六上语文第八组备课

1、第八单元一、内容特点：1.思想内容：本单元有两篇精读课文和两篇略读课文组成。课文选材都与艺术有关，伯牙绝弦是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。月光曲是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的传世名作蒙娜丽莎。几百

2、年来，蒙娜丽莎让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。我的舞台一文是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿吴霜女士（即文中的“霜霜”）发表在收获杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。2.表达方法：体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。写文章的时候，把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻!我们在阅读文章时要注意分辨事物

3、和联想，这样就能按照作者的思路，理解文章思想内容。平时观察时也应该注意从实实在在的事物中产生联想，这样可以锻炼我们的想像能力，写起作文来更具体、更丰富。二、训练重点及位置： 训练重点分析：训练项目思考与练习链接语 回顾拓展学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。伯牙绝弦课后第1题：朗读课文，背诵课文。第2题：读一读，说说句子的意思。第3题：用自己的话讲讲这个故事。月光曲课后第1题：有感情的朗读课文，想一想贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲，又弹一曲。阅读蒙娜丽莎之约，把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。口语交际：谈谈身

4、边的艺术。学习作者展开联想和想象进行表达的方法。默读月光曲第九自然段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。阅读蒙娜丽莎之约说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力。用比较快的速度阅读我的舞台，说说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力。”习作：写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受，写一写自己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣赏活动。回忆课文中作者表达感受的方法，注意在习作中加以运用。交流平台：谈谈在写作中运用联想和想象的好处。结合本组导语及本课课后题，将本单元的训练重点确定为以下两点：1、提会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。本组

5、的训练重点是“学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，”这一训练重点是从五年级下册第八组“要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识”这一训练重点发展而来。为六年级下册第二组“了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的”打下基础。2、学习作者展开联想和想象进行表达的方法。 “展开联想和想象，表达自己独特的感受”是一种表达方法，指在写文章中，通过展开丰富的联想和想象，使文章所描绘的情境更生动，更形象，使读者如临其境，甚至达到“物我两忘”之境。教师要教会学生由某种直觉感触展开联想和想象，引导学生调动已往的类似或不

6、同的感受，新旧感受碰撞，纵横交叉，学生的感受会更有一番深意。调动学生的多觉感知，使学生的感觉变得细腻，情感更加丰富。伴随着丰富联想的感受是很强烈的，而强烈的感受会促使学生表达出自己的独特感受。本次重点训练项目“展开联想和想象，表达自己独特的感受”，是从四年级第一组“自然奇观”重点训练项目“读文章想象画面”发展而来的，在本册第一组“体会作者独特的感受，展开联想和想象”也有训练，训练重点的要求有所提高和发展，为今后学习怎样在叙事时展开联想和想象，打下基础。伯牙绝弦第2题：读一读，说说句子的意思。（1） 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（2） 伯牙谓世再无知音，奶破琴绝弦，终身

7、不复鼓。（学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，培养热爱艺术的情操。）第3题：用自己的话讲讲这个故事。（学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。）月光曲第1题：有感情地朗读课文。想一想贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。（要注意体会课文表达的感情。）第2题：默读课文第九自然段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。（学习作者展开联想和想象进行表达的方法）蒙娜丽莎之约阅读课文，说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力；再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。（学习本组课文，要注

8、意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。）我的舞台课文讲的是“我”学戏的故事，用比较快的速度读读课文，说一说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”。（学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。）回顾拓展七 交流平台本组课文，有的在写欣赏艺术的感受时，融入了作者的联想和想象。如，月光曲一课，写盲姑娘兄妹听贝多芬弹琴时，具体地写了他俩想象中的情景；蒙娜丽莎之约在具体描述画像时，作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在了一起。从课文中找出联想和想象的句段，谈谈这样写的好处；还可以结合自

9、己的习作谈谈体会。（学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。）学习语文，不仅体现在课内，也体现在课外。如，开展课外阅读，在生活中有意识地提高口语交际能力，留心观察生活，注意积累语言，坚持课外练笔，把语文学习和其他学科的学习结合起来。你在课外是怎样学习语文的？请你结合本学期的学习，跟同学交流自己的做法和经验。（学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法；如果有条件，可以通过阅读和其他渠道更多的了解艺术。）【学情分析】 1.随着年级的升

10、高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。2.关于描写“欣赏艺术”的文章，学生已接触不少，具备了一定的学习能力和阅读方法，具有了一定的情感体验。能正确、流利、有感情的朗读，较细心的观察事物，能合理的展开联想和想象表达感受，能抓住关键词句进行理解体会。3.相信作者那独特的感受及极具魅力的语言将会引发学生的学习兴趣，成为他们学习的关注点。【学习目标】1会写19个生字，正确读写本单元词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3. 通过抓重点词句、读文章想画面、联系生活实际

