英语课程教学目标设计PPT课件

1、. 1，-英语教室“教育目标”的有效设计，“主题式”教育研究，2，1，教室教育的有效性，和英语教室教育的有效性问题的探讨，3，1，教室教育的有效性，通常从三个方面来衡量有效性：一是“效果”，教育结果与期待教育目标的一致度的评价二教育效率=教育生产(效果) /教育投入，或者教育效率=有效教育时间/实际教育时间第三个是“利益”，教育活动的收益，教育活动的价值的实现。 4、教育的有效性不仅包括知识、技能的显性评价，还包括过程和方法、感情态度和价值观等隐性指标。 因此，教育行为的有效性可以从多方面进行评价。 效率-在有限的教育时间内达到预想之外的效果。 效率太低-时间太长了，但得不到预期的授课效果。

2、负面效果-结果性的授课效果不仅与预期的授课效果相差很大，还会对学生造成伤害和负面影响。5，(1)什么样的课是有效的课？ (1)，1 .有效的课程必须形成学生的兴趣和持续学习的原动力。 2 .上课时要考虑到不同的学生，使不同水平的学生有收入。 3 .有效的课程必须体现思考的深度。 6、什么样的课是有效的课？(2)，4.1次有效课要让学生结合知行，在原来的基础上有所提高。 5 .达到预设目标的课是有效的课。 6 .学生想学的课是有效的课。 7 .有内容的课是有效的课。 7、教育的基本目的是培养学生的综合语言运用能力，评价教育是否有效的唯一依据是，学生的发展是有效的：-教育目标达成度高(整体、压倒性

3、多数的学生)-教育资源消耗少(时间、精力和物资)-教育过程愉快(更高的学习热情) (2)有效教育的基本理念：有效教育关注学生的进步和发展。 有效的教育关注教育的利益，要求教师有时间和利益的观念。 有效的教育关注可测量性和量化。 有效的教育需要教师有反省的意识，经常进行行动研究。9，(3)，教育中常见的有效性问题教育目标设定不明确的教育活动没有层次性，效果差，效率差的训练方面狭窄，很多学生在空闲状态下教育语言不规范，不清楚，不简洁，不随意信息不正确， 不利于学生接受教师主导的迁移的学生，如果不熟练地进行自主限制的教育内容，就会过于扩大对普通教育媒体的作用，10、周围、一、教育目标(What )二

4、、教育目标设计的有效性问题(What )三、教育目标设计的有效性对策(How )、等等。 关于教育目标，是教育活动的出发点、依据和归宿，是教师进行教育活动的方针，是学生学习的具体指标，是评价教育效果的依据。 那个发挥着指导教育指导评价的作用。 指导学：目标明确地教学生，通过学习学生应该做什么来教：教师教学生什么样的知识技能和认知策略指导评价：暗示了观察学生学习结果的条件。 即，学生(audience行为主体)在本节课后能做什么(condition条件) (behavior的具体行为)degree程度)-(ABCD原则)、13、(1)，教育目标设计主要存在问题，(1)教育目标设定不明确： 2 .

5、在课堂上实施教育设计的过程中，教师很关心如何按计划实施自己决定的各教育环节和活动，所以无论学生如何学习，都会随着教育进度挤进学生。教师应该重点考虑“在教什么”、“在教什么”、学生的“在学什么”以及“在教什么”(使用教材、教材)、14、误区：教育内容=教育目标教育过程=教育目标教育活动=教育目标、15、教育目标的确定和达成、教育教育目标的说明明确具体，具有操作性。16、三维目标知识和技能、过程和方法、感情态度和价值观语言技能、语言知识、感情态度学习策略、文化意识、17、例子、My Birthday(PEP )的教育目标表现为：知识和技能目标： 1、可以用照片阅读故事，按角色朗读故事2 .故事中的

6、相关词语、句型：能正确地听、说、理解和认识询问月和季节、生日的表达方式。18，3，在老师的指导下从故事中检索有用的信息，可以根据照片和主要词汇简单地重复故事。 流程和方法的目标：通过测验、教师和学生对话、回答问题、图像排序、填写信息卡、真或假、字符匹配等活动，从整体到部分地理解和学习故事。 在这个过程中启发学生的思考，获得学生的初步分析能力和信息，培养处理能力，发展学生自主阅读能力。 (教育过程=教育目标)，19，情感态度和价值观目标：体会故事学习的喜悦，保持对英语学习的兴趣。 理解故事的内容能感受到友谊带来的幸福，引导学生珍惜朋友和家人。 这个框架忽略了英语学科的重要学习战略目标和文化意识目

