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文档简介

1、小学英语跨越式低年级备课,张程程 北京师范大学现代教育技术研究所 sunnysky_cc,2020/6/24,基础教育跨越式发展创新试验,2,跨越式英语的基本特点,核心思想： 以言语交际为中心 三大教学活动 师生交际：生生交际：扩展听读1：1：1 可参考的教学模式,2020/6/24,基础教育跨越式发展创新试验,3,以言语交际为中心的三大基本教学活动,教师是语言的熟练掌握者，师生对话有利于实现“实时双向言语互动”。,课堂时间有限，参与度小 。,“点面结合” “抓两头带中间”,参与度高，每位学生都有机会参与双向言语互动。,交际双方都不是当前所要学习语言的熟练掌握者，难以互相纠错。,“以邻座为主，

2、易位为辅”“以言语交际为主，角色扮演为辅“,增大语言信息的输入，对培养学生的听力和说话能力都有好处。,对语境知识难以获取和掌握；不能通过双向互动的即时反馈纠错。,“自主听读” “全班集体听读” “篇章为主”,2020/6/24,基础教育跨越式发展创新试验,4,师生交际 完成新授内容，示范和帮助 语言要丰富，以旧带新，营造全英环境 点面结合 两两交际 真实情境：日常生活中的实物：照片、玩具等；手工画；图片 提供支架： PPT Keyponits等 有目的的反馈 扩展听读 时间和数量的保证 有情节性、趣味性 非网络材料的支持,2020/6/24,基础教育跨越式发展创新试验,5,低年级好课的标准,情

3、境设计 读的效果 三次pair work 的层次性,课堂主线、对话情境的设计,保证学生听读的有效性,复习旧知新知巩固拓展延伸（滚动式）,1、听之前明确指令 2、反馈的方式（综合说）,1、情境的真实性 2、设计学生感兴趣的场景,1、之间互连 2、难度上提高 3、结合真实情境应用句型,认识教材人教pep 1A Unit2,认识教材人教pep 1A Unit2,认识拓展材料,2020/6/24,基础教育跨越式发展创新试验,9,研讨与汇报的要求,研讨&汇报 单元教学目标和课时分配 教学目标与学习者特征分析 环节操作与设计意图 教学特色 其他教师的思考 如何体现跨越式教学的“以言语交际为中心” 从教学目标和策略角度考虑教学环节设计的优点与可改

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