11、等方法，感受作者所描写的境界，体会作者体会课文表达的感情。4通过品读重点词句，学习作者展开联想和想象，运用比喻、拟人等手法来抒发情感的写法，体会这样写的好处。5学会展开联想和想象，表达自己独特的感受。6欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。【学习重难点】 学习重点、难点：、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。、本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作月光曲的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学

12、，才能突破难点。、对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。【课时安排】1114课时【教学准备】教师：电脑、课件、资料 等 学生：资料 、预习本、摘记本等25 伯牙绝弦一、教材特点1.从思想内容上看人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准

13、，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。2.从语言表达上看（1）文言文文体

14、，通过中华优秀经典诗文体现了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是音乐艺术的无穷魅力。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”“善哉”，太好了。“若”，好像。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了（赞叹）道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉，击节称快）：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心中流过）！”读了这个句子，我们对“伯牙善鼓琴，钟子期善听”有了更真切、更形象的了解。伯牙琴技出神入化，钟子期欣赏水平同样高超。教学时，可通过反复吟诵，体会钟子期发自内心的赞叹以及伯牙遇

15、到知音时欣喜若狂的心情。伯牙所念，钟子期必得之。不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解。情投意合，这才是知音啊！伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。“破琴”，把琴摔碎。“知音”，理解自己心意、有共同语言的人。这里指伯牙把钟子期当做他的知音。“复”，再，重新。伯牙（悲痛欲绝），觉得世界上再也找不到（比钟子期更了解他的）知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。钟子期死后，伯牙悲痛欲绝，黯然神伤，毅然决然地“破琴绝弦”，这是何等悲壮而又感人的行为！朋友间的深情厚谊令人动容。千百年来，“知音”典故

16、不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。（2）对词语的理解。伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。知音：理解自己心意、有共同语言的人。二、教材的位置1.人文专题的位置本单元的人文专题“艺术的魅力”。这是引导学生欣赏从不同的角度折射出艺术的魅力。艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。它是一首动听的曲子，一幅美妙的图画，一篇感人肺腑的文章，一部催人泪下的电影，甚至是一件不起眼的小工艺品它让我们的耳朵听到最优美的旋律，让我们的眼睛看到最亮丽的色彩，让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。在五下第三单元中已经学过关于“语言的艺术” 这一专题，意

17、在使学生感受语言表达的艺术，以不断丰富学生的语言，感受语言的魅力。而本单元“艺术的魅力”，是在五年级的基础上使学生进一步提高对艺术的感受力及欣赏力，培养审美情趣，更注重艺术的独特感悟。由此，我们可以明确，本单元的着力点，是引导学生由“欣赏单一的艺术”走向“更广阔的艺术范畴”，注重从审美的角度欣赏多元的艺术。2.训练重点的位置结合本组导语及本课课后题，将本课的训练重点确定为以下两点：一、体会作者对艺术的独特的感受 在这一训练点上有个关键词“ 独特的感受”。“独特感受”顾名思义就是“独有的、特别的体味和感悟”。 它的作用是：一、帮助学生深入地理解课文内容，体会作者的思想情感，领会其表达效果。二、有

18、利于培养学生多角度、有创意的个性阅读体验，激发学生自己的独特感受，并运用到自己的写作当中。语文课程标准在第四学段（79段）对写作的要求有：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 因此，我们小学阶段提出领会独特感受，是为学生进入初中阶段的学习打下一个良好的基础。我们正处在一个信息化、网络化的时代，学生接受的信息很多，感受也会很敏锐、很丰富。教师如果有意识地培养学生的感受力，并将这些感受具体化、健康化，那么将会极大地调动学生的情感积累，激发学生的写作热情，从而提高学生的写作水平。 此项训练重点在本课中的落实：第2题：读一读，说说句子的意思。（3） 伯牙鼓琴，志在高

19、山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（4） 伯牙谓世再无知音，奶破琴绝弦，终身不复鼓。（学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，培养热爱艺术的情操。）二、学习作者展开联想和想象进行表达的方法。 “展开联想和想象，表达自己独特的感受”是一种表达方法，指在写文章中，通过展开丰富的联想和想象，使文章所描绘的情境更生动，更形象，使读者如临其境，甚至达到“物我两忘”之境。教师要教会学生由某种直觉感触展开联想和想象，引导学生调动已往的类似或不同的感受，新旧感受碰撞，纵横交叉，学生的感受会更有一番深意。调动学生的多觉感知，使学生的感觉变得细腻，情感更加丰富。伴随着丰富联想的感受是很强烈的，而强烈的感受会促

