抓起的方针，培养一代又一代年轻人的环保意识和环保技能，是提高全民族环境质量的基础工程。因此，环境教育是学校素质教育的重要组成部分，也是当前教学改革的一个日益重要的领域。作为教育工作者，我们要抓住全国实施素质教育的机遇，利用本学科的特点，努力推进环境教育，充分发挥本学科在

4、培养21世纪高素质人才中的优势。笔者试图从中学地理教学的角度，结合自己的实践经验，谈谈环境教育与地理教学的融合与渗透。第二，中学地理教学有助于环境教育。中学地理教学中环境教育的现状在真正探索环境教育的方法和途径之前，笔者对我校地理课学生的环境教育进行了初步调查。调查结果显示，通过地理学习，学生感到对环境保护知之甚少，印象模糊，有些甚至不知道什么是“环境保护”；学生的环境意识普遍薄弱，在日常生活中很少注意保护环境；然而，大多数学生认为环境保护应该非常重要，因为“环境保护”这个词经常出现在电视、广播、报纸上作为素质教育的重要组成部分，环境教育不容乐观。地理教育如何促进环境教育？这是一个值得每个地理

5、教学工作者深思的问题。2.将环境教育纳入中学地理教学的基础正式列入20世纪70年代后期修订的中小学教育计划和教学大纲。1992年和1996年，国家教委分别颁布了义务教育和高中阶段的课程计划和教学大纲，对这两个阶段环境教育的实施作出了较为明确的说明。两者都在物理、化学、生物、地理等学科中开展环境教育，但都没有设置单独的课程，主要采取“渗透”的形式。在上述学科中，地理教育与环境教育密切相关：二者都以人地关系为主线，旨在协调人地关系，谋求人类的可持续发展。地理学是一门综合性学科，其研究强调人类活动与地理环境的关系，而地理环境主要来源于人类对资源的利用。因此，中学地理课程的内容和结构以人与土地的关系为

6、基础，注重协调人与环境的关系，具有突出的环境意识特征，也合理而自然地将环境教育纳入学科知识范围。在中学地理教学中，研究如何推进环境教育，提高学生的环境意识和环保技能具有积极的意义。3.中学地理教学与环境教育整合的途径和方法(1)确定中学地理教学中环境教育的目标。虽然初中地理教学中没有专门的、系统的环境科学知识，但在第一卷的引言中已经明确指出，“学习地理、认识地球、认识环境现状、增强环境意识、爱护和保护我们唯一的家园地球”是整个初中地理教学的总体指导思想和要求。在高中地理教学中，环境教育的目标更加明确。在全日制普通高级中学地理教学大纲(实验修订版)2000版中，高一必修课的教学目标提到：“理解自

7、然环境各组成部分与人类活动之间的关系；了解各种人类活动对环境的影响和发展中的问题；了解人类活动与环境相互作用产生的重大问题，了解人类与环境协调发展的重大意义和实现途径；加强环境意识和全球观念教育，树立科学的人口、环境、资源和可持续发展观；从全球和未来了解环境，培养对环境负责的观念和行为。”可见，地理教学的共同目标是加深学生对地球的认识，增强学生保护环境的意识，培养学生良好的环境行为。这也是环境教育的根本目标。(2)充分探索和适当丰富教材中的环境教育内容。在地理教学中培养和发展学生的环境意识和行为的一个切实可行的方法是将他们融入地理知识教育中，进行环境教育。现行中学地理教材中有丰富的环境教育内容

8、。初中地理教材主要包括一年级的世界地理和二年级的中国地理，涉及的环境知识很少，远远不足以将其局限于教材知识。这就要求教师加强教学信息的开放性，选择多样化的环境信息，丰富环境教育的内容。具体内容如下：一级世界地理部分在介绍世界各种自然资源时，可以增加其开发利用中出现的各种问题、危害及相应的对策，并对其进行讨论例如，由于西非不适当的放牧和开垦，草原遭到破坏，土地荒漠化；发达国家环境保护的成功范例，如：“雾都”伦敦现在看“天空”，德国看“绿色鲁尔”，日本看“树岸”等。然而，发达国家把环境污染转嫁给了发展中国家。在世界地理的最后一章，“人类共同生活在一个地球上”，再次强调了世界环境问题的严重性和保护环

