听课与评课的技能

1、听课与评课的技能,什么是听课？,听课是指教师或研究者凭借眼、耳、手等感官，运用有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习是评价及研究的教育教学方法。 听课不是目的，听课是手段，是途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。,明确听课的目的与计划：,听新教师的课，侧重点在于新教师的教学基本 功，教学过程中存在的问题等 听骨干教师的课，侧重点在于了解现状，帮助 他们进一步提高反思与创新能力，重点观察 “教师的教学效能与学生的学习效果”这两个 参数指标。,听课的要求,要明确听课的目的、计划和要求 课前要

2、有一定的准备工作 要处理好听课者与被听课者的关系 要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 掌握听课的方法 认真做好听课记录 听课后要思考和整理 自醒自查,听课前的准备,1、了解所听学科的教材、学生及教师情况 2、选择听课的记录方式，准备好听课的记录工具,听课者的角色定位,进入“学生”角色 进入“教者”角色 进入“指导者”角色 进入“管理者”的角色,课堂听课的基本方法,课堂听课，做到“听、看、记、思、谈”的有机结合 听 a.课堂语言的表达是否清晰、流畅，是否有知识性错误； b.教学内容重难点的设计 c.学生的发言表达是否贴切； d.教师与学生的言语、活动交流中的默契程度,看 a.观察教

3、师的非语言的行为（教态、面部表情） b.观察教师的教具、板书、媒体课件的设计与制作 c.观察学生主体作用的发挥 学生的参与程度；小组活动的有效性； 学生积极性是否被调动； 学生学习习惯是否养成； 学习能力是否提高等等（在这项观察中，要面向 全体，特别是 对于学习能力较弱的学生，则更要倾注观察） d.观察教师指导学生的学法是否得当； e.观察教师课堂管理与及时调控能力，处理突发事件的能力； f.观察教师与学生的情感关系，相互间的融洽程度；,记 a.记录各教学环节所用的时间；教师与学生的支配时间； b.教学环节实录（不同的课型有不同的记录侧重点） d.教学点评 思 a.本节课的成功与不足之处 b.

4、该教师为何这样处理教材？教学环节为何这样设计？ c.如果我来上这堂课，我会怎样设计与处理？ d.这堂课是否反映了该教师的真实水平？ e.新的教学理念是否转化在该课堂的教学行为中？,谈 听课后做好听课笔录，并对记录进行整理与分析。与教师积极沟通，公正评课，反馈要实事求是。（课程中出现的问题及听课教师给出的解决意见）,小结：听课及评价一堂课堂的优劣，主要是看这堂课是否 有效，而相关的评价也由此展开。 再次强调听课的注意事项 听课要有计划 听课要有准备 听课态度要端正 听课记录要详略得当 听课后要交换意见,评课怎样让每个参与者都有收获,评课要运用恰当的方法和原则,评课者评课时要有认真负责的态度、实事

5、求是的精 神、坦率诚恳的热情，用发展的眼光看待被评者， 用学习的心态看待自己，要允许并坦诚面对不同的 声音，一般要把握以下十个原则：,一、导向性原则。 评价的目的不是鉴定，而是为了发展，评课者不仅要关注教师 的操作层面，更要从教学过程中所体现的教育思想、教学原则、 教学理念等潜隐层面去发现、点拨和引领。要有意识地弘扬先 进的教育思想和教学理念，要鼓励教学创新、提倡教学个性， 引领教师朝先进的教育思想和教学理念方向去发展。,二、实事求是原则。 评课只是一种学术范围内的评价、讨论和交流活动，不涉及 人情世故等其他外在因素，评课者要有责任意识，不能因为 顾及面子、情绪等其他因素而该说的不说、该点的不

6、点。,三、坦率诚恳原则。 只有在相互平等、相互真诚的情况下，才能实现有效的沟通， 评课者不能以居高临下的姿态去说教，要双向互动、平等交 流，要努力实现与所有参与者和谐沟通。,四、激励性原则。 没有教学自信的教学是不堪设想的，评课者在评课过程中不仅要时刻维护教师的教学自信，还要通过评课来帮助教师寻找自信、培养自信、强化自信，评课时要“优点谈足，缺点抓准”，要评出特色、点出创新。对于某些优点很少的课，不妨将优点拆大为小分开评、缺点归类分开抓主要的说。,五、正确归因原则。 评价是为了改进，评课者在指出问题的同时还要帮助教 师找出造成这些问题的原因以及改进的方法。要通过评 课帮助教师转变教学理念、改进

7、教学方法、优化教学手 段、促进教师的发展。,六、重点突出原则。 一节优秀的课不可能尽善尽美，同样，评课也不可能面面俱到，要根据课型和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。不能要求过多过细而抑制了教师对教学个性的追求和教学创造力的发挥。,七、兼顾整体原则。 不要孤立地评议一节课，要考虑这节课的内容与前后内容的 关系，将这节课放到学期教学这个大背景下进行评议，只有 这样才能真正理解教学设计者的意图、思路和方法，才能在 评议时做到有的放矢、有理有据。,八、换位思考原则。 对授课教师的不足，换位思考自己能否避免。给授课教师 提出的意见，换位思考自己能否做到。,九、差异性原则。 除竞赛课之外，要考虑教师的阅历、教学经验、性格特点等个 体因素而进行有针对性的评议，不能整齐划一、求全责备。要 充分尊重教学的独特性，倡导教学的创造性，发扬教学的艺术 性，鼓励教师创造性地开展教学工作。,十、互利共赢原则。 评课