20、使学生表达出自己的独特感受。本次重点训练项目“展开联想和想象，表达自己独特的感受”，是从四年级第一组“自然奇观”重点训练项目“读文章想象画面”发展而来的，在本册第一组“体会作者独特的感受，展开联想和想象”也有训练，训练重点的要求有所提高和发展，为今后学习怎样在叙事时展开联想和想象，打下基础。在本课中如何落实呢？本组教材中每篇课文都有这一阅读方法的训练，在本课中体现为：第3题：用自己的话讲讲这个故事。（学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。）【学情分析】一、相关已知领域1.以往，学习过很多关于艺术的文章，对这种题材有一定的了解。2.学生已经掌握了一些阅

21、读方法，如抓重点语句、联系生活实际，边读边想像等。3.感受文章表达的思想感情，领悟一些表达方法。在学习本课前，学生已有初步的认知和积累，这是学习本课的基础。二、相关未知领域1.本课作者、写作风格和内容，对于学生是全新的，有待于学生的学习和感悟。2.本课通篇采用拟人的写法，展开了丰富的联想和想象，表达作者内心的独特感受，这种表达方法对于学生是全新的体验和感受。3.学生对艺术面的理解较为窄小，对美的感悟存在差异，情感体验也有所不同，因而老师要着眼于学生主体方面，增进他们对课文的感受和理解能力，有意识地强化情感，引导学生的心灵与作者心灵沟通。三、相关难知领域1.本课在表达上运用了很多的比喻、拟人、联

22、想和想象，虽然这不是学生们第一次接触这些表达方法，但要真正体会这些表达方法在表达上的作用及效果是学习的难点。2.真正的理解艺术的魅力。学习目标：1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：高山流水的乐曲教学时间：一课时教学过程：设计意图教学过程二次备课本环节的设计从小游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。“书读百遍，其义自现”。本环节从学

23、生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。本环节的设计是在指导朗读时，师生融入课文中的角色，师生形成了“知音”式的对话交流，入文，入情。这样，教师就成了平等中的首席，学生如同从远古走来，文言语言如同己出，吟诵如吐心语，阅读也就融入了生命的律动，师生在互动中成了“知音”。在反复诵读的过程中，努力让学生读出理解，读出韵味，结合

24、古文特点的渗透，让薛孤感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。一、导入新课，激发情趣1师：我们来看一下下面一组成语：（展示）一琴一鹤 人琴俱亡 琴心剑胆琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不调琴棋书画 焚琴煮鹤 对牛弹琴请大家读一读，找出这些成语的共同点。（成语中都含有一个琴字）2师：谁能再说几个带琴字的词语。（预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴）师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。3师：有一

25、个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章伯牙绝弦，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。4板书课题，齐读课题，解释课题。二、读通读顺，感知课文1请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。2先让学生试着读一读，谈谈体会。3师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生自由大声地读课文。）4师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。5教师范读，相机指导读发。6学生再次自由朗读课文。7学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。三、探究

26、理解，感悟文本1师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。2师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。）师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）3师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。（学生再一次朗读后交流。）4预设交流1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）师：前面

27、的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！）师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！）师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。（预设交流：2：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山3：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。4：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。）5你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？（预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。）6师：

28、假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？（生自由发表意见。）四、拓展延伸，升华情感1引导升华，拓展探究。师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是（预设答案：知音。）2理解文本，探究知音师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？

29、为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。）师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说生：峨峨兮若泰山。师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说生：洋洋乎若江河。师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：1、失望。2、寂寞。3 、忧虑。生4、渴望。）师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。）师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）师：知音的相遇是心灵的交

30、融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音？（预设答案： 1、因为子期能听懂伯牙的琴声。2、因为他们之间就像亲人一样。）3丰富内容，拓展课文师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？（预设答案：1、断了他的前程。 2、断了他的心弦。 3、断了他的希望。）师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）师：有记载，子期死后，

31、俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。四、积累背诵，拓展延伸1师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）2师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道

32、是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）3师：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲高山流水。播放高山流水音乐或flash动画。全班学生再次在音乐声中朗读课文。（或背诵课文）4师生分角色读。5引导背诵。考考我自己：1.选择合适的字填在括号里。 在 再现（ ） （ ）在 （ ）见 （ ）次 （ ）三2.伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。写出句子的意思；说说表达了伯牙怎样的情感？且行且思：26 月光曲【教材解读】一、教材特点1.从思想内

