2011人教版七年级上册语文教案(全册)

1、人教版七年级上册国语教案(全)1、在山的对面学习目标：1 .要求学生利用参考书和注释，初步感知诗的内容反复朗读，可以熟读朗读2 .了解作者体会“为理想奋斗”思想感情的作者创设的诗歌意境，把握本诗的主旨3、深入诗歌境界，体验“山”和“海”的不同意义，体验诗歌中包含的人生哲学。能力目标：指导学生结合自己的生活经验谈自己对诗内容的理解和认识，提高自己的思想认识，正确把握诗的思想内容。教育目标：培养学生学习诗的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈奋斗的心情。学习方法：朗读、背诵自主、合作、探索教具：投影机、录音机学习设置：文章中，在山的那边是诗人在二十多年前写的诗，这首诗表达了童年的憧憬和困惑，表

2、达了大人的感性和信念，为了让人们实现远大的理想，必须继续努力，一次要克服失望，跨越无数座山。 感情地朗诵诗，理解诗的思想感情，品味歌有表现力的语言。上课前的准备：组织学生，查阅认真预习在山的那边诗内容的词典，解决“读、写”和注释问题，情感地朗读课文。 让学生写下“生活中遇到困难的自己是如何应对的”，上课时准备在班里交流。课文导入：同学们，当你进了中学，走上人生的道路上新的起点，你一定对未来有着新的憧憬和憧憬。 追求美好的人生，是我们每个人在成长道路上的共同目标。 在山的那边课的作者王家新用自己的感情体验给了我们很大的启发。 在山的那边是诗人王家新20多年前写的诗。 在诗中，他讲述了童年美丽模糊

3、的“梦”对大海的热烈憧憬，长大后也继续追求它。 二十几年后的今天，诗人虽然见过很多次小时候向往的海，但是心中的那片“海”还很远。 那么，他心中的“海”是什么呢？读这首诗，求答案吧提出学习目标，板书课题教师检查预习(学生交流牢固)朗读课文： 在山的那边是诗，诗是特殊的艺术。 在诗中，诗人要用形象和精练的语言来表达他反复体验的感情。 要理解诗人的感情，就要有感情地朗读，理解“海”和“山”的象征意义，并理解其意义。 学生先自由朗读，听老师朗读，指导读诗。整体情况：朗读全文，领悟诗的思想感情。 诗除了字义的意思之外，还有很深的意思，探索一下，诗的“海”和“山”包含着什么样的意思，作者的“登山”有什么样

4、的象征意义？“海”指的是理想的境界“群山”指的是困难，“登山”比喻艰苦奋斗。 诗的主旨：通向理想人生的道路很长，只要不妥协继续奋斗，理想的境界一定会实现。 (请参见。)问题的探索：1、为什么是“秘密的远景”？2、为什么要说“山对面的山啊，铁青脸”？3“给我的幻想打了零分”这个词是什么意思？4“从小漂来的种子”的比喻是什么？为什么说“漂来了”？5“听到大海还在远处喧闹/的雪白潮啊，赶到晚上/一次湿透了干燥的心”这句诗句是什么意思？6“一瞬间照亮你的眼睛”包含着什么意思和感情？体感：把上下文结合起来，品味下一首诗句中所加的话1、我总是伏在窗户上妄想(这句话在这里是什么意思？)2、山对面的山啊，铁青

5、长着脸(这是写山的颜色吗？)教育方法：教师的音乐被朗读，学生有问题地阅读，讨论、评论和补充(教师可以鼓励学生探索问题，答案不需要统一，让学生听讨论，能初步理解诗)。 在学生中充分理解诗的形象，阅读精致的语言。 好诗句总是有画龙点眼，认真地读着。a .自由朗读诗的第二节，思考作者如何看待新世界，实现人生理想b .找到你最形象和最精致的词语，反复阅读，体会诗人的思想感情。学生自由朗读后，可以4人小组讨论，共同探讨上述问题。朗读指导教师教朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、姿势。教师通过指导朗读，把朗读和品味结合起来，重读，来理解诗的意思，理解诗人的感情。 学生可以在教师指导朗读的基础上一起读和分。

