幼儿园课程内容的选择

1、，幼儿园课程内容的组织和选择，第一幼儿园课程内容的概念和意义，第二幼儿园课程内容的范围和类型，第三幼儿园课程内容的选择，第四幼儿园课程内容的构成，幼儿园课程内容的概念，对课程内容的理解，第一幼儿园课程内容的概念和意义，明确幼儿园课程内容概念的意义， 学校内外教的东西，课程是在学校进行的各种活动，课程是课程的顺序，课程是一系列的行动目标，课程是个别学习者在学校教育中获得的一系列经验，课程是学校全体职员设计的任何东西，课程是学习者在学校的经历，课程内容的组成部分：1，客观世界的知识； 这个世界是什么？为什么呢？有些事情，原理，规律，客观事实的知识。2、活动方式的经验；经验，实际经验，掌握的。3、创

2、造性活动的经验；自己独特的活动结果，发挥想象力，解决任何问题所创造的经验4，对待世界和对象的感情/评价态度的经验感情经验，第一，对课程内容的理解，幼儿园课程内容的理解，幼儿园课程内容是幼儿园课程目标和相应的学习经验选择的含意，或幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。第二，幼儿园课程内容概念，例如，培养幼儿自信心的目标的实现，要求幼儿积累更多的成功经验；如果让孩子们有更多成功的经验，我们在选择什么样的课程内容的时候，应该考虑到孩子们通过努力可以达到的目标，让他们积累经验。日本、美国、中国、幼儿园课程目标的基础和来源，幼儿园课程目标的基本依据，1949年泰勒发行课程与教学的

3、基本原理，指出学校课程以4个问题为中心运营的4个问题是学校应该达到什么样的教育目标？为实现这些目标，提供了什么样的教育经验？如何有效地组织这种教育经验？如何确定这些目标是否实现？3.幼儿园课程内容概念的意义，幼儿园课程内容范围，第二节幼儿园课程内容范围和类型，幼儿园课程内容类型，1，幼儿园课程内容范围，1，意义：对包括自己在内的周边世界的简单基本知识。2，幼儿掌握的基本知识包括：(1)生命活动必需的知识。(2)帮助幼儿解决基本生活或交往问题的知识。(。(3)基于未来学习系统学科知识的知识。(4)帮助孩子了解自己生活环境的知识。(。(5)为成长为未来社会的优秀市民奠定基础的知识。第一，幼儿园课程

4、内容范围1，幼儿健康、安全相关知识。2、基本社会行为规则、规则的意义等。3、基本数目、数量、造型、时间、空间概念、语言等。4、自然和社会环境中常见事物的名称、属性、事物之间的关系、连接等。5、简单的环境知识等。1，意义：基本活动方式的知识和经验所谓“要做”知识或程序知识2，分类：儿童的基本活动大体上分为生活、交往、学习、具体自我服务、体育运动、游戏、观察、探索、交换、表达等各种活动包括社会交流的技术、实用的技术、解决问题的技术等一些基本方法和技术技能。第一，幼儿园课程内容范围，案例1:制作情景1:孩子们没有人陪同进入教室，老师和其他孩子在其他房间。门口坐着一位叔叔，背靠在门框上，一只脚踩在门框

5、的另一边，这是淫秽的，但足以堵住入口.观察结果：a .可以委婉地表达自己的想法；b .等待，生气，不善于沟通和表达；c .继续等待或采取极端的方法(从叔叔的腿爬进去)。案例研究，案例1:制作场景2:孩子们没有任何人陪同进入教室，老师和其他孩子在另一个房间。在门口，一位叔叔靠着背，用一只脚踩在门框的另一边，坐的姿势很阴森，但足以堵住门口不知道哪个小朋友怎么进教室的时候，一位阿姨出现了，用手按了一下叔叔的脚，发出了“叮咚，请开门”的声音，叔叔让姨妈进了教室。观察结果：刚开始不知道如何进入教室的孩子们，在阿姨的情况通知下基本能掌握阿姨的方式，很好地进入教室。案例研究，1，意义：情感态度意味着对人，对