33、容上看这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。对于月光曲的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音

34、乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作月光曲，并为之演奏。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情

35、感美、意境美。2、表达特点：（1）简洁的语言中留有巨大的想象空间简洁优美的语言文字引领着我们在寂静中，听到了一对穷兄妹的谈话。妹妹果真是嘴边说说吗？显然不是，这极为普通近似白描的话语分明是盲姑娘内心善良的自然表露，是她对生存处境的凄苦回应，使话语尽头的不安与悔意，是兄妹情深处的体谅与关爱，唯有这样一对兄妹才能说出这看似浅显，实则意味深长的话语。随着行文的展开，我们看到贝多芬走进茅屋，他是“要弹一首曲子给这位姑娘听的”。一曲终了，盲姑娘激动的说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”这是我们看到的又一次对话，话虽然不多，

36、但是从盲姑娘的话中，我们不难看到一个爱音乐又懂音乐的可爱形象，惟其对音乐充满挚爱，才会领悟的深刻；惟其对音乐有深刻的领悟力，才能真切的感受到弹琴人演奏技艺的高超、作品情感表现的深厚，并在演奏中辨认出演奏的人。由此，我们不难理解为什么贝多芬要为盲姑娘再演奏一曲了：就盲姑娘而言，它的境遇质的人怜爱，他的心地值得的人敬重，他对艺术的追求值得人感动，他对艺术的理解值得人动容。就贝多芬来说，它能走进茅屋时感动于他们兄妹的手足情深，身怀对劳动人民的深切同情；他从弹到再弹，是因为感动于盲姑娘的音乐天赋，因为有感于有盲姑娘这样的“知音”,再加上当时清幽的环境，这样的美盖过了茅屋的穷困和凄凉，也激起了贝多芬心中

37、的创作激情，相比较这诸多的因素，作者的用笔显然是简洁的，为我们留下了巨大的艺术想象空间，引发了我们无尽的思考。（2）作者善用对比破旧的茅屋于华美的乐章对比，卑微的穷兄妹与伟大的艺术家对比，物质的贫困与精神的追求对比。于是故事有了波澜，传奇有了深意，作品有了张力。（3）化虚为实的艺术表现手法，月光曲是贝多芬创作的经典作品之一，把这种无形的音乐旋律用语言展现出来，表现出了作者高超的语言智慧。他借皮鞋匠听贝多芬演奏时展开的联想与想象，化虚为实，是我们也仿佛看到了月光曲所描绘的奇丽画面：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上霎时“洒遍银光”。随后，月亮越升越高，天空中出现了“一缕缕轻纱似的微云”。“忽然，

38、海面上刮起了大风，卷起了巨浪”这样化虚为实的艺术表现，让那些没有听过曲子的读者，也能凭借文本想象出音乐作品的大致旋律。二、教材的位置1.人文专题的位置本单元的人文专题“艺术的魅力”。这是引导学生欣赏从不同的角度折射出艺术的魅力。艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。它是一首动听的曲子，一幅美妙的图画，一篇感人肺腑的文章，一部催人泪下的电影，甚至是一件不起眼的小工艺品它让我们的耳朵听到最优美的旋律，让我们的眼睛看到最亮丽的色彩，让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。在五下第三单元中已经学过关于“语言的艺术” 这一专题，意在使学生感受语言表达的艺术，以不断丰富学生的语言，感受语言的魅力。而本单元“艺术的

39、魅力”，是在五年级的基础上使学生进一步提高对艺术的感受力及欣赏力，培养审美情趣，更注重艺术的独特感悟。由此，我们可以明确，本单元的着力点，是引导学生由“欣赏单一的艺术”走向“更广阔的艺术范畴”，注重从审美的角度欣赏多元的艺术。2.训练重点的位置结合本组导语及本课课后题，将本课的训练重点确定为以下两点：一、体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受 在这一训练点上有两个关键词“细心观察”和“ 独特的感受”。“细心观察”在三年级上册第四组的训练重点中已经训练过，学生已经掌握了其方法，这里属于实践运用运用 “细心观察”的方法为了更好的领会“独特感受”。 “独特感受”顾名思义就是“独有的、特别的

