假如教学设计

1、如果教材在假如是一首充满童趣、趣、理趣的新诗，“我”向小树、小鸟、西西拉表达了衷心的爱。 以下是小编为你整理的教育设计，希望能帮助你。如果教材在今天我讲的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级第六单元假如的课本。 课本分两课，现在在上第二课。一、说教材1 .教材的特点这个单元开头的序文是“如果我有神笔，我会给需要的人画很多东西。 只要每个人都献上一点爱，世界就会变得更美”。 本单元的主题是关于爱，具有一定的德育价值，主要是培养学生对他人、生活、世界的爱。 假如这个读书课是本单元学习的重点。2、课文内容那是一首充满儿童爱好、爱好、理趣的新诗，语言清新活泼，充满孩子的想象力、创造性。 全诗以并列结

2、构的形式，借“马良之神笔”，由“我”向小树、小鸟、残疾人表达了衷心的爱。 这些爱，显示了孩子博大纯真的心。 朗读这首诗，学生可能会产生内心的共鸣，也可能会产生新的“如果”。 全诗以“如果我有马良的笔”结束，给学生想象的空间，满足孩子感情表现的需要。二、谈教育目标根据新课标准的要求和教材编制的特点，配合二年级学生的认知水平，本课决定以下三维教育目标1 .知识和技能目标因为读书教育的基本任务是培养学生的读书能力，所以我把这门课的知识和技能目标致力于学生的书面语言能力(即读书能力)的培养。 那就是学生理解课文，正确地读课文，流利地读，读感情，让朗读和作者产生感情上的共鸣。2 .过程和方法的目标各种形

3、式的朗读，如个人读书，互相比赛读，学生轮流读，整体读，使学生意识到在中学读。 语文课程标准明确表示，读书是学生的个性行为，教师分析不应该取代学生的读书实践，要重视学生独特的感觉、体验和理解。 所以，我读了学生的自己，读了之后得到了自己的真实体验，通过了这门课。3 .感情态度和价值观的目标启发学生爱别人、爱环境、爱生活、向往、追求美好事物。三、说教育的重要难点根据教材编制的特点和本单元的教育要求，结合第一学期小学生的实际阅读能力，在教育目标的实现过程中，我确定了这种教育的重要难点。学生可以正确、流利、感情地朗读课文，在读书中激发学生的关怀、爱，启发学生爱别人、爱生活、爱环境。四、说法学法为了更有

4、效地强调重点，突破难点，以学生的发展为基础，按照学生的认知规则，根据教材的内容和编制特征，我确定了以下教法。1 .说教法本课以“教扶放”为中心的指导思想，以“对话式”阅读教育方法为主，以创设情况、启发探讨等方法为辅助，采用现代教育手段，配合多媒体和板书，努力为学生创造开放活泼的学习气氛，创造展示机会2、学说法新课标是学生学习和发展的主体，语文课程要根据学生身心发展和语文学习的特征，关注学生的个人差异和不同的学习需求，重视学生的好奇心，寻求热情，充分激发学生的自主意识和进取精神。 在这个基本理念的基础上，通过“阅读-说话-议案-阅读”的过程让学生自读，教师在学生的难点上适当拨打，突破了重大难点。

5、五、谈教育过程1 .创设情况刺激的引进第一段阅读教育目标是“让读书变得快乐”，为了让学生在阅读中感受到乐趣，我创立了在充满孩子情趣的情况下导入文本。 先播出电影神笔马良的小故事，然后拿出那节课前准备的“神笔”，高兴地向学生们说：“同学们，借马良的神笔，把它拿到教室来看！ 马良用神笔为穷人画了很多东西，但那篇文章的作者说，如果她有这个神笔，她会画什么呢？ 相关问题的疑问和生动情况的运用很快引起了所有学生的注意，促进了他们学习课文的热情。 让学生成为学习的主人，必须让他们对学习感兴趣，让他们有学习的内在动机，让学习有游戏感和知识的兴奋。2 .转换体验能激发感情在学习假如第一节中，为了深刻体验小树因

6、寒冷而颤抖的情况，我让学生闭上眼睛，在淡淡的悲伤音乐中，“冬天来了，寒冷的北风吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，在风中颤抖。 这时，天空出现了红色的太阳，温暖的太阳洒在大地上，温暖地照着大地，小树变得不冷了，在阳光下快乐地成长着”在我的叙述中，学生有临场感，身体也在小树上颤抖着。 在此基础上，我让学生做“收缩身体，轻轻地叹息”的动作，学生在表演中，无意识地有效地复习了“叹息”和“缩减”这一新词。 改变想法，激发学生的感情，产生了帮助小树的强烈愿望，和作者的感情产生了共鸣。 此时拉上学生的“情弦”，学生读起来很有滋味。3 .朗读课文理解内容为了学生了解世界而读打开窗户。 语文课上阅读是最古老、最现

7、代的教法。 在这节课上，我建立了一个诵读感悟的平台，通过各种形式的阅读、不同要求的阅读，如个人阅读、互相比赛的阅读、学生交替阅读、整体悟性的阅读，学生在流利地读课文的基础上，可以品味语言，感受到文字理解后的感情把阅读权利还给学生，以阅读为基础，用阅读代说话，朗读指导上的教育行为解释了语文课程标准的精神本质。因此，下课后，书声朗朗，语文的味道很充分。4 .与自己联系，激发感情一位外国作家说，“孩子都是诗人”。 对这句话产生共鸣，孩子很有想象力和创造性。 他们心中有赤子般的真实，有天马般的不可思议的思想，有比不上大人的幻想。 新课标也是，语文学科也以挖掘想象力和潜力为重点，在正殿课程中的教育，我创

8、造性地使用教材，激发学生的感情。学生理解全文，文章的作者对他人，自然地，生活感到无限的爱后，我提出了启发性和开放的问题。 “如果，有马良的神笔的话，你想用它画什么？ ”. 学生们各自陈述自己的意见，他们的创新思想迸发出火花！ 一边扩大想象，一边以诗的形式表现思考的内容。 这个设计在激发学生创造性的同时，还锻炼了学生的语言表达能力，提高了他们的审美能力。5 .升华感知扩张根据儿童学生的心理发展情况，第一学期小学生必须以形象思考为主，以有效的方法提供感性材料，才能更好地提高学生对学习知识的理解效果。 在教育的最后阶段，利用多媒体，我用视频播放了目前环境污染、世界贫困、饥饿、失学儿童的困惑等情况，与淡淡悲伤的音乐一起，形成了强烈的视觉听觉效果，使学生了解世界，同时，爱学生的关怀和别人，爱环境，爱生活即可“看了刚才的照片，你想说什么？如果有马良的笔的话，你要画什么？ ”“好的。” 学生们都静静地沉浸在自己美好的愿望里。上课到这里，差不多快结束了，我说：“回来后，写想说的话，画想画的东西，让老师和同学们看看下一节课。 让大家感受到你美好的愿望。”六、说板书设计正文整体采用并列式结构，为了巩固学生的记忆，采用结构式板书设计，清洁清晰。 另外，我的板书很孩子气。 在黑板上写上“神笔”