青岛版小学数学一年级上册第五单元11—20各数的认识教学设计

1、一次教学设计一次教学设计二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 第五单元第五单元海鸥回来了海鸥回来了 11112020 各数的认识各数的认识 单元分析单元分析 【教学内 容】： 本单元安排了 2 个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境，借助问 题“沙滩上有多少只海鸥”，产生数海鸥个数的必要性，引入对 1120 各数的认识。第二个 信息窗呈现的是小朋友给海鸥喂食的情境，借助问题“天空中一共有多少只海鸥”和“剩下 多少桶鸟食”，引出计算“十几加几（不进位）”、“十几减几（不退位）”的学习，认识 加减法算式各部分的名称 【教学目标】： 1、结合具体情境，使学生能正确地数出数

2、量在 11-20 之间物体的个数，掌握 20 以内数 的顺序会比较 20 以内数的大小；初步认识计数单位“一”和“十”和数位“个位” “十位” ， 并能正确地读、写；掌握11-20 各数的组成，能正确口算“10 加几” “十几加几（不进位） ” 、 “十几减 10” “十几减几（不退位） ”的加减法。 2、在建立数感概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作进行抽象 概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。 3、让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值， 享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。 一次教学设计一次教学设计 【教材分析】: 本单

3、元是在认识了 10 以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练 掌握 10 以内加减法的基础上碱性教学的。学生在生活中已经接触过 10 以上的数，而且大部 分学生已经积累了 11-20 各数的认识和 20 以内加减法计算的生活经验。 在此基础上进一步认 识 11-20 各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。 对于技术单位和数位以及 10 个一是一 个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为 100 以内数的认识乃至更大的数 打下基础。在人数基础上接着学习 20 以内的进位加减法，有利于深化对数的意义的理解，发 展学生的数感，也为后面的 20 以内的进位加减法以及多位

4、数的加减法等奠定基础。 【教学重难点】： 重点：掌握 11-20 各数的组成和读写。 难点：20 以内数的写法。11-20 的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1” ， 学生容易产生困惑，应注意这是学生学习的难点。 【教学措施】： 1、充分借助学生已有的数学活动经验探究新知。 2、充分借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。 3、放手探索合作交流，让学生展现多样化的方法。 4、依据教学目标全面回顾，客观评价学生的学习状况。 【课时安排】：5 课时。 第一课时第一课时 【教学内容】： 信息窗 1迎接海鸥 1120 各数的认识 二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 一次教学

5、设计一次教学设计 【教学目标】： 1、结合现实情境，使学生能正确地数出数量是11-20 的物体个数，并会正确读写，初步 认识计数单位“个” 、 “十”和数位“个位” 、 “十位” 。掌握 11-20 各数的组成、顺序和大小。 2、经历计数单位“十”的建构过程，建立正确地数的概念。 3、经历用 20 以内的数描述身边事物的过程，体验数学的乐趣，发展学生的数感，是学 生获得数学学习的积极情感。 4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。 【教学重难点】： 了解不同数位上的数所表示的意义，掌握数的组成； 建立计数单位“十”的概念。 【教学过程】： 一、欣赏歌曲，引入新课 1、歌曲海

6、鸥 ，和同学们一起唱歌。 让学生欣赏各种有关海鸥的图片， 为了让我们的生活环境更加美丽，青岛开展了挽留海鸥的行动。使得每年有越来越多的 海鸥飞来。 2、出示情景图，教师引导学生观察：图上都有什么？看看图，你想知道什么？通过观察 这幅图你能提出哪些数学问题呢？ 培养学生按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题的能力培养学生按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题的能力 学生根据图片可能提出的问题有： 二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 一次教学设计一次教学设计 沙滩上有多少个小朋友？ 天空中有多少只海鸥？ 水中有多少只海鸥？ 二、探索合作、解决问题二、探索合作、

7、解决问题 1、数出沙滩上海鸥的个数 学生自己数 你是怎样数出来的？数给大家听一听。 学生边指边数，可以一只一只地数，也可两只两只地数 培养学生的多种数法培养学生的多种数法 2、教学 11 的组成及数位的认识 如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示？ 你们动手摆一摆。学生动手摆小棒，边摆边说。 用投影仪出示摆成一堆的 11 根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少个吗？ 学生观察、体会。 你有什么好办法，能让大家一眼看出小棒的个数来吗？ 学生动手操作。 积极参与活动积极参与活动 学生交流情况。 请学生到前面投影仪上展示自己的成果。 二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学