7、标，最后实行的只有知识和技能目标。20，重新设计：语言技能目标：学生能听到关于生日话题的小故事，并能按角色展示故事。 语言知识的目标：学生可以综合利用有关季节、月的词汇和生日问题和回答的句型进行交流。 学习策略目标：学生可以利用网格图学习记忆关于季节和月亮的词汇。21、文化意识的目标：学生如果知道西方文化的生日礼物，那时就可以开始道谢了。 感情态度的目标：学生能知道其他学生的生日，在生日到来时给予英语祝福。 应该遵从英语教育目标的决定的根据是，1、把学分作为长度分析教材，根据学分来决定授课语言知识和技能目标的学生“学过”不一定是“学过”。 目标的达成度不是在单节课中能达成的，不是单位内、学期目

8、标、单位目标、授课目标，而是在单位内，再在学期和学年内继续滚动和再现，螺旋上升，应该形成了学生综合语言运用能力的70%旧知识的30%新知l1: l7l : l 12 l 7: l8l 8: l 9、L11 L11:L15 L14:L5、L2:L9、L13 L3:L4、L10 L4:L5、l 1、L14 L7:L15 例如，幼儿教材和儿童教材(教动物、水果等) (学生的参加度和教育目标的达成度)，25，3，感情态度目标在教育中的显性和隐性的渗透，二级感情态度目标：1)听英语，说英语，唱歌，唱歌，讲故事，玩游戏培养，保持，35，8 .具有一定的应变能力，以理解学生心理，引导学生势利，教育方法是教法

9、和学法的总和。 充分发挥学生学习积极性的教室气氛温和，对学生有很大的学习热情，可以跨学科、爱学性、自主地学习10 .重视通过材料教学，合理地运用重视实效的直观的教具和音像等现代教育手段。36、(5)如何评价课程的有效性，良好的课程是师生交流的过程，实现教育目标，是学生有效的学习过程。 一门课是否有效，取决于学生通过这门课学到了什么。agoodlessonistheonethroughwhichstudentlearn.thesignoflearning .关注老师给学生学习的时间，给学生提供学习活动，提供组织学生活动的方法，给学生建立中学，学习，积极参加，勇敢地、37、教育效果、教育效果是评价

10、教育有效性的标准。 一般来说，效果要从数量和质量两方面来评价。 其内容为： l，实现教育目标的名学生可以积极思考，可以活动大脑、活动嘴、活动手、积极参加学习活动，可以通过掌握、消化、听、说、读、写来活用授课内容。 2、教学效率高效，课堂教学容量合适，学生负担合理，现场稳健。38、反省课程教育的内在效果，1 .这门课的学生学到了什么？ 发展了什么样的能力？ 语言、认知、概念、技能、学习策略、感情态度、价值观？ 2 .学生是怎么学习的，是被动的还是主动的？ 机器记忆还是参加体验？ 3 .上课有什么问题？谁提出了什么问题？浅水平的问题和深水平的问题的比例如何？4 .教师如何指导、援助、支持学生的学习

11、？ 作为台灯发挥作用吗？39，5 .这门课的交流形式为学生提供了思考空间，促进了学生的语言和思考能力的发展吗？ 6 .这门课的学生发展了自主学习的能力吗？ 你理解目标吗？ 反省过程吗？ 自我评价？ 7 .学生的感情参加怎么样？师生有真正的感情交流吗？ 8 .教师是如何提供教育反馈的？ 如何通过纠正表扬和错误促进学生的学习？40，三，“主题式”教育课题参考：1 .家长交流技术课题2 .课程管理技术课题3 .教师自身语音提高课题4 .小新星教材体系和课程课题5 .教师日常工作的展开，如准备课、周计划、电话教育、受讲评价课等课题6 .多媒体教育课题，41，“主题式”教育课题参考： 7 .剧本表演运用课题8 .用英语教授的课题9 .扩大课程游戏课题科学地使用的课题10 .新的课程突破方法