采松果教学设计

1、采松果教学课件导语：采松果教学课件应该如何设计?以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!知识与技能：1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。2、解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系。过程与方法：通过摆小棒，拨计数器等操作活动理解两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法。情感态度与价值观：培养学生积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度，激发学生学习的兴趣。教学重点：掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。教学难点：理解算理。教学

2、方法：合作交流、自主探索教具准备：课件、小棒、计数器教学过程：(一)创设情境，激发兴趣师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?生：喜欢。师：今天老师给大家带来一个谜语，我们一起来猜一猜，好吗?生：好。师：“样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着采松果。”生：松鼠。师出示松鼠图片：你们知道松鼠喜欢吃什么吗?生：松果。师：今天松鼠妈妈带领小松鼠一起去采松果，我们一起去看一看吧。(出示主题图并板书课题“采松果”)仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息?生1：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生2：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。(二)组织活动，探究新知1、提出问题师：采完了松果，松鼠妈妈想

3、考一考小松鼠，要给它提一些数学问题，松鼠妈妈会提什么数学问题呢?生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?生3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果?生4：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个?师：同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。你能帮小松鼠解答吗!生：能。2、探索加法的计算方法师：我们先来看第一个数学问题：“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?”这个问题该怎样列式解决呢?生：25+4=师：同学们真聪明!我们思考一下25加4等于多少，同学们借助小棒或计数器代替松果，摆一摆，拨一拨。学生在小组内说一说你是怎样摆的，怎样拨的。想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说

4、说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。(学生动手探究，互相讨论交流;教师巡视，适时参与引导。)学生汇报：生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 (学生边说教师边演示)师：同学们真聪明!通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律?离开小棒和拨计数器，大家会口算吗?学生回答，集体评议。师小结：教师一边演示摆小棒的过程一边说出相应的算式及结果，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一

5、位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，不要加到十位上。3、类推探究减法的计算方法师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，现在我们以小组为单位来解决第二个数学问题“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?”同样请各小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。(学生动手操作，互相交流，教师巡视并指导)学生汇报：生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再从个位上取掉4个珠子，个位上就有1个珠子，就是21。生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆

6、上5根，就是25，然后从5根里取掉4根，就剩下21根。师：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律?离开小棒和拨计数器，大家会口算吗?(学生回答，集体评议。)师一边演示摆小棒过程一边说出相应的算式及结果，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位减个位，不要减到十位上。师：同学们表现的真棒!剩余的两个问题你们会解决吗?选择其中的一个问题自己解决吧。(学生完成，并汇报)(三)巩固深化，应用新知1、师：瞧!那发生什么事了?小企鹅想坐火车出去玩，可是找不到自己的车厢了，你能帮他们找到正确的车厢吗?(出示情境图)学生思考：怎样才能找到正确的车厢呢?(学生读图

7、，理解题意，完成，指名学生回答。)2、师：淘气看见大家这么聪明，也想考考大家。(出示第1题情境图)。从图中你知道了什么?你能解决这个问题吗?试试看。(学生读图，解决问题，全班交流。)生：19-9=10(颗)。3、瞧!大恐龙和小恐龙在讨论什么问题?(出示第2题情境图)。师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。生：25-2=23(米)。4、想一想、填一填。(出示第4题情境图)学生完成填空，后指名回答。师：仔细观察每组中的两个算式，你发现了什么?生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。师：你能试着自己写出几组这样的算式吗?(学生举例)5、小猴看见同学们这么聪