第二单元快乐大课间

1、磁窑镇宁阳六中小学教师电子准备课任课教师：宋秀蕉学科：数学第 2 单元课题：信息窗1总()会话教育内容：两位乘以一位教育课时间()会话授课型新教授主备老师宋秀蕉教育目标通过具体情况，理解和体会两位数字乘以一位数字的意思。2 .搜索、掌握两位乘以一位的计算方法，结合工具操作，使笔算明确，能正确计算。3、积极参加共同探索问题的学习活动，培养初步合作意识。教育重点教育重点：两位一位的笔算方法的探讨。教育难点教育重点：两位乘一位的笔算方法。教育的准备小棒长方体预习设计教育的过程二次准备课一、提出问题预习展示会话：同学们，上节课我们看了体育课的表演情况，提出了相关问题，并解决了。 这门课继续观察情况图。

2、 发现了什么数学信息？1 .解读信息同学们围成一个圈跳舞，一个同学说：“在三(2)班跳舞的同学有三组，一组12人。”2 .提出问题老师：根据上面的信息，数学问题能做什么呢？领导学生提问：三(二)班共有多少人跳舞？3 .列举公式诱导生出示式，师板书： 123=老师：为什么要用乘法呢？诱导生分析问题：有三个组，每组12人，共计多少人，即三个12加起来的和是多少，所以相乘。4 .自主预测老师：想想吧。 123是多少？(根据以往的教育经验，部分学生会回答“36”。 (请参见。)二、研究问题的指导点想办法师： 123是否等于36，需要验证。 该怎么验证呢(指导学生说小方块和棍子)(2)手动操作老师为学生

3、准备了小街区和小棍子工具，指导学生用工具表现3(2)组舞蹈人数。 要求：排列的文具一眼就能看到三组，每组12人，一共多少人？ (交流中指导学生指学具，说明每组12人，共计3个组，共计要求了多少人，共计要求了3个12人。 (请参见。)(3)算法的探索1 .自主探索学生独立思考，试着计算了三个十二的总和是多少。 学生独立思考立式的写法，写完之后，在同一张桌子上交流想法，教师巡视指导。2 .报告展示在交流中，让孩子们结合学具说明公式各部分所表示的意思。 默认的学生可能会出现以下情况：(1)根据乘法的含义，123表示三个12相加，即，12 12 12=36(2)首先将12分成10和2，设103=30、

4、23=6、30=36。(3)纵型1 :纵型3个立式2 :立式，首先十位加一位，然后一位加一位，然后两位。立式3 :立式，首先一位加一位，然后十位加一位，然后两位。立式4 :根据学生的回答，教师用课件有选择地提示以下方法加法器12 12 12=36口算或者103=3023=630 6=36三个十三个两个纵型1纵型2纵型3纵型43 .比较分析老师：仔细观察各种计算公式，看看有什么联系吗？(诱导产生对比对比对比对比，理解计算与立式计算的过程相同：都经过103=3023=6的计算过程，最终将2次积相加，即30 6=36。 第六种方法是，在心里想乘坐的过程中，只写出乘积的结果。 (请参见。)评价各种立式

5、计算方法。 (纵型1 :评价分落入“麻烦”的纵型2和纵型3的计算过程清晰可见，纵型4比较简洁。 (请参见。)三、班级化练习时限工作1、自主练习2题2、自主练习7题板书设计：定时工作：教后反省：磁窑镇宁阳六中小学教师电子准备课任课教师：宋秀蕉学科：数学第 2 单元课题：信息窗1总()会话教育内容：两位乘以一位教育课时间()会话授课型练习主备老师宋秀蕉教育目标通过具体情况，理解和体会两位数字乘以一位数字的意思。2 .搜索、掌握两位乘以一位的计算方法，结合工具操作，使笔算明确，能正确计算。3、积极参加共同探索问题的学习活动，培养初步合作意识。教育重点教育重点：两位一位的笔算方法的探讨。教育难点教育重

6、点：两位乘一位的笔算方法。教育的准备小棒长方体预习设计教育的过程二次准备课一、提出问题预习展示1 .大纲预习你知道什么知识？学生报告2 .明确练习内容二、解决问题的指导点复习上节课学到的内容。多层次练习1 .计算。3232423422 .纵向计算421。学生独立计算，教师可以选择两种不同的立式进行展示交流，通过比较体会交换系数的位置立式计算的优势。3 .有时间的话，计算自主练习中的“坦克通过桥”，解决生活中的问题。第十三页第八题交流时，指导学生根据问题选择哪些相关信息，理解问题的想法，培养学生解决问题的能力三、班级化练习时限工作一、自主练习一、三、六题二、自主练习九十题3 .课程总结。老师：同

7、学们观察一下今天我们学到的乘法和以前学到的乘法的差异吧(学生回答说，教师公布了课题“两位一位”。 )这门课能得到什么？板书设计：定时工作：教后反省：磁窑镇宁阳六中小学教师电子准备课任课教师：宋秀蕉学科：数学第 2 单元课题：信息窗2总()会话教育内容：两位乘以一位教育课时间()会话授课型新教授主备老师宋秀蕉教育目标经历一、两位乘以一位的算法过程，理解和掌握两位乘以一位的计算。2、进一步加强乘法立式的书写形式，掌握计算方法，能正确地进行立式计算。教育重点摸索两位乘以一位的计算，掌握笔算方法。教育难点摸索两位乘以一位的计算，掌握笔算方法。教育的准备小棒预习设计教育的过程二次准备课一、在预习展示中提

