地理（心得）之初中地理课堂教学浅谈

1、浅谈地理论文中的初中地理课堂教学凤山中学的许为了提高地理课堂教学的效率，结合自己的一线教学实践，总结出一些观点供同行讨论。首先，要更新教育观念，树立正确的课程观：1 .注重发展：基于现代信息技术的开放地理课程，以区域地理和地方地理为学习载体，注重学生的全面发展和终身发展，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义精神，使学生树立正确的人口、资源、环境和可持续发展的观念，这是时代赋予的光荣使命，对学生的生活和终身发展是有益的。2.角色定位：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生相互教与学、积极发展、共同提高的创造性过程。3.面向整体：以学生综合素质

2、的发展为基础，兼顾优秀学生、中学生和后进生，营造良好的地理教学氛围，使地理课堂教学充满活力、趣味和智慧。4.主动学习：学生的学习是理解地理知识的功能和价值的过程，是独立发现、分析和解决问题的过程，是揭示问题、困难、障碍和矛盾，展示思想、个性、成就和快乐的统一。5.关注课堂：课堂教学是学生接受教育最重要、最频繁、最丰富的途径，是实施素质教育的主渠道。教室对于老师和学生就像战场对于士兵一样。课堂45分钟高效率是地理教师的天职，也是学生的兴趣所在。让学生在课堂教学中深刻理解：“学习地理有利于生活和终身发展。”6.科学评价：评价机制体现学习结果和学习过程是平等的，即实现评价目标和评价方法的多样化，形成

3、性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，激励性评价与发展性评价相补充。为提高地理课堂教学效率，应优化教育资源，整合具体操作流程，努力实现“六个讲”:第一，重视教师教育。首先应该教育教育者。在新课程的实施中，教师的角色和工作方式发生了很大的变化。“洗脑”和“收费”是大势所趋，教师教育应优先发展。地理教师必须坚持依法教学与以德施教相结合，不断追求多样化的继续教育，有效转变教育观念，努力提高智能结构，树立正确的教育观、质量观和人才观，不断提高思想政治素质、道德修养和身心素质，不断更新和拓展地理课程的基础知识和前沿知识，掌握现代教学方法和技术，提高实践和创新能力。我们必须重视地理教学信息资

4、源和教学媒体的开发和利用，参与网络教育和学习，研究地理教育教学艺术，开发和利用地理课程资源，关心学生，正确评价地理学习，与其他课程的教师团结合作，成为全面的、以职业为导向的教师，为充分发挥教师的主导作用创造高尚的道德和坚实的职业基础。毫无疑问，高素质的地理教师是提高地理课堂教学效率的前提。其次，把握目标导向的课程目标是课堂教学的“指南针”。从宏观上看，初中地理课程的目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。通过本课程的实施，学生可以了解地球和地图、世界地理、中国地理和地方地理的基本知识，了解环境和发展问题，并获得基本的地理技能和地理学习能力；使学生具备初步的地理科学素养和人文素养，培养

5、爱国主义精神，初步形成全球意识和可持续发展理念。从微观角度来看，每个班级的教学都有相应的具体教学目标。因此，教师应学习课程标准，编写教材，课前认真备课，熟悉每节课教材的内容、体系、特点和优势，善用教材，超越教材，熟悉学生实际，科学设计教学目标，创造性地编写教学计划，突出重点，突破难点，分析热点，克服疑点，科学组织课堂教学过程。3.培养中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知者不如善者，乐者不如乐者”。世界著名科学家爱因斯坦也指出，“兴趣和爱好是最好的动力”。成功的地理教师非常重视激发学生的学习乐趣。根据教学内容和学生心理，灵活选择讲故事、玩游戏、猜谜语、举例、展示邮票、编歌、竞赛、分析案例、辩论

6、、研究课题、鼓励参与等形式。并有意识地拨动学生们的心弦。如果我们了解地震，我们可以在学校、家庭和其他地方讨论如何避免地震，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们学到有用的东西。如果你了解“青藏地区”，你可以给学生看2001年12月发行的青藏铁路开工纪念邮票(小型张)，让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。二期工程的建设是中国西部大开发的标志性工程。它的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展，加强西藏与沿海地区的联系，增强民族团结和社会稳定具有重要意义。美国心理学家布格雷斯斯基认为“兴趣和注意力来自成功”可见，教师在课堂教学中应该重视和激发学生的成功欲望，为不同层次的学生，尤其