8、设计 一次教学设计一次教学设计 通过对比，大家都觉得在一边摆 10 根，另一边摆一根的方法最好，不用算一眼就能看 出来。 二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 通过这种摆法，你能发现什么呢？ 学生观察并回答大的一组是 10 个，表示 1 个十，小的一组是 1 个，表示 1 个一。 能说明自己摆能说明自己摆 的的 1111 根小棒是由根小棒是由 1 1 个十和个十和 1 1 个一组成的个一组成的 。 （4）学习数位 老师讲解“十位” 、 “个位”的名称及表示的意义。 学生观察并尝试用计数器表示“11”的方法。 一次教学设计一次教学设计 十十个个 位位位位 1 11 1 二次教学设计二

9、次教学设计三次教学设计三次教学设计 小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。 （引导学生理解掌握计数器上数位的位 置） 通过动手拨珠，使学生分清十位和个位通过动手拨珠，使学生分清十位和个位 教学“11”的写法。 有 1 个十，我们就在十位上写1，这个1 表示 1 个十；有1 个一，就在个位上写1，这个 1 表示 1 个一。 学生在田字格里书写并汇报写法。 小组讨论： “11”十位和个位上都是“1” ，这两个“1”表示的意义相同吗？学生发表 见解。 1、认识 1120 以内的其他数及数的组成 学生继续解答开始提出的问题。 正确数出每个问题中的数量。 引导学生刚才我们先摆小棒，然后拨珠，最后对准

10、数位写出这个数，你能用这样 的方法自己解答其他的问题，并认识这些数吗？ 一次教学设计一次教学设计 学生独立操作为主，可以进行讨论，按照摆小棒拨珠写数的步骤自学。 学生演示汇报自学过程。 通过刚才的操作和观察，你发现了什么？ 小组讨论后回答。 培养学生用自己的话表达发现的规律培养学生用自己的话表达发现的规律 2、教学 20 的认识 刚才天空中有 19 只海鸥，现在又飞来 1 只，共有多少只？ 怎样用小棒来表示？ 学生自己动手操作并演示： 二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 学生的摆法可能很多种，这时，教师要引导学生互相提出合理建议，得出正确方法。 注意培养学生独立思考问题的能力，大

11、胆说出想法，并能对别人的发言作出判断，提注意培养学生独立思考问题的能力，大胆说出想法，并能对别人的发言作出判断，提 一次教学设计一次教学设计 出意见出意见 3、引出课题海鸥回来了 1120 各数的认识 三、强化训练、巩固新知三、强化训练、巩固新知 1、拨珠比赛。认识 1120 以内的数。 2、写写画画。 十个十个十个 位位位位位位 十个 ()（）1420 位位 3、按顺序写数。 2019 1112 4、小朋友来到海边喂海鸥，我们一起来好吗？如果你能选对，海鸥就能吃到食物。 1 个十和 2 个一合起来是（） 1220 “11”十位上的“1”表示（） 15 16 二次教学设计二次教学设计三次教学设

12、计三次教学设计 一次教学设计一次教学设计 1 个一1 个十 16 里面有（） 6 个十和 1 个一1 个十和 6 个一 有 2 个十，就在（ ）位上写 2。 十个 5、根据本课教学内容渗透环境教育。 海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让它们永远留在我们美丽的海边，让我们的 生活环境更美好。 四、回顾总结、实际运用四、回顾总结、实际运用 这节课我们学习了什么？学生思考所学内容。 一次教学反思：一次教学反思： 二次教学反思二次教学反思 三次教学反思三次教学反思 二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 一次教学设计一次教学设计二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 一次教学设

