小学五年级上册数学青岛版(五四制)9.1复式条形统计图统计同步教案

1、第九单元爱眼统计9.1信息窗1成人和学生近视年龄比较教育目标： 1、结合具体实例，设计简单的问卷，体验数据的收集、整理、表现、说明和分析过程。 2、认识复式柱状图统计图，在复式统计图中表现数据，体验复式统计图在比较描述数据中的作用。 3、经过统计全过程，可以把统计结果判断为分析，培养统计意识和能力，发展统计观念。 教育过程：活动一师：同学们，近视问题一直困扰着我们的学习和生活。 近视吗？请告诉我你的心情。 师：请看从中国青少年研究中心专题研究报告开始的报道。 老师：读了上述报道后，学生有什么问题吗？学生自主出示状况图，学生读学生的自由问题，关注学生的发言，教育能渗透眼睛健康常识。 关注学生对信

2、息的灵敏度，增强保护眼睛的紧迫感和危机感。 活动二师：如果你想知道同学们患近视的年龄是否早了，该怎么办？老师：一起调查一下周围的人吧。 看看近视的年龄是否早了。怎么查呢？老师：要把查过的数据记录下来，用什么方法记得很清楚呢？ 老师：能换一下你设计的表格吗？ 老师：教材上已经有调查得到的数据了。 能帮我小组记录调查结果吗老师：请给我看看你们的调查结果。 可以吗老师：仔细看问卷发现了什么让学生需要调查。 学生明确了用成人和中小学生两种方法进行调查。 学生思考，设计并记录了问卷。 学生交流。 小组合作记录调查数据。 学生做问卷调查的学生通过观察会，这样直接看调查数据不直观，很麻烦。 给学生充分的思考

3、和提问机会，使学生独立解决问题的方法，关注学生是否认真思考，选择合适的记录方法。 关注学生设计的表是否合理实用。 鼓励学生仔细记录数据，仔细观察数据，深入思考问题。 活动三师：如何在视觉上表现调查的数据？ 老师：你能把这个调查结果显示成统计图吗？老师：仔细观察和比较两个统计图，看看你发现了什么？老师：有更好的方法。 你能让两者的比较看起来更直观吗？ 介绍复式条形图统计图的画法。 特别是让学生注意到复式条形图的统计图有图例和图例的作用。 指导学生观察分析复式条形图统计图，了解复式图表的优势。 老师：通过看统计图，有什么发现？学生思考和交流。 学生小组合作将数据汇总到统计表中，然后根据统计表制作统

4、计图。 完成后，交流展示学生发现通过观察分析两个统计图显得不方便，通过观察比较形成了对复式柱状图统计图的认识。 发现中小学学生得近视的年龄提前了。 注意看学生画的统计图，应该注意是否选择了柱状图的形式，有个性的方法。 关注学生能否理解复式条形图在记述数据方面的优势。 容易直观地比较两种数据。 活动四：完成自主练习第三题师：刚才用复式条形图显示了我国中小学生近视的年龄。 那么，使用复式条形图能更方便地表示生活的什么情况呢？这里有5年级的一组和两组春季运动会上得分的统计图，仔细观察的结果，能知道什么情况？学生独立地观察思考，交流发现的。 关注学生能否使用知识解决问题。 活动5显示自主练习第4题完成

5、的统计图，交流完成统计图的方法，观察统计图，回答问题。 活动六师：这门课有什么成果？学生交流。 学习回顾整理，进行反省和自我评价。教育反省：一、这个复式柱状图统计图是基于单式柱状图统计图进行教育的，本课的学习实际上是强化和扩充了关于单式柱状图统计图的知识。 因此，让选择学生身边、感兴趣的生活状况作为开展统计活动的素材的学生体验数据的收集、整理后，可以分析数据，是本课的重点。 我选择学生最喜欢的电视节目这一素材比教材提供的“2003年北京、桂林市每季度的平均气温”更熟悉，但在实际教育中，学生分析这个调查结果没有达到让他们说话的效果，这个“熟悉”一点也不占优势二、在摸索复式条形图统计图制作方法的阶

