六环节学案导学法在高中政治中的应用

1、“六环节学案导学法”在高中政治中的应用“六环节学案导学法”在高中政治中的应用 青海省西宁市湟中县拦隆口中学青海省西宁市湟中县拦隆口中学李永全李永全 六环节学案导学这一种课堂教学模式， 与新课改的理念和出发点是不谋而合 的。 六环节学案导学更多的突出了与以往教学模式的转变，课堂上的主体变化尤 为突出，主体的参与程度较以往不同了，课堂的教学顺序改变了。一年多来，我 积极投身于六环节学案导学高中政治的教学应用中，取得了较好的成绩，说明了 我校推广此法的正确性。 以下是我在高中政治教学中，以及在听同科老师的教学 过程中， 对六环节学案导学在高中政治教学实施过程中的一些认识，和大家一起 来共同分享。 六

2、环节学案导学的总体思路是：以学案为载体，学案与教材相结合，学生 自主学习与教师讲解诱导相结合，落实学生的主体地位，培养学生的自学能力和 自学习惯，使学生学会学习、学会思考、学会创新。实施目标：让每一个学生动 起来，课前充分准备，课堂大胆发言，课后及时复习，充分、有效利用课余时间， 高效完成教育教学任务。其核心思想是： 先学后教学生依据导学案自觉参与 学习，磨练意志，体验成功，教师有的放矢进行方法指导、点拨、归纳、纠错； 学案导学教师依据教学内容和要求， 编写学生自学预习方案， 解决学生学会、 会学、能学的问题；自主合作充分体现“自主学习，合作学习，探究学习”的 要求；多元互动教师、学生、教学内

3、容、教学资源，相互作用，相互刺激， 彼此发生积极作用；当堂训练学生学习状态的延续，通过巩固性训练和拓展 性训练，巩固和强化学生学习的知识。 六环节学案导学的优势。 一.对重点内容进行强调。 1.对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互 动、 研讨、 交流的方式进行。 学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题， 引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。 2.对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式， 但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、诱导，做到精讲点拨 。 二.六环节具体实施过程的优点。 “六环节”课堂教学模式的教学过程是：

4、 导入立标自学讨论 释疑巩固。学生学习的主要方式是：自主、合作、探究。学生学习的总体要 求是：独学、对学、群学。合作学习的主体作用是：互帮、互学、释疑、互查。 教师指导的主导作用是：引导、督导、释疑、收查。 “六环节”课堂教学模式，大体思路是：“整体感知，引导构建，精练达标”。 1情景导入、目标定向，提高了学生学习的兴趣，使学习更具有目的性和 可操作性。 这是一堂课的起始环节， 大约三到五分钟， 我觉得此环节的进行决不是呆板 的由学生或老师去读学案上老师提前写好的目标， 如果这样一开始就会让人觉得 本节课很平淡，枯燥，学生也毫无兴趣，效率肯定很低。老师通过创设不同的情 景，用一个艺术的新课导入

5、，不仅能培养学生的学习情感，激发学生的学习兴趣 和强烈的的求知欲，还能让学生从中体会到本节课的学习目标。在制定学习目标 时，老师们摒弃了以往对目标的模糊描述，而是树立“一切为了学生发展”的新理 念，制定出符合学生实际的学习目标，目标的制定明确，应用“能说出” “记 住”“会运用 解决问题”等明确语言给出学习目标，让学生明白本节课 所要达成的知识高度，从而做到心中有数。 2学案引领、自主探究，真正还学生主体学习的地位，让学生成为学习的主人。 这是一堂课的基础环节， 教师们树立“先学后教”理念，学案设计要以学生 “学”为中心，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生 的思维去研究教

6、材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题，在学案设计 本部分内容时，给学生提出明确的自学要求，让学生知道该学什么，该怎样学的 问题。 课上的自主探究， 大约十分钟左右， 由于学生需要大量的课下时间完成当天 各科老师布置的巩固所学知识的作业及练习，学生课下预习的时间少，要使课上 学习落到实处，教师围绕学习目标，创设问题情景编制小而精的学案。学案的内 容是老师围绕将要学习的知识而设置的问题，问题是分解的知识点，由浅入深， 由易到难，层层递进，将学生的思维逐渐引向新的高度，设置的问题注意前后知 识的相互联系，符合学生的已有知识结构，使学生产生“有梯可上，步步登高” 的成就感。 在学生自主学习的过