9、境的紧迫性。教师可以巩固和加深学生对环境问题的理解，增强学生的环保意识。在初中二年级的中国地理学习中，由于有一定的环境知识基础，在学习过程中可以更具体更深入地了解祖国的环境状况，进一步培养学生的环保意识。在介绍中国各种自然资源的利用状况时，可以通过古今对比来说明中国自然资源的利用状况。例如，中国古代与现代森林植被的比较，严重破坏森林造成的水土流失对人们生产生活的影响；介绍了黄河断流、淮河污染等水资源破坏严重的地区，这些地区严重影响了沿江地区人民的生产和生活。谈到中国的区域地理，每个区域都有其突出的环境问题。我们也可以在教学过程中结合教材，渗透环境教育。例如，中国东北从以前的“北大荒”变成了今天

10、的“北大仓”。然而，由于大规模的土地开垦，它被重复使用和轻微提高。从长远来看，它将会回到它最初的形态，并有一天成为“北大荒”。又如，在生态环境最脆弱的西北地区，由于不合理的利用，面临着草原退化和土地荒漠化的威胁，因此西部大开发的首要任务是加强生态建设和环境保护。其次是：中国北方的风、沙尘暴和缺水；中国南方工业污染严重。与初中地理教科书相比，高中地理教科书更全面、更系统地讲述环境知识。特别是2001年新版一年级地理教材以环境为主体结构，以可持续发展为主线，体现了鲜明的环境教育意识。高中一年级地理新版本的前四个单元已经用宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境四个以人为中心的环境取代了以地球中心为中

11、心的圆形结构模型。后四个单元根据与环境的密切关系，对人类活动进行了分层安排，删除了旧教材中一些与人地关系不密切的专业知识，使人地关系的主线更加清晰，环境教育的重要性一目了然。高一地理新教材把人与土地的协调与可持续发展作为整个教材的主题，深化和改善了旧教材中人与土地的关系，对培养学生的环境意识具有重要意义。初中和高中地理教材中渗透的环境教育内容为地理教学提供了素材，决定了环境教育的方向。在具体的课堂教学实践中，教师除了注重环境教育的内容外，还应注重教学方法的应用，在地理教学中实施环境教育。(3)结合多种教学方法和形式，将环境教育渗透到课堂教学中。目前，环境教育的重点不仅仅是系统地向学生传授环境科

12、学知识，更重要的是，要教会学生正确理解和对待环境问题，培养学生正确的环境意识和环境道德，培养良好的环境行为。因此，使用传统的举行听证会时，让他们解释他们对项目的看法；政府官员的角色解释了项目建设的目的；经济学家的角色解释了项目的好处；环境保护者的角色解释本项目将对环境产生什么影响，如项目对周围环境和生活条件的影响，项目对自然环境破坏的后果，如砍伐森林和占用农田，以及项目建设后将出现什么新的环境问题，并提出避免问题的建设性建议；当地居民的角色解释了项目对他们正常生活的影响。各方表达意见后，作为政府官员，他们将对施工方案提出修改意见。最后，作为仲裁人，老师客观地分析了三峡工程的环境问题。在分析过程

13、中，学生可以在自己的角色位置上继续提出异议，老师会回答他们。总结的目的是让学生学会倾听和接受不同领域的人的意见，使他们能够就活动中涉及的环境问题和解决方案达成共识，从而提高他们的环境意识。此外，在课堂教学中，我们还可以介绍发达国家在环境保护方面的成功经验及其中学生在环境保护方面的努力，从而鼓励我们的学生多看四则，这对培养他们的环境保护意识具有潜在的作用；与此同时，应加强环境法制教育，结合教学内容向中学生适当宣传环境法，使学生了解破坏环境和自然资源不仅是一个文明的道德问题，也是一个触法的问题，了解自己在环境保护中的权利和义务，增强环保意识。综上所述，在地理课堂中渗透环境教育，应突破传统的课堂教学

14、方法，不断探索和尝试各种教学方法，提高环境教育的效果，培养学生良好的环境素质。(4)走出课堂，开展丰富多彩的环保活动，环保意识的形成必须依靠学生的实践，只有在实践中才能体现出来。因此，在地理教学中渗透环境教育，必须走出课堂，走向社会，在课外活动和现实生活中获取信息，分析问题，提出解决方案，并在实际活动中加以应用和检验。例如：(1)邀请环保局专家进行专题讲座，组织学生参观排污单位，了解污水和废气的处理过程，增强学生对当地环境状况的感性认识，深化对环境知识的理性学习。2.以每年一度的“65世界环境日”、“312”植树节等纪念日为契机，开展一系列宣传教育活动，如：举办全校环保知识摄影展；通过学校电视网络、主题班会、黑板报、环保手抄本等形式开展丰富多彩、生动活泼的环保宣传活动。3.参与