2019年全国卷Ⅱ高考作文题及范文

1、20192019 年全国卷高考作文题及范文年全国卷高考作文题及范文 在五四集会上的演说在五四集会上的演说 作文题 阅读下面的文字，根据要求作文。（阅读下面的文字，根据要求作文。（6060 分）分） 1919 年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底 反帝反封建的伟大爱国革命运动。 1949 年，中国人从此 站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。 1979 年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志， 汇入改革开放的时代洪流。 2019 年，青春中国凯歌前行， 新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049 年，中 华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗 请从下列任务中任选一个，

2、 以青年学生当事人的身份完成 写作。 1919 年 5 月 4 日，在学生集会上的演讲稿。 1949 年 10 月 1 日，参加开国大典庆祝游行后写给家 人的信。 1979 年 9 月 15 日，参加新生开学典礼后写给同学的 信。 2019 年 4 月 30 日，收看“纪念五四运动 100 周年大 会”后的观后感。 2049 年 9 月 30 日，写给某位“百年中国功勋人物” 的国庆节慰问信。 要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合 背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个

3、 人信息；不少于人信息；不少于 800800 字。字。 命题方向 人文底蕴：人文关怀人文底蕴：人文关怀 科学精神：理性思维、勇于探究科学精神：理性思维、勇于探究 学会学习：勤于反思学会学习：勤于反思 责任担当：国家认同、国际理解、社会责任责任担当：国家认同、国际理解、社会责任 审题 限制性 1.1.立意限制。立意限制。 这是一道任务驱动型作文。材料第一段以 2019 年作为时间节点，在现当代中国历史和未来中找寻 时间映射点。这确立了 2019 年在历史映射中的多重意义 和价值。第一句，映射了 1919 年的五四运动，其核心词 语为“民族危亡”和“反帝反封建”。第二句，映射了 1949 年的新中

4、国成立，其核心词语是“祖国建设”。第 三句，实际上映射了 1978 年的被誉为“科学的春天”的 全国科学大会，次年，科学建设生机勃勃，其核心词语为 “科学”“报国”和“改革开放”。第四句，为当下语境， 核心词语为“强国有我”。第五句，映射三十年后的百年 大典，其核心词语为“复兴” “奋斗”。总体而言， 1919 2049 是中华民族伟大复兴的历史进程，这是在写作中 应该予以体现的。 2.2.内容限制。内容限制。 引导语提示考生必须“结合材料”“确定立 意”，不可脱离材料泛泛而谈。且要求考生从“从下列任 务中任选一个”来完成作文，任务要求明确，代入感强烈。 3.3.价值判断限制。价值判断限制。材

5、料第一段中对五四运动的评价是正面 的，评价它是“伟大爱国革命运动”；对1949 年新中国 成立的评价是“中国人从此站立起来了” ； 对 1979 年 “科 学的春天”的评价是“生机勃勃”；对2019 年的评价是 “青春中国凯歌前行”；对2049 年的预期是“中华民族 实现伟大复兴”。不管哪个年份，材料都指出了它在中华 民族伟大复兴历程中的意义，都指出了其正向价值。这是 不容置疑的。 4.4.文体限制。文体限制。五个作文任务都有明确的文体限定要求。任 务要求写演讲稿，任务要求写信件，任务要求 写观后感。任务不同，文体特征就有所不同。题目特别要 求“符合文体特征”，这也是绝不可忽视的限制条件。 5

6、.5.情景限制。情景限制。 在“符合文体特征”之外，考生需要注意的 是写作者的身份为“青年学生当事人”，写作对象除任务 之外分别是“学生” “家人”“同学”和“功勋人物”。 而更值得注意的是场合的限定，分别是“学生集会”“开 国大典庆祝游行后”“开学典礼后”“收看纪念五四运 动 100 周年大会后”和建国100 周年国庆前夕。不同 的场合和不同的对象，有不同的写作内容和情感态度。 开放性 1.1.立意角度是开放的立意角度是开放的 。在五个任务的驱动之下，考生所写 内容只要符合对相应年份的价值判断即可， 具体写作立意 的角度是开放的。 2.2.写作任务是开放的。写作任务是开放的。 和历年高考作文

7、题相比，本题的创 新之处，便在于提供了多种任务选择的可能性，并没有将 考生限定在一种文体中。 如果考生对某个年份的历史并不 熟悉，便可以选择其他年份进行写作，这种方式最大限度 地避免了考生因受限于历史知识而无法写作的情况，有利 于考查考生的写作思维和语文功底。 3.3.联想和思考是开放的。联想和思考是开放的。 写作者“青年学生当事人”的身 份赋定，将写作者带到时间线上五个时间节点上。在不同 的时间节点上，考生可以展开适当的联想和思考，其关键 在于对历史场景或未来场景要有足够的还原或预想。其联 想思考既受制于时间节点，又并不限定想象和思考的内 容，因此也具有开放性。 4.4.文章的语言风格是开放

