项羽之死说课PPT精选文档

1、1,项羽之死,司马迁,A区孔涛制作,2,有志者，事竟成,破釜沉舟，百二秦关终属楚,3,说教材,项羽之死是人教版新课标教材选修中国古代诗歌散文鉴赏第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元的主题是“创造形象，诗文有别”。这篇散文在创造人物形象上就非常有代表性。学生们在高一时已经学过鸿门宴,对项羽这个人物有一定的了解，有了一些知识储备。这篇文章则记述了项羽一生的最后阶段,表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡。这篇文章多角度、多层次地展现项羽的性格,表现了他令人唏嘘感叹的悲壮谢幕!可以说，项羽这个形象在司马迁笔下得到充分地诠释。,4,说 教 学 目 标,1、知识与能力 积累文言基础知识，品味文章优美的语言

2、，培养文言文自学能力。 理解文章内容，联系所学同类课文，掌握评价历史人物形象的方法。 2、过程与方法 自主学习：课前让学生搜集所知的项羽的资料，准备课堂发言“我所知道的项羽”。合作学习：课堂交流之后，归纳项羽性格特征，尽可能做一番自己的理解。 3、情感态度与价值观 感知项羽的悲剧英雄形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。,5,说学习重难点,重点：品味文章优美的语言，归纳人物性格特征。 难点：分析塑造人物性格的方法。,6,说教法与学法,教法：在诵读讨论探究的教学思路下，我采用的教法有：问答法、诵读法和讨论法。 学法：以学生为主的自主合作方法，在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，让学

3、生通过一堂课的学习，提高对文学家笔下的历史人物的品读能力。,7,说教学过程,新课导入 先放一段乌江自刎的视频片段，激发学生的学习兴趣，让学生沉浸在一种激动、悲壮的气氛中，并让学生对这段故事有个简单了解。 （预设材料）项羽起兵时二十四岁，自刎时三十出头，项羽的一生虽然短暂，却留下了许多故事、成语和话题。比如：破釜沉舟、衣锦夜行、四面楚歌、霸王别姬和无颜见江东父老等。李清照的五绝：“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东!” 今天我们就要来学习一下令无数读者拍案长叹的楚霸王最终惨败的一段人生经历。,8,项王军壁垓下 直夜溃围南出 令诸君知天亡我 纵江东父兄怜而王我,词类活用,名词活用作动词

4、，设营驻守 形容词的使动用法，使溃 使动用法，使亡 读wng,名词的使动用法,文言句式,项王则夜起，饮帐中。 我渡何为？ 麾下壮士骑者八百余人。,省略句，状语后置 疑问代词宾语“何”前置 定语后置,文言基础知识,9,卒,卒买鱼烹食 鲁肃闻刘表卒 然今卒困与此 五万兵难卒合,乃,于是项王乃悲歌慷慨 至东城，乃有二十八骑 家祭毋忘告乃翁 若事不济，此乃天也,士兵 死 终于、到底 通“猝”，仓猝、突然,就 才、仅 你的 是,一词多义,10,教学任务：合作探讨分析,从故事情节解析项羽这一人物形象,11,整体感知,问： 在本文中司马迁选择了哪些重大历史场景 写项羽？,12,用四字短语概括出文中叙写的几个

5、主要场面,情节梳理,垓下之围,东城快战,乌江自刎,13,垓下之围,四面楚歌 霸王别姬,惊起饮歌泣,优柔寡断 多愁善感 儿女情长,14,东城快战,田父为什么欺骗项王，这说明什么问题？ 2 项羽说“天亡我，非战之罪”，由此可以看出项羽的什么性格特点？ 3 这一部分，运用哪些手法表现人物性格？,15,“快战”与“决战”,快战和决战是不一样的。决战有胜负之分、一决雌雄的意思，也就是还有求胜的想法，快战则只求痛快于一时，不过逞匹夫之勇而已，完全不计后果。 东城突围，项羽兵剩无几，面对失败，他认输但不服气，认为此是天意而非自己的过失。因此，他的快战目的不是为了胜利，而是证明自己。与其是说战斗，不如说是表演

6、。 “天亡我，非战之罪”描写出他刚愎自用，缺少自我反省精神的弱点。,16,拒渡,赠马,赐头,知耻重义 心地仁善 视死如归,17,刘邦对项羽的评价,夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。 项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 选自史记.高祖本纪,18,骁勇善战 有勇无谋 豪侠义气 暴虐之手 妇人心肠 英雄气短 儿女情长,天命还是人为？,19,项羽的悲剧警醒我们：,水能载舟，也能覆舟，失人心者不能得天下。 2.要善纳良言，遇事要斩钉截铁，当断则断。 3.要深思熟虑，不可只凭匹夫之勇。 4.要善于任用人才，不