7、程中，老师巡回指导，对于部分困难的学生及 时给予指导， 并给予他们激励性的鼓励，让他们在自学的过程中体验学习的成功 感和学习的快乐，真正做到“要我学”变为“我要学”。 3合作探究、交流展示，是自主探究的深入，提高了学生参与学习的能力 和学习的热情。 本环节大约八分钟， 主要是解答自学探究难以解决的问题，以及学生在与别 的同学的交流及老师的点拨后还迷惑的问题， 以及教师根据学生自我探究理解的 程度，设置知识拓展、思维发散的悬念性问题，通过小组内生与生，小组间生与 生、 师与生的思维的碰撞， 进而挖掘学生最大潜能， 充分调动师生思维的积极性， 使课堂达到高潮，在高中政治教学的实际过程中，我确实感到

8、了学生合作学习的 热情和集体智慧的火花碰撞后所得出的那种超前思维意识， 以及同学们敢于提出 老师所不能预设的问题，并积极向老师提出挑战，在这种浓厚的学习氛围中，我 和同学们真正做到了教学相长，互相进步。 4教师启发引导、精讲点拨，真正改变了过去教师满堂灌的做法，既锻炼 了老师能力，也提高了老师的业务素质。 这是一节课的核心环节， 大约五分钟， 是自主探究及合作释疑中获得知识的 运用阶段， 知识理解的深化。 教师根据学生自主学习、 交流展示的实际反馈情况， 把学生中不理解和不懂的地方进行讲解，以达到对知识的理解、提高、升华。在 这里只讲学生不懂、不会的知识。这要求老师提前想到学生可能提出的问题，

9、并 做好应对，过去常说“教师要想给学生一碗水，教师必须有一桶水，”，现在看 来，老师有一桶水也是不够的，要想真正应对学生随时可能提出的问题，教师必 须成为一眼永不干涸的泉水。所以教师必须加强自身的学习，提高业务素质，在 每堂课的教学过程中都能做到高屋建瓴，抓住要害，切忌千篇一律，眉毛胡子一 把抓。 5系列训练、当堂达标，起到了让学生真正能够夯实基础知识，提高能力 的效果。 这是一堂课的检查和反馈阶段， 大约五至八分钟，教师紧扣本节课的学习目 标，选择能覆盖本节课所学内容的题目，题目针对本节课知识点，设置适当的、 多角度、灵活的、难易适度的练习题，难度不可太大，以考查基础知识的掌握及 运用为主，

10、对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，让学生当堂做 答，并当堂让学生展示。教师根据学生相互评价，针对学生反馈情况，暴露学生 对本节课存在的疑惑，及时进行补偿教学，这样既让学生夯实了基础知识，同时 又提高了学生学习运用的能力。 6知识反馈、总结提升，构建知识网络让学生的达到了对本节课的整体认 知。 这是一节课的最后环节，大约五分钟。学生对本节课做出总结，如通过本节 课的学习，收获了什么？还有什么疑惑？教师引导学生将刚学的知识建立联系 系，形成知识网。 以上是我在高中政治新授课的过程中所应用的六环节学案导学的具体实施 步骤， 从具体的实践中， 这六环节是一个有机的整体， 有些环节是糅合在

11、一起的， 比如自学探究与合作释疑，需要老师精心设置问题，激发学生学习的兴趣，充分 调动学生的主动性，在自主探究、合作释疑中教师要做好有效调控，及时铺设将 知识拓展的问题，才能引导学生思维不断深入， 并在全班学生合作探究后仍不能 解决的时候给予解疑点拨，所以教师的作用是贯穿始终的，这就要求教师不断学 习先进的教育理念，充分了解学生的认知结构，善于将知识问题化，锤炼课堂语 言，充分发挥自己的实践智慧，采用各种有效地教学设计，构建高中政治的高效 快乐课堂。 我在高中政治六环节学案导学的实施过程中听了许多节同科老师和其他科 任老师的课，感悟很多，收获颇丰，同时也找到了自身存在的一些不足。使我更 深刻地体会到了在高中政治教