6、事物，对自己的倾向，形成行动的动机，影响人的行动。方法：对环境的同化作用周围人的某些事情的评价，会在不知不觉中影响儿童，他也有同样的看法。经验的情感效果孩子们对使他们获得愉快和满意的经验有积极的态度；对使自己痛苦的事物持相反的态度，理性分析表明，幼儿意识到某事物或特定行为的实际意义，真正理解后，就根据这种认识形成“好”或“恶”的态度。1.到幼儿园课程内容的范围，让幼儿在饭后刷牙是很困难的。因为孩子们认为食物吃得很干净，所以不刷牙。有的幼儿园老师用杯子接受孩子们的漱口水，其他几个杯子让孩子们观察这两种不同的水。儿童观察结果显示，最初差异不大，几天后有鞋的杯子很脏.孩子们发现这种现象后，这位老师要

7、求幼儿园医生解释这种现象。老师发现孩子们可以自己吃饭、捂着嘴！案例研究，案例分析：在这种情况下，教师的目的是改变饭后刷牙的孩子的态度，刷牙，课程内容是帮助幼儿发展的基本态度。在这种情况下，教师们主要通过幼儿认识到饭后刷牙对自身健康的实际意义，并真正理解，养成饭后刷牙的良好意志。这实际上是为了帮助年幼的子女发展基本的态度，采取了理智分析的方法。案例研究，1，体育，语言，常识，计算，音乐，艺术2，活动对象性质的健康，自然，社会，语言和艺术3，幼儿直接接触经验领域的共同生活，世界探索，成果和表现4，幼儿心理研究结果的日常生活练习，以及幼儿园课程内容选择中容易出现的问题，(a)目的性原则(b)发展适合

8、性原则(3)直接经验性原则(4)关心原则(5)价值原则(6)基本原则(7)逻辑原则，第一，幼儿园课程内容选择原则， 如何应用这个原则？1.有目标意识2。正确理解目标和内容的关系3。考虑实现目标所需的“核心学习经验”。第一，幼儿园课程内容的选择原则，(a)目的原则选择什么，以达到“可以简单分类”的目标？思想：几何分类等；颜色的分类；玩具的分类；动物、植物分类；服装的分类等。意义：让教学内容与幼儿现有的发展水平相适应，进一步发展，也就是说难度在幼儿的“最近发展地区”之内。如何应用这个原则？了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要是选择适当课程内容的必要条件。第一，幼儿园课程内容选择原则，(2

9、)发展适合性原则，意义：幼儿园的课程内容必须直观、情境、积极，这样孩子们就可以通过直接认识、操作和经验，将学习内容转化为自己的直接经验。如何应用这个原则？将大自然和大社会变成幼儿的“活教材”，从幼儿的生经验中选择内容。1.幼儿园课程内容选择原则，(3)直接经验性原则通过选择什么内容来实现“告诉幼儿生物适应性”的基本生物学规律目标？思想：通过动物的形状特征(锋利的爪子、没有翅膀等)、生活习惯(食肉或素食、凶猛或温顺、旅行、飞行、攀登或跑步等)和生活环境(水或陆地、沙漠或草原)之间的依赖性，可以反映出形象。为什么白兔的耳朵那么长？老鹰的嘴尖，视力好吗？因为幼儿可以认识和理解，所以可以用作学习的内容

10、。意义：幼儿园课程内容的选择要考虑幼儿的兴趣。如何应用这个原则？1.教师善于分析和发现孩子的兴趣，应该从他们感兴趣的东西中选择教育价值丰富的东西，并及时纳入课程。2.把必要的课程内容“转换”为幼儿关心的问题。1，幼儿园课程内容选择原则，(4)为了获得兴趣原则、几何变化、组合、等分等数学方面的直接经验，王静思突然想到了妙计。下班后，她用纸仔细地折叠手枪。第二天的课堂上，老师揭示了自己的“秘密武器”。“啊，这么好的枪！王老师想玩一会儿，“不行，我只有一把。你们这么多人，分数不够。再说，我自己也要玩。”怎么样？几个孩子的食欲很高。“老师，你教我做得好吗？”“是啊，你想学吗？但是有点困难。”困难点没关

11、系。这简直是异口同声.案例分析“有趣的玻璃窗”清明期雨水多，气压低，空气湿度高，托儿所长廊的玻璃窗经常有泛舟。孩子们喜欢自由活动，趴在窗边，用手指在玻璃上画画。喜欢思考的陈珍好奇地问：“为什么这几天玻璃窗总是有水？”问：“下雨的时候，风把它吹了。点击互相猜测，互相争论，“一起找资料吧！“于是孩子们在知识百科，十万个为什么找到答案，回家问妈妈和爸爸。意义：幼儿园课程内容的选择应该对儿童发展有价值的内容。如何应用这个原则？对儿童来说有价值的内容具有这四个特点。1、接近幼儿生活，有助于他们认识经常接触的事物或现象2，有助于幼儿认识事物的本质，有助于事物和关系的关系和联系3，有助于幼儿学习和掌握基本的