13、计一次教学设计 第二课时第二课时 教学内容：教科书第 7879 页 自主练习 教学目标： 1、认识 1120 各数,并能正确、流利地读出这些数。 2、正确书写 1120 各数，正确认识计数单位“个” 、 “十”和数位“个位” 、 “十位” 。 教学重、难点： 认识计数单位和数位，初步体验计数的发展和作用。 教学过程： 一、导入 上节课我们学习了 11-20 以内数的认识，想不想检验一下自己学得怎么样？ 二、基本练习 1、自主练习第1 题：是泉10 的练习。通过练习，学生体会先圈10 再计数的便捷性，进 一步强化计数单位“十。练习时，先让学生独立练习，再组织交流。交流时重点让学生说一 说写出的数

14、，十位上的 1 表示图中的哪一部分。练习完成后，可以指导学生进行数小棒、捆 小棒的练习。借助这种练习，让学生进一步理解计数单位十的概念，巩固数的组成。 2、自主练习第2 题是写一写，画一画。帮助学生理解数位意义、数的组成以及读法、写 法。可以让学生独立去做，然后交流为什么这样写、这样画。 3、自主练习第 3 题按顺序写数，是对 20 以内数认识内容的加强。 可以渗透引导学生利用各种形式对可以渗透引导学生利用各种形式对 2020 以内的数进行排序练习。以内的数进行排序练习。 4、自主练习第 4 题：是 20 以内数的顺序练习，目的是通过游戏的形式，再次巩固 20 以内数的顺序，明确 20 以内数

15、的大小。 5、自主练习第 5 题：是数的组成练习，目的是让学生进一步明确 20 以内数的组成。练 习时让学生多说说自己是怎样想的？并引导学生利用对口令、考考我的同桌的形式让学生自 己出题进行练习。 6、自主练习第 6 题：同桌比赛看谁能又快又对的翻到相应的页码。 二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 一次教学设计一次教学设计 三、发展练习 1、自主练习第7 题：是带有数学方法的猜数游戏。游戏规则：一人出数，另一人也出一 个数并告诉对方“我的数比您的数大得多（或小得多、差不多的范围）让对方才是一个什么 数。对方可以采取逐步逼近的方法猜出这个数。 2、自主练习第 8 题：是比较大小的练

16、习。学生独立完成交流订正。 3、自主练习第 9 题：是估算练习，培养学生初步的估计意识和能力。 4、自主练习第10 题：是集合思想的渗透练习，目的是找比15 大的数和小的数，让学生 知道在一定标准下，可以有多种答案。做完题后，可以让学生继续找比15 小的数有哪些，一 共有几个？让学生初步感知比 15 小的数的整数是有限的， 体会集合的有限思想； 再让学生找 比 15 大的数，让学生初步感知比 15 大的整数是无限的，体会集合的无限思想。 5、自主练习第 11 题：是找规律练习，目的是发展学生的数感。可依然故而生自己独立 填写，学生可以运用数数的不同方法找到蕴含的规律，一可以根据相邻两个数相差几

17、找到答 案。交流时重点让学生说说自己是怎样想的，展示不同的思维方式。 四、小结 这节课你有哪些收获？ 一次教学反思：一次教学反思： 二次教学反思二次教学反思 三次教学反思三次教学反思 二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 一次教学设计一次教学设计 第三课时第三课时 教学内容： 信息窗 2喂海鸥 课本第 8081 页 教学目标：教学目标： 1、进一步巩固认识 1120 各数。掌握十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的 计算方法，体会计算方法的多样化。 2、认识加减法各部分的名称，能够主动去探索加减法的含义。 3、结合现实活动学习数与计算，培养学生的环保意识，提高学生的学习兴趣。 教

18、学重难点：教学重难点： 1、进一步理解加减法的意义，提高学生解决问题的能力。 2、能够正确的计算 20 以内不进位、不退位的加减法。 教学准备：教学准备：小棒 教学过程：教学过程： 一、激情导入 同学们海鸥们回来了以后，没有人照顾它们，一年级的两位小朋友一起去海边喂海鸥， 这节课，我们一起到海边去看看在那里我们又将学习到哪些数学知识！ 二、探究新知 1、出示情景图，让学生观察情境图，说一说图中有哪些数学信息。有困难的同学请别的 同学帮忙。 2、你能用读懂的这些信息提出哪些数学问题？ （1）天空中一共有多少只海鸥？ （2）还剩多少桶？ 二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 一次教学设