7、是后进生创造公平竞争和追求成功的机会。“跳、达”，让学生体验到努力工作的价值和解决问题成功的喜悦，保持积极的态度，进一步提高他们学习地理的积极性、主动性和创造性。从“要我学”到“我想学”、“我渴望学”，再到“我喜欢学”，形成了一种具有内在动力的积极学习机制，为提高课堂教学效率提供了有力的心理保证。第四，掌握指导古人的学习方法：“教人钓鱼比教人钓鱼好。”这表明在人类学习中，技能和智慧比知识更重要。善于引导学生自主学习，培养学生的自立精神，培养学生的自我探索习惯，铸造学生的自我完善意志，是教师的真才实学。正如世界著名的教育家苏霍姆林斯基所认为的，“教学生利用现有知识获取新知识是教学的最高技能。”初

8、中地理新课程的重点是学生，这就要求教师从“学生学习”入手，摒弃传统的“教师教学”方式，引导学生阅读、理解和自悟，引导学生提出、分析和解决问题，给学生一把学好地理的“金钥匙”。地理课同样重视图片和课文。包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具，图形比较是地理学习的基本方法。指导学生在课堂上掌握阅读方法和思维技能，学习教材，理顺关系，分清轻重缓急，质疑和解决疑问；会分析图像，也就是说，用图片解释文本，用文本解释图片，并转换图片和文本；将总结、比较和分析因果关系；将独立选择和研究课题，并通过经验学习；会掌握各种学习技巧和解决问题的方法。在指导学习方法时，教师应放下架子，做学生的“好老师”和“益友”

9、，善于欣赏学生，发现学生身心和学习中的“亮点”，善于换位思考，倡导“研究性学习”，坚持新旧结合、图文结合、教学结合、阅读与思考结合、口语与训练结合、情感与智力结合、艺术与科学结合、学习与应用结合等。5.把握教与学双向互动的和谐、协调和默契是衡量课堂教学效率的重要标准，教学模式对双向互动和教学效率有很大影响。地理教师要与时俱进，大胆创新地理课堂教学模式，构建科学、先进、灵活、多样的教学模式，让学生动眼、动耳、动手，用脑、用嘴、用脑。在我看来，这种模式不能一成不变。但是，从教学策略的角度来看，可以灵活选择以下十种方式和方法：1.“看”:学生读黑板写，多媒体教学演示，教师观察和巡逻。2.“阅读”:学

10、生学习地理教科书、地理图像和教学挂图，了解本课的基本内容、重点、难点和疑点。3.“思考”:学生对问题的思考和教师对学生反馈信息的思考，并提出探究的想法。4.“说”:教师应该用更少的时间，集中或分散地仔细解释。5.“听”:在学习和思考的基础上，学生带着疑问和疑问认真听课。6.“编写”:在演示课堂作业的设计和编写方法的基础上，学生编写自己的课堂作业，教师编写地理教科书。7.“练习”:学生填写地理填充图，完成“思考”、“做”等小栏目和课堂作业，师生设计制作各种地理教具、学习工具和教学软件。8.“提问”:学生的提问和教师的提问能引导学生进入积极、良好的思维和求知状态。9.“回答”:学生对老师问题的回答

11、和老师对学生问题的回答。10.“表演”:教师和学生演示多媒体教学方法，并在不同的教学情境中扮演角色。例如，扮演政府官员、环保人士、当地居民、开发商等角色。讨论中国西部大开发中的经济发展和环境保护。11.“评价”:教师对地理问题和疑点的评价，学生对学习过程、学习结果、学习情感、学习态度、学习方法、学习习惯的评价，以及学生对教师素质的评价。12.“选择”:教师对地理课程资源的选择，包括地理信息资源和网络资源14.“导学”:教师引导和启发学生的问题，引导他们正确地学习地理课程。15.“认知”:自启蒙以来，学生在地理问题、疑惑和学习情绪、态度、方式和习惯等方面的变化都在教师的正确引导下进行。16.“辩

12、论”:教师和学生讨论和辩论某些地理问题和现象与其他问题和现象之间的关系，如“保护地球环境和改善人类健康”、“中国的资源破坏和其他国家的生物入侵”等。17.“研究”:教师和学生研究和判断某些地理主题。18.“竞赛”:学生参加地理知识技能竞赛和地理辩论竞赛，激发学生的参与感、自信心、自豪感和成就感。教学方法要与时俱进，不断丰富。课堂教学模式充分体现了以教师为中心、以学生为中心、以发展为导向的原则，有利于搞好和活跃师生双边活动，形成积极、和谐、轻松、浓厚的课堂氛围，对提高地理课堂教学效率具有重要作用。第六，在推进素质教育的过程中，地理教师必须鼓励学生积极探索，努力缩小每堂课的学习效果与教学目标之间的差距，努力消化、巩固和掌握课