12、研究方法，4、包括挑战和解决幼儿能力的问题。第一，幼儿园课程内容选择原则，(5)价值原则，意义：幼儿园课程内容要以幼儿基础素质的全面发展为基础，为终身可持续发展奠定坚实的基础。如何应用这个原则？判断选择是否有“基本”参考标准，可以看到当前孩子的生活，学习是否直接相关。现在应该学吗，以后再学的话，可能会失去最好的时机。是文化或人类知识的最基本成分，还是未来学习的必要基础？是否具有最大的应用程序和迁移等。，第四章第三节，1，幼儿园课程内容选择原则，(6)基本原则，意义：幼儿园课程内容也有一定的连续性和逻辑性，应根据内容本身的逻辑顺序选择课程内容。如何应用这个原则？学问存在的内在规律性，1，幼儿园课

13、程内容的选择原则，(7)逻辑性原则，2，幼儿园课程内容的选择中容易发生的问题，课程目标的丧失，课程内容的过度性，课程内容的根本性偏向性，课程内容的提高不足，1，成果：选择内容时智育偏重基本知识和技术的比重，不太情绪化态度的内容2，如何防止课程目标丢失？从整体上选择课程内容，将课程内容与课程内容进行比较后，课程内容在选择课程表，2，幼儿园课程内容方面容易出现的问题，1)课程表丢失，1，成果：分量，难度，深度内容，走向成人世界的途径2，防止内容超载的方法？课程内容选择应根据适当性原则掌握的合并技术课程内容的增加，包括听力问题，第二，幼儿园课程内容选择容易出现的问题，课程内容超载，第一，成果：根据成

14、人的经验选择内容2，如何避免课程内容远离幼儿生活？调整对幼儿学习的认识儿童的生活也随着他们学习兴趣儿童生活经验的变化而变化，第二，幼儿园课程内容选择中容易出现的问题，(3)课程内容远离幼儿生活，第一，成果：课程内容的选择仅限于不同版本的教材内容。如何防止过程内容偏向本本？筛选现有教材，考察教材的可操作性、适用性。关注幼儿的现实生活。第二，幼儿园课程内容选择中容易出现的问题，(4)课程内容偏于本。1，成果：课程内容只是对幼儿经验的简单重复。2、如何提高课程内容？融合课程内容，占有孩子，帮助幼儿改善经验，转移经验。二是幼儿园课程内容选择中容易出现的问题，(5)课程内容提高不足，幼儿园课程目标水平(

15、纵向分析)，幼儿园课程总目标(课程领域目标)，年龄阶段目标，单位目标，教育活动目标，期限，表达，年龄阶段目标：即年级目标、课程内容纬度和幼儿发展纬度。单位目标：可以是会话计划、月计划或周计划，它是年龄阶段目标或年级阶段目标的细分。您也可以使用内容单位，例如主题。具体活动目标：微观层面的目标，要求很具体。中，语言领域，科学领域，年龄阶段目标，时间单位，单位目标，内容单位主题，具体教育活动目标，幼儿园课程内容的组织原则，幼儿园课程内容的组织方式，幼儿园课程内容组织的意义，第四幼儿园课程内容组织的意义，幼儿园课程内容组织创造了良好的课程环境，幼儿园第一，幼儿园课程内容组织的意义，第一，逻辑组织法：根据知识本身的系统和逻辑安排内容。2、心理组织法：以学习者的兴趣和生活经验为起点，根据经验进化的原则逐步扩大学习范围。第二，幼儿园课程内容的组织方式，第一，逻辑组织法(逻辑组织法)的优点：(1)对学习者获得系统知识有好处，(2)对学习者进行更严格的思维训练有好处，(3)计划性比较强，教师缺点，(1)过分强调知识本身的系统性和逻辑第二，幼儿园课程内容的组织方式，第二，心理组织法的优点：(1)适合儿童身心发展，(2)调动学习者的积极性，(3)灵活性强，(1)教师很难少考虑学科本身的逻辑性