6、段，我牵制了学生一步一步地进入了自己的默认阶段。 在这里，能否让学生通过团队合作，自己摸索制作复式条形图的统计图。 原来他们已经有了单式统计表复式统计表的学习模式，所以也应该完全具备自主探索的能力，给他们留下更大的空间。 三、各教学环节之间不太紧凑，很松弛，而且在新教授中也应用很牢固，一直在“制图读图分析”模式中缺乏一贯、新的意义，有些环节必然发生“水过湿”的现象，自己成为学生的因此，每个环节的教师都应该重新审视纪律，非常需要组织，激活他们的思考状态，用鼓励、肯定、吸引人的语言给学生带来学习热情，激发学生的学习热情。 第二会话第二会话信息窗2比较城乡学生近视眼的情况，教育目标： 1、学生能够理

7、解复式折线统计图的意义和信息。 2、学生可以独立制作连接自己现实生活的复式折线图，理解图例的意义。 可以正确区分条形图统计图和折线图统计图的优缺点。 3、合理分析形成的曲线图，学生积极分析问题，了解复式曲线图的分析价值。 二、教育过程：一、师生交流、引入问题： (一)课件演示课题：复式折线统计图师：看了这个课题说了你想说什么的你的理解复式折线统计图是什么？(二)提出统计表和对应的单式折线统计图：单式折线统计图的二、探索新知识，突破重大难点： (三)出示复式统计表： (1)表中记录了多少组数据？ (2)为了能清楚地看到这些数据中数量增减的变化，可以制作什么样的统计图？ (折线统计图)制作的折线统

8、计图和我们看到的折线统计图有什么不同？ (两条折线表示两组不同的数量) (4)体验描绘过程： (1)折线统计图应该包含哪些部分？ 根据学生的回答进行课件演示。 (2)关于a年的标记，课件首先出示一个数据，让学生观察，强调有什么不恰当之处的学生在交流回答后演示正确的标记方法。 关于b图例的问题：课件指示两条折线，用实线表示，让学生观察，说明这个表示会成为什么样的问题。指导学生在图例中指示不同的部门。 在课上给你看。(3)描绘复式折线图时应该注意的事项(5)根据上面的统计图，回答问题： (1)哪个零售部门销售额增加得快？ (2)哪一年上交利润的数量增加最多？ (3)哪一年两个零售部门上缴的利润数最

9、接近？ (预计2001年两个零售部门的上缴利润是多少？ (4)能提出什么样的数学问题？三、巩固练习：自主练习4 (1)首先读问题理解问题的意义(2)然后在书上独立描绘。 (3)最后的集体交流。 (2)自主练习1、2。 学生先独立思考，然后集体交流。 四、总结全课：今天学了什么内容？复式折线统计图的特征是什么？制作时要注意什么？五、放学后的作业：你和你的同座收集小学各年级第二学期的身高数据，完成折线统计图。 教育反省：教育反省：复式折线图复式折线图第三课教育内容教科书第124-126页.教育目的1 .让学生认识复式折线图的特征和作用， 2、使学生理解复式折线统计图，使复式折线统计图能简单分析的统

10、计思想进一步渗透，认识统计的意义和作用，了解统计是解决问题的策略和方法。 3、培养学生观察、分析的操作和实践能力。 教具准备了：复式条形图、单式折线图、例题复式折线图的复合幻灯片，每个人准备了例题的纵轴、横轴方格图表。 教育重点：认识复式折线统计图。 教育难点：复式折线统计图的制作方法。 教育过程1 .显示状况图的地区教育部门对城镇和农村各100名学生的视力进行了5年的跟踪调查，结果显示，下表：镇农村的一年级2年1月2日2年3月6日4年6月6日5年16日能提出什么样的问题？新课问题3360城乡学生患近视眼的人数变化情况如何？生1 生2:可以把两个折线图合起来看。 师：在画统计图表时，在水平线和