6、部署工作：背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。放学后练习：读，写放学后记：朗读技术的指导是本课的重点，用读书费说话是本课最大的成功之处。请走一步，再走一步学习目标：1 .要求学生参考参考书和注释，初步感知课文内容，正确复述课文内容2 .通过理解重点句子掌握正文的思想感情和在山的那边比较阅读。能力目标：指导学生结合自己的生活经验阐述自己对课文内容的理解和认识，提高自己的思想认识，正确把握正文的思想内容。教育目标：激发学生勇敢地克服困难，勇敢地战胜困难的决心和勇气。学习方法：朗读自主、合作、探索教具：投影机教育设计：导入文本：同学们，你在生活中遇到过什么困难？(让学生根据上课前准备的内容来回答，可以议论

7、、交谈。 ) 在山的那边的作者一次越过无数座山，战胜困难才看到了新的世界。 如果联系了学习生活，你会怎么做？在战胜生活中的困难的时候，你认为其中包含着什么道理？如果把这个道理推广开来，就会成为人生的宝贵财产，成为战胜一切困难的法宝。 今天，老师将介绍美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他从什么样的小事中，感受到人生哲理，并给我们以启示。整体情况：默读文章，组织学生复述文章。 (大画面投影重复要点：时间、场所、人物、环境、故事过程)法学指导a .默读请求(时间内容)b .复述要求(时间、地点、人物、环境、故事，即五个“w”)复述的答复：故事发生在美国的哪个城市？故事是什么时候发生的？有几

8、个孩子爬悬崖？谁有名字？那个悬崖的高度是多少？岩架的高度是多少(采用分组点的奖励方式，促使学生思考进行探索)学生讨论、交流、补充、评论(先组交流、后组交流)。 教师在指导学生复述课文内容时，要强调重点，给学生创造读书气氛，重点要放在“脱离危险”的过程中。共同研究：通过复述故事情节，同学们理解了文章的宗旨，写下了“我”小时候的“脱离危险”经验。 是“脱险”，是怎样脱险的？其中包含着怎样的生活哲学？作者是怎样说的？请让学生们朗读课文的最后一段，考虑下面的问题。大屏幕投影显示问题组：a .“我”陷入了什么样的危险？ 怎么脱离了危险？b .这件小事会给你什么启示？学生朗读课文后，四个小组讨论了上述问题

9、。教师总结：从这篇文章中可以学到作者小时候在悬崖上学到的经验，这是一次克服了一切困难障碍的人生经验。 无论多么危险和困难，如果把它分解，一步一步地分解的话，困难就少了。 作者从琐事中领悟到人生的哲理。 这给了我们启示。 生活中悟性好，不悟性好，人就聪明。体验反省：同学们，学习完走一步，再走一步这篇文章后，请联系自己生活的现实，谈谈心情。 (学生练习、小组交流、全班反馈)(只要学生联系自己，不论经验大小，教师都要真诚地鼓励)。“教师总结”居里夫人说，“生活对谁都不容易”。 大家学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇文章，给你留下了什么样的想法？进中学，是人生的新起点。 在新的起点上，要追求美好的

10、理想，必须面对无数的困难。 如何面对无数的困难，也是我们中学学习生活中人生道路的实际问题。 想在今后的人生道路上掌握学习生活的主旋律，一步一步地继续走下去。 “山的对面”永远呼唤你，“一步，另一步”，和你一起到达理想的对面。学生朗读了在山的那边和走一步，再走一步的重点部分，感受到了文章的内容增强功能：同学们，你学了走一步，再走一步课，却得到了什么提示？如果你是“我”，怎么办？如果你是“我”的同学，怎么办？杰瑞和其他孩子有什么区别？父亲为什么把“我”从悬崖上抱出来以上工作，请学生们在上课时讨论交流，整理到练习本上。3 .生命生命学习目标：1 .要求学生参考参考书和注释，初步感知文本内容，正确理解

11、文本内容2、在对学生的熏陶感染中培养学生的积极人生态度。能力目标：指导学生结合自己的生活经验阐述自己对课文内容的理解和认识，提高自己的思想认识，正确把握正文的思想内容。教育目标：教育学生珍惜自己的生命，对生命负责，学习正确地面对人生的苦难。学习方法：朗读自主、合作、探索教具：投影机教育设计：导入文本：故事人梯引入了新的课程，同学们在父母面对生死选择时给自己的孩子留下生孩子的希望，确实体现了母爱和父亲的伟大，但我们从另一方面，也可以感受到人们面对死亡时生孩子的希望。 让我们再次肃然起敬生命的伟大。 今天，我们学习一下生命 生命这篇文章，感受一下作者对生命的另一种自觉吧。整体情况：1、用评论和词典