40、体味和感悟”。 它的作用是：一、帮助学生深入地理解课文内容，体会作者的思想情感，领会其表达效果。二、有利于培养学生多角度、有创意的个性阅读体验，激发学生自己的独特感受，并运用到自己的写作当中。语文课程标准在第四学段（79段）对写作的要求有：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 因此，我们小学阶段提出领会独特感受，是为学生进入初中阶段的学习打下一个良好的基础。我们正处在一个信息化、网络化的时代，学生接受的信息很多，感受也会很敏锐、很丰富。教师如果有意识地培养学生的感受力，并将这些感受具体化、健康化，那么将会极大地调动学生的情感积累，激发学生的写作热情，从而提高

41、学生的写作水平。二、学习作者展开联想和想象进行表达的方法。 “展开联想和想象，表达自己独特的感受”是一种表达方法，指在写文章中，通过展开丰富的联想和想象，使文章所描绘的情境更生动，更形象，使读者如临其境，甚至达到“物我两忘”之境。教师要教会学生由某种直觉感触展开联想和想象，引导学生调动已往的类似或不同的感受，新旧感受碰撞，纵横交叉，学生的感受会更有一番深意。调动学生的多觉感知，使学生的感觉变得细腻，情感更加丰富。伴随着丰富联想的感受是很强烈的，而强烈的感受会促使学生表达出自己的独特感受。本次重点训练项目“展开联想和想象，表达自己独特的感受”，是从四年级第一组“自然奇观”重点训练项目“读文章想象

42、画面”发展而来的，在本册第一组“体会作者独特的感受，展开联想和想象”也有训练，训练重点的要求有所提高和发展，为今后学习怎样在叙事时展开联想和想象，打下基础。上述重点训练项目在本课中如何落实呢？第1题：有感情地朗读课文。想一想贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。（要注意体会课文表达的感情。）第2题：默读课文第九自然段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。（学习作者展开联想和想象进行表达的方法）【学情分析】一、 相关已知领域1. 学生在以前学过有关艺术的课文，对音乐有一些了解。这篇写关于音乐的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应

43、在品读课文同时让学生回忆自己亲近音乐的生活经历。2. 学生已经掌握了一些阅读方法，在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，其他阅读方法如抓重点语句、联系生活实际，边读边想像等学生都可以运用。3.感受文章表达的思想感情，领悟一些表达方法。在学习本课前，学生已有初步的认知和积累，这是学习本课的基础二、相关未知领域1.本课作者、写作风格和内容，对于学生是全新的，有待于学生的学习和感悟。2.本课通篇采用虚实结合的写法，展开了丰富的联想和想象，表达作者内心的独特感受，这种表达方法对于学生是全新的体验和感受。3.学生虽然喜欢音乐，但不一定像作者这样近距离地接

44、触过，对音乐还是缺乏一定了解的。三、相关难知领域体会作者是如何展开想象和表达自己独特感受的是学生学习的难点。学习目标：1学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。重点难点：本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程

45、中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作月光曲的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。课时安排第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。设计意图教学过程二次备课音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解月光曲是什么。准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准“茵”“霎”“粼”的读音，注意“盲”字的书写，读准“啊”在不同句子中的不同读法。让学生感知一自然段总的介绍了月光曲的来历。老师的描述，在学生眼前呈

46、现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导，许多问题的思考都是从朗读中产生，在朗读中寻求到答案的，所以教学时可采用边读边悟的教学方法。一、揭示课题同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲的故事。运行课件月光曲，音乐声起，幕徐徐拉开）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2月光曲这篇课文写的是什么？二、初读感知1师：月光曲是首什么曲子？2结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生

47、吧：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！三、学习生字词语1学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。2给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？（点击课件出示解释和例句。）3学生在练习本上写生字词。4辨析部分词语的近义词和反义词。四、学习第一自然段1齐读。说说你知道了什么？课文讲贝多芬创作月光曲的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有

48、可能是真的，也有可能不是真的。2理解谱写： 歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？”（谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。五、学习课文第二段1读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步

49、的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）2“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）3指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。设计意图教学过程二次备课此环节让学生明确哪里写实哪里写的联想，在联想部分充分让学生去想象音乐的情感，让优美的旋律在学生

50、心中流淌，教学时可多让学生说说自己的感受。体会联想与写实的妙处。让学生体会到文章中前后照应的地方。品读课文，感受文章中人格之美，艺术之美，文字之美。一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）1听月光曲。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”2师生对读盲姑娘和贝多芬的话。（1）师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”（2）师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的

51、联想？”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”3（学生自学）全班交流。 “是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。”）读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”二、再读想象，体会联想1“

52、现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。）教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。2师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙

53、的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？3学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。4学生读联想，体会情境。（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面（2）体会第二幅画面：月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌过来的情境。（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）三、引导体会联想在文章中的作用师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。四、朗读全文，体会文章的前后照应 “盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静是陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她