11、垂直线上显示事物应注意什么？学生在自己完成有统计图的地区城镇和农村学生近视的统计图的2004年6月时，教师观察了学生的情节是否正确，发现问题很快被修正了。 完成后，教师出示准备好的统计图(上页图)，让学生订正。 画有错误的学生，必须让他们找出错误的原因并加以修正。 然后老师让学生参照统计图回答问题。 从这张图中可以发现什么这样的统计图是复式统计图。 2 .教科书第125页的“自主练习”1 .教师让学生自己阅读数据、画点、画线、巡视时，老师仔细观察学生的问题，帮助有困难的学生。 完成后，教师让出示下图的学生集体订正.3.出示第二个红点问题：个地区，跟踪调查了两所高中各两千名学生的视力。 丽丽和平

12、分别用统计图1和统计图2反映了两校近视人数的变化。 甲乙两校的学生近视的状况用统计图1和甲乙两校的学生近视的状况用统计图2看了。 叙述你有什么想法的理由。 三、总结教师：单式和复式两种折线图的制作方法和程序相同，但复式折线图必须用两个或两个以上的折线图表示。 另外，根据表现方式所得到的效果不同。 四、作业自主练习的第四、五题。 教育反省：统计与人们的日常工作和社会生活相关，生活比数学课先把统计推进到学生面前。 新课程改革非常重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就要让学生在学习中体会数学的价值。 为了培养学生从复杂情况中收集、处理数据、做出正确选择和判断的能力，本课的目标是学生

13、在生活场合认识复式折线统计图、制作复式折线统计图、分析复式折线统计图。 我在教育的本节中，重视以下几点： (1)创设生活情景，激发学生的爱国感情和学习兴趣。 数学依赖生活，从生活中抽象和升华。 让学生学习群众数学，学习生活数学，是新课程理念下的数学观。 根据学生的实际情况设计教育过程是我的第一想法。 书的例题只提供了两张单线统计图和一张复式折线统计图，显得单调乏味。 如何激发学生的感情？ 新课开始时给大家看中国的地图，同时欣赏中国南北地区的气候差异，体验中国土地的富裕，感受祖国的不可思议，激发学生的爱国感情，接着说：“接下来，用数学的眼光再一次感受祖国的不可思议。 你们高兴吗？ ”适时出示两张

14、单线图，以激发学生的学习热情。 在“分析应用”中，给出了某商场第一季度冰箱、暖气设备的状况统计图，并根据第一季度的销售情况，对今后的销售提出有效的建议。 因为和学生生活很接近，学生想说的话很多，给出了很有价值的建议。 教育效果证明这种处理真的激发了学生的爱国感情，有效地激发了学生的学习兴趣。 (2)设置学习悬念，积极引导学生进行探索。 南宋理学家朱熹说：“读书是毫无疑问的，要教人疑问，毫无疑问，来这里更有进步。” 古人也说“从思想中学习，思源来自疑问”。 可见“疑问”在学习中起着重要的作用。 “疑”是学生深入学习的原动力，“疑”是打开思考的关键。 在例题教育中，首先用两个曲线图来表示青岛、昆明

15、两个城市2003年各月的降水量，引起了对曲线图的回忆(学生积极发言)。 发出悬疑“在这两个城市，哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量最不一样”。 (学生很快就安静了)这些问题只能在一个统计图上找到答案，所以有必要比较两个统计图上的对应数据，按月计算两个城市的降水量之差，找到答案。 当学生觉得这个方法非常麻烦的时候，我适时地说：“比较起来很麻烦，看看有没有好的方法，好吗？” 学生们先沉思了一下，马上举手了。 他们知道怎么做，而且我改变了教育计划，让学生自己分成四个小组，讨论了应该如何修改的教室很快进入高潮，学生说的各种修改意见真的很合理、全面。 真实感受到学生的想象力和创造性是无限的。 (我的心真的很兴奋) (3)正确分析、大胆预测，培养学生的统计意识。 统计活动的过程不仅包括数据的收集、整理、记述，还包括数据的分析、基于分析结果的简单判断和预测。 其最后一个环节对加强学生的统计观念、发展学生的统计能力非常重要。 因此，在教育中，我强调了复式折线图的特征，注意了引导学生思考，另一方面，学生根据自己的生活经验，把相关的复式折线图结合起来，谈谈体验，感受，提出建议。 在“分析应用”的情况下，