8、的。文章的语言风格是开放的。 由于五个任务有三种文体要 求，因此文章的语言风格就可以各不相同。1919 年学生 集会上的演讲稿，要突出宣传、鼓动的特点，要特别展现 这一代学生在祖国危亡背景之下的热血和担当，语言风格 可以更加豪迈、激越。 1949 年写给家人的信，要突出自 己参加开国大典庆祝游行后的自豪感和使命感，语言风格 更宜亲切。 1979 年写给同学的信，要突出自己建设祖国 的信心和憧憬，语言风格宜欢快。 2019 年的观后感，是 对五四运动一百周年的反思， 其语言风格应该是充满理性 精神的。 2049 年写给功勋人物的慰问信，更宜突出对功 勋人物的崇敬，语言宜庄重。 解题 本题是任务多

9、元化的驱动型作文， 主要命意为青年学生的 责任担当，即要将个人命运和时代风云紧密地结合在一 起。近年来，高考作文的核心价值观和“立德树人”的思 想一以贯之。在此核心思想指导下，本题涉及了“家国” “使命”“科学”“奋斗”等常见话题。 值得注意的是，本文五个时间节点的选择是有考量的。以 2049 年中华民族实现伟大复兴为终点，前面的四个时间 点均为中华民族伟大复兴的重要里程碑， 对此写作中应该 有所体现。这里其实体现的是材料分析的整体思维。 但是， 每个任务又是相对独立的， 不应该将各个任务混杂在一起 进行写作。 五个任务的选择没有高下之分，但是有熟悉和不熟悉之 分。在具体的任务指导之下，考生应

10、该尽可能地还原五种 场景，明确写作主体的身份和写作对象，实现畅达自然的 沟通与交流。在行文过程中，如果能有突出的对话意识， 则会使作文大为增色。 参考立意 切题立意：切题立意： 1.天下兴亡，匹夫有责。 2.承家训，报国恩。 3.胸怀报国之志，投身改革开放。 4.五四精神，薪火相传。 5.砥砺奋斗，强国有我。 6.时代使命，卓越人生。 7.扬科学精神，驾时代风帆。 偏题立意：偏题立意： 1.文化自信。（ 写反帝反封建的五四运动，却以“文化自 信”为主题） 2.思念家乡。 （给家人写信，脱离主题） 3.友谊地久天长。 （给同学写信，脱离主题） 3.继承文化传统。 （写观后感，脱离纪念五四运动一百

11、周 年的主题） 4.2049 年的畅想。 （写慰问信，脱离功勋人物的主题对 象） 在五四集会上的演说 爱我中国，不堪国辱的同学们： 你们听到巴黎和会传来的希望破碎的声音了吗？看到 北洋军阀统治下黑暗无边的社会了吗？自古弱国无外交， 民国八年，满目疮痍的北平不再是寻乐作诗之地，我泱泱 中华，如今竟如同任人宰割的羔羊！同学们，此情此景、 此时此刻，我们怎么能无所行动、一言不发？ 涛涛历史之中，铿锵有力的革命者无不在呼喊着 站起来！去反抗！去斗争！“历史孕育了真理，他与时间 抗衡，保存了人们的实践；他是往昔的见证者，当今的教 训，未来的借鉴。”由分散起义到统一领导，黄花岗起义 之后，人心愈奋发，革命

12、之声威愈振。虽遇失败，但革命 胜利之进程大大加速。武昌起义，光复武汉三镇，各省纷 纷独立，清朝统治轰然崩塌。革命，是改变当今糟糕社会 现状的唯一出路！ 不堪国辱的同学们！帝国主义和封建军阀已经将我国 之未来封锁得无一丝一毫光明。间不容发！我们要做自己 国家的主人，要改变自己国家的命运！李大钊同志曾言： “以青春之我，创建青春之国家，青春之民族。”此时此 刻，我们每一个青年学子， 无不应该铁肩担道义， 为自强、 为民主、为我中华！在这民族危难之际，除了砥砺前进， 我们别无选择。“君子处世而不足为世之轻重，是与草木 等耳！”为中华之昂首独立抛头颅、为中华重新屹立于世 界洒热血，自任以天下之重，你、我，在所不辞！ 我千千万万有志学子，我千千万万大好男儿，我们要 内争国权，外惩国贼！我们要维护先烈留下的珍贵革命果 实，要去创造更进一步的胜利！我们要誓死力争，收回山 东权利；要抵制日货，废除二十一条。让我们去惩罚那些 卖国贼，烧掉卖国贼的狗宅，让他们知道我们的愤怒，向 他们示威，逼他们做出行动来。我们游行的队伍会像那熊 熊燃烧的火龙，民族之耻、爱国之心、激昂