12、，读一读，写一写骚扰的小睡盛行，破坏了平庸，竖起阿特拉斯肃然尊敬。2 .普通话正确、流利、感情用事地朗读课文，点名一起读。从掌握各段的主题语开始，全面掌握文章的内容案例思维思想感情蛾：生的欲望的意思令人吃惊香瓜子：生命力的价值肃然起敬心率：生命是真实的，奋斗着研究：一三个事例为什么这样排列？ 为什么前两个事例列举了小虫子和小甜瓜苗一样的小生命？两三个事例包含的意义方面的要点有什么不同？1 )、甜瓜苗只活了几天，可以说是“阿特拉斯的生命力”吗？2 )，三点思考方面的要点有什么不同？增强功能：请举个人生中热爱生命的例子。你喜欢听课本里的哪个文字？找个自己的理由说出来。放学后记：指导学生正确把握文章

13、，看三个事例分别集中在哪个方面，考虑三点，各提出三个要求，学生可以得到比较细致的研究文本。4、紫藤罗瀑布学习目标：1、学习作者借景抒情、说话志的写法2、培养学生的语言能力，帮助学生进行有效的语言积累3 .培养学生仔细观察事物，享受事物内美的能力教育目标：学生热爱生命，珍惜时间感情，鞭策学习，创造美化生活的热情。学习方法：朗读自主、合作、探索教具：投影机、录音机教育设计：第一个会话：引进新的班级：同学们都接触过许多花草树木。 大千世界，一草一木，用心体会，就能从中得到很多启示。 即使面对同一场面，在不同的心情下，也会产生不同的感情。 紫藤萝瀑布的作者是自己弟弟得了绝症后，自己面对紫藤萝卜花的感想

14、。 在这种心情下，在盛开的紫藤罗面前，作者看到的是什么呢？我们一起来体验一下作者独特的心理体验吧。预习反馈：朗读下一句话，加上一点语言发音。飞散(bngjin )伞佩伏龙(qi )仙露琼浆(qing )酒酿造(ning )。整体情况：1 .听录音，整体感知文章内容，思考问题：a、本文主要从赏花、看花、想回忆花三个方面画紫藤罗瀑布，对正文进行了分级b、作者的思想感情在文章中是如何变化的？ 为什么会有这样的变化呢？c、这篇文章只是画紫藤罗瀑布吗？让我们来寻找最能表现文章中心的文章吧。考虑品味。1、正文第一个自然节的单句的作用是什么？(分析讨论并总结的“无法停下脚步”表示作者感动地停下了脚步。 “不

15、由得”指的是作者从沉思、醒来到被吸引的过程。 为什么他沉思着，被什么吸引了？ 这里的单句到了段落，是作者的心的反应，为全文填补了悬疑。 (请参见。)2 .朗读并思考课文的第二自然节1 )本段主要是从哪里画紫藤萝卜的？ 其特征是什么？本段的作者使用了什么样的修辞手法？(本段主要从花形画紫藤萝卜。 其特征是“如瀑布”。 其中也有写着“从空中垂下，没有其开端，也没有其终极”的书“紫色的大条纹上，渗出了银光，像水花一样”。 在语言上，本段用比喻和拟人化，特别是最后的“紫色花中最淡的部分，和太阳一起被嘲笑”这种拟人化手法，夸奖了他的话语，还写了藤萝卜花的可爱、淘气，和太阳相处得很好。 此外，文章使用夸张

16、、排列、借用的修辞手法，细腻生动有趣。 (请参见。)3 .学习的第三至第七段读了自然段，想想本段写了紫藤罗的哪个部分吧作者如何理解本段用花的热闹来写自己的精神的构想？(本段主要描绘紫藤罗的花色。 虽然其特征很热闹，但很安静。 作者在本阶段从花色的热闹描写转移到花色的沉淀，沉淀的花就在眼前，进而流在心中，流动的花洗涤了自己的焦虑和悲伤，留下了自己精神的宁静和生的喜悦。 在这里作者从花中写下自己的心，引入了“生死之谜、手情”的想法。 表示作者对去世弟弟的怀念，自己的感情还沉浸在思念中。 其中作者越是热闹地写花色，越是表现出生命的可爱，就像“满满的小帆”和“仙露琼浆”一样，把生命的沉淀变成了对人生和死亡的思考，更是感动地表现出自己内心深处对兄弟爱的思考。 (请参见。)4、学习课文8、9的自然段落阅读8-9的自然阶段，想想本段是从紫藤罗的哪里描绘的？其特征是什么？其中作者为什么提到紫藤罗的被和再生，其目的是什么？(本段主要描绘