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1、中国农村需求变化和农村社区学习中心发展，李金松，云南教育科学研究所2012年4月，围栏，公司标志，第一，什么是社区学习中心？(a)connotation:unnotation:local education institutions or learning venue outside the formal education system区域教育机构或学习场所以外的非正式教育系统Establish in为社会的发展和人们生活质量的提高提供了多种学习机会。公司徽标，Age，非正式基础教育，继续学习，继续教育(正规和非正规)，学校教育，人口(%)，公司徽标，非正式教育，正规教育，社区和个人发展，社

2、区学习中心的最终目的，促进农村变化，促进社区发展，(4)核心概念，促进人类发展，赋予社会认识权限，提高社会变化生活质量，促进社区和谐发展，(7)我们实现了目标吗？你真的了解社区成员的需求吗？我们提供的内容合适吗？我们使用的方法正确吗？我们和社区成员相处得好吗？专家的建议，由政府部门指定，由咨询委员会审查的设计，最终妥协设计，实际操作系统，他们真的需要，社区成员的真正需要，我们的混乱，20世纪80年代以来亚洲一些国家的CLC“的出现，但慢慢地，从90年代开始逐步发展，从最初的想法到成功的实践模式。”CLC”因国家/地区而异，功能也不同。在中国，国家组织的各种机构实际上发挥了相当多的社区发展功能。

3、当然，还包括为社区成员提供的功能，但由于理念、制度、政策、资金、人员等的关系，主要集中在社区需求的主要方面，并且主要在目标、计划、内容、活动等方面按小组排列，因此“CLC”的效果不是10分以上，同时运行也有很多困难。第二，由于中国农村变化和农民的现实要求，中国共产党第十六届五中全会提出，通过十一五规划纲要建议“生产发展、生活富裕、乡风文明、乡镇清洁管理民主”的要求，扎实推进社会主义新农村建设。十七大指出，统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设。改革开放30多年来，我们农村发生了巨大的变化。(一)继续改善政治、1、基层民主建设，2、农民民主意识逐步加强，3、农业协会和组织迅速发展，4、重视和保护农

4、民权益，中国农村的变化，(二)经济，1、国家有农业、农村、农业、农业、农业2、农村经济在国家经济中的地位逐渐下降。3、农产品产量持续增加，农产品供求关系发生了巨大变化。4、农民收入持续增加，收入增长的主要来源发生了巨大变化，城乡收入差距扩大；5、农村产业和劳动就业模式变化，脱脂农民增加；6、随着城市化的推进，失地农民增加，土地纠纷案件增加；7、农村生产经营系统持续丰富完善，家庭联产承包责任制从耕地向森林扩展，制定了土地转移政策。，1、义务教育“两种豁免”减轻农民负担；2、加强农民教育培训，培养新农民；3、加强农村职业教育；4、重视义务教育的均衡发展，支持弱势群体教育。5、农村成人教育没有价值，

5、投资不足；6、东西方农村教育差距很大。(三)教育，1，农村文化建设滞后，农民精神文化生活不足；2、外国副作用的增加；3、少数民族文化和传统文化遗产的困难；4、国家逐步增加对文化设施的投资，农村文化事业建设也加快了。文化，1，农村社会保障制度改革继续深化。2、建立新的合作医疗制度，使农民受益。(5)医疗卫生，(6)科学技术，1，加强防灾减灾能力，2，现代农业发展3，农业科技转化生产力，国家继续增加对公共设施建设的投资，更方便的交通，更先进的通信，新农村建设明显是农村水、电、路信息阻断的状态仍然没有从根本上改变。(7)人居环境，(8)人口，第六次全国人口普查数据显示，居住在城市的人口为665530

6、6人，占49.68%。居住在农村的人口为674149564人，占50.32%。两者基本上是扁平的。随着流动人口的增加，与2000年第五次全国人口普查相比，居住地与户口登记地所在的乡镇街道不一致，离开户口登记地的半年以上人口为2661386075人，增加了116995327人，增加了81.03%。总体上，农村的发展变化快，但农村和城市的差距大，城市比农村更有吸引力，东中西部的差距大，民族地区的发展比较落后。农民的现实要求，78.39%，39.06%，35 扩大收入来源的需求2、减轻负担的需求3、加强基础设施建设的需求4、增加医疗和养老保险的需求5、扩大农村公共管理的需求6、加强农村文化教育事业的

7、发展需求、中国人民大学卢一龙对农民的需求研究：一、相对剥夺的需求。 对相关方面的发展现状，是指农民感到不满或认为应该更好地发展。第二，预期要求。表示农民希望政府提供给他们的资源。1、保险保障需求2、农业补贴需求3、基础设施建设需求4、教育培训投资需求3、农村地区学习中心如何适应农村和农民需求变化？农村社区学习中心必须从解决社会发展矛盾的原产品转变为唤醒农村社区成员的需要，发挥社区文化创新的功能。，社区学习中心要发展，必须解决几个问题：存在的价值？目的谁学习？学生谁教你？-老师教你什么？-在哪里教导内容？场所用什么教？手段如何衡量达到目标的程度？请评价谁统治？系统如何工作？-机制如何保证？-政策

8、，CLC未来发展思路，目的：促进农村变化的教育两种方法：总结概念和机制变化挑战，加强宣传，扩大影响；细化学习模式。能力建设标准探索四大构建：硬件建设、系统建设、团队建设、网络建设、CLC着眼于未来发展思路、以人为本、满足需求的人的生活意义，注重人的生命价值，提高人的发展潜力；唤醒社区成员的内部要求，发挥成员的主导权，激发成员的归属感和参与意识。满足个人和政府的要求。从教育观转变为学习观。自下而上，内向；概念更改、概念更改、社区学习中心不是一个机构，而是一个机制、平台，由于要求和社区，它实际上可以放置在社区的任何地方；社区中的所有机构成员都是学习中心的资源，明确的成员(个人和机构)是资源，资源不仅限于社区内部。改善教育功能，重视文化功能和个人功能的发展。建立大型社区学习中心概念，构建统一资源目标的运行机制，部门障碍，分区综合开发，全面推进，全面开放政府支持，多方构建信息平台，区域间，部门间合作，机制变化，发展模式之一，社区成员学习模式，(1)低级目标：经济发展水平和要求水平，(1)(b)集成学习：将技术融入生产，将文化融入课程，将习惯融入生活。(c)参与管理、合作学习、实施行动、共享结果：探索能力建设标准，(a)基本能力建设标准，(b)性别能力建设标准，(c)特色能力建设标准，硬件建设，学习中心场所，设施，设备基本条件远程区域I