19、计一次教学设计 3、解决问题 （1） 生先独立思考自己想怎样解决第一个问题， 想一想解决问题 1 需要用到哪些数学信 息？学生找到数学信息后，让学生列出算式。如果学生列出算式“ 3+12” ，教师可以追问：还 可以怎样列式？ （2）探究算法，交流算法。注意引导学生总结 3+12=15，12+3=15。 （3） 生先独立思考自己想怎样解决第 2 个问题， 想一想解决问题 2 需要用到哪些数学信 息？学生找到数学信息后，让学生列出算式。并列出算式，写出得数。 4、总结十几加几和十几减几的计算方法。 都是从个位算起，先算出个位上的数（相加或相减） ，然后再加上 10. 4、认识加减法各部分的名字，先

20、学生自己起，然后与教师进行交流。然后小博士引出： 12 + 3 = 15 17 4 = 13 加数加数和被减数减数差 学生识记加法算式和减法算式各部分的名称。 教师出示加法算式和减法算式，提问各部分的名称。 三、练习 1、自主练习第1 题、第3 题。这两题是对比题。通过练习，学生明确每组中两个算是的 联系和区别。教师要注意引导学生在计算中感悟“十几加几”和“十几减几”可以运用比较 简捷的算法。练习时，让学生独立完成，然后比较这两道题在计算时有什么相同和不同，达 到训练的目的。 2、自主练习第 2、4 题：是看图列算式，这是本节课所学计算的运用。练习时，让学生 先说明图意，再列出算式。这样，既运

21、用所学知识解决问题，又培养学生的语言表达能力。 3、自主练习第 5 题，按顺序写数。这是对 20 以内数的顺序的实际应用。练习时，让学 二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 一次教学设计一次教学设计 生既要让学生按从小到大的顺序排列，又要适当补充从大到小的顺序数数。 四、小结 本节课你都学到了什么？有哪些收获。 二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 一次教学反思：一次教学反思： 二次教学反思二次教学反思 三次教学反思三次教学反思 一次教学设计一次教学设计 第四课时第四课时 教学内容： 课本第 82-83 页 自主练习 教学目标：教学目标： 1、进一步巩固认识 1120

22、各数。体会计算方法的多样化。 2、认识加减法各部分的名称，能够主动去探索加减法的含义。 3、结合现实活动学习数与计算，培养学生的环保意识，提高学生的学习兴趣。 教学重难点：教学重难点： 1、进一步理解加减法的意义，提高学生解决问题的能力。 2、能够正确的计算 20 以内不进位、不退位的加减法。 教学过程：教学过程： 一、基本练习 1、出示口算卡片进行口算练习，练习时说一说自己是怎么算的，帮助有困难的学生选择 适合自己的计算方法。 2、说说加减法各部分的名称。 二、提高练习 1、自主练习第6 题、第7 题：都是对十几加几和十几减几的实际应用。练习时，要让学 生读懂题意，可以让学生说说图中有哪些数

23、学信息和问题，再独立解决。 2、自主练习第 8 题：这是填出方框里的数，目的在于让学生在练习中进一步熟悉这些数 的组成。 3、自主练习第9 题：呈现的是一个小嘴活动的形式。教学时，可以组织学生开展以下这 样的说一说的活动，让学生在练习中巩固知识，学会合作和交流。 二次教学设计二次教学设计三次教学设计三次教学设计 一次教学设计一次教学设计 三、发展练习 1、自主练习第10 题算一算，涂一涂。本题是20 以内不进位和不退位的综合练习题。练 习时可以让学生按要求独立的去计算和涂颜色，然后在涂完颜色后说说看到了什么，以增强 练习的趣味性。 2、有能力的同学完成聪明小屋。聪明小屋是从一组数中找出不同的数，培养学生思维的 灵活性。学生只要找出一种方法并说出原因就可以。 第一组数：11 13 15 16 17 19，可以选 16，因为其他数都是相差 2.也可以说 16 是双数，其余的数是单数。 也可以选 11，因为只有 11，是个位十位上的数一样。 第二组数是 5 10 12 15 20 ，可以选 12，因为其他数都是相差 5；也可以选 5，因 为 5 是一位数，而其他是两位数。 四、小结 这节课你有什么收获？ 一次教学反思：一次教学反思： 二次教学反思二次教学反思 三次教