8、出问题教材展示方案图 快乐大课间。老师：你喜欢长课吗？这是我们的长课活动，同学们有做艺术体操的，也有做扇子的。老师：仔细观察了情景图，发现了什么数学信息？学生说数学情报：表演艺术体操队有五行，每行19人。演扇子舞的有三组，各组有二十九人。 (课件提示信息)老师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生说了数学题：做艺术体操的人一共有多少人？演扇子舞的人一共多少人(课件的提示)老师：解决第二个问题吧，演扇子舞的人一共有多少人？是什么队伍？诞生仪式： 29x3=二、指导点解决问题两位乘以一位老师：在上节课中，我们学习了两位没有进位的乘法。 你打算用笔算解决这个问题吗？该桌互相摸索着29*3的笔

9、算方法。老师：哪个同学来说你的计算方法？学生交流自己的计算方法，(实物投影)有以下可能性老师：不仅会计算，而且也很能干呢同学们，这两个同学说的计算过程是一样的，但是竖写的方法不同。 你觉得哪个方法很简单？(第二种)是的，立式的话这样写很容易。 用立式的简单写法做了这个问题。 在同一张表中，说明如何计算的。学生写了立式，在同一张桌子上讲了计算过程。3 .规范立式格式老师：同学们很了解183的计算方法。 我也想计算。 你们说了我会写的。学生说：“首先3次方上的9是27，在第7位上写7，把2提高到第10位，再加上310位的2是6，第10位的2是8，第10位写8的293是87。 (请参见。)老师问：

10、310位的2等于6，为什么在第10位写了8？(310位的2是6，加上进位的2等于8，所以在第10位写8。 (请参见。)4、老师：刚才我们解决了87人的舞蹈。 有多少人在做艺术体操？能解答吗？立式计算。学生独立地写在练习本上。学生完成交流的计算方法，纠正错误。两位乘以一位1、老师：刚才的同学们在解决问题的过程中学会了立式的简单计算。 立式计算是59*7吗？学生自主探索：(1)让学生独立思考，用毛笔在稿纸上制作(2)在小组内谈谈你的计算方法老师：谁来说你的计算方法？学生交流整体的计算过程： 79得63，第10位写第6位的3，7和535，第6位写41，第100位写4，第10位写1的413。四十位写一

11、，最初的系数不是百位，进入百位的四不需要进横线，可以直接写在百位。 (请参见。)2 .加强立柱纵向计算教师提示： 787=679=学生独立完成3、师：会列纵式计算：8*25？独立计算后，同一个表的交流算法。三、班级化练习时限工作1 .学生完成自主练习第二题。交流计算的方法和计算的结果。2 .完成自主练习第三题。学生完成后，课件就进行演示。3 .限时作业4 .回顾反省和交流评价老师：你从这门课学到了什么？两位乘以一位。 谁是我们怎么计算的呢？ 计算时需要注意什么？学生交流。 (1)计算要注意，不要忘记进位或忘记进位。(2)不要错把进位作为因子乘以别的因子。板书设计：定时工作：教后反省：磁窑镇宁阳

12、六中小学教师电子准备课任课教师：宋秀蕉学科：数学第 2 单元课题：信息窗2总()会话教育内容：两位乘以一位(进位加法)教育课时间()会话授课型练习主备老师宋秀蕉教育目标经历一两位乘以一位的算法的过程，理解和掌握两位乘以一位的计算。2、进一步加强乘法立式的书写形式，掌握计算方法，能正确地进行立式计算。教育重点摸索两位乘以一位的计算，掌握笔算方法。教育难点摸索两位乘以一位的计算，掌握笔算方法。教育的准备小棒预习设计教育的过程二次准备课一、提出问题预习展示1 .大纲预习你知道什么知识？学生报告2 .明确练习内容二、解决问题的指导点1、笔算(两位板演，全班合计)414=176=2175=2414=31

13、27=1248=练习后，请学生讲计算过程。记住时间训练，看谁觉得对，又快。 集体订正。三、班级化练习时限工作练习四、五、八、九、十，做主题和智能住宅首先让学生明确问题的意思，然后让学生独立做作业，最后集体订正。第五题：有趣的动物世界。 关于这个问题，不仅解决计算问题，还经常让学生开阔视野，理解动物的常识。第六题火眼变得正邪第九题：一个探索问题，鼓励学生用不同的方法和策略解决。 可以估计正确答案。 根据计算板书设计：定时工作：教后反省：磁窑镇宁阳六中小学教师电子准备课任课教师：宋秀蕉学科：数学第 2 单元课题：信息窗3总()会话教育内容：求一个数的数倍(少)数教育课时间()会话授课型主备老师宋秀

14、蕉教育目标1、通过本信息窗的学习，学生体验了“画画理解问题意-分析数量关系-列式解答”这一问题解决过程。 2 .理解和掌握“一个数的数倍(少)数”的数关系，提高解决问题的能力教育重点理解和把握“一个数的数倍(少)数”的数关系教育难点理解和把握“一个数的数倍(少)数”的数关系教育的准备线段图预习设计教育的过程二次准备课一、在预习展示中提出问题1 .教师通过多媒体课件呈现状况图。2、指导学生观察状况图中的信息，根据信息提出有价值的数学问题。二、指导点解决问题1 .指导二年级学生寻找关于二年级的信息。 二年级比一年级多五人，一年级有十八人。3 .重点：指导学生分析数量关系(这里是第一次学习用线图，为了理解数量关系，给学生提供充分的手动操作机会，在操作中感知数量之间的关系。 (请参见。