鲁滨逊漂流记

1、 鲁滨逊漂流记阅读指导课集体备课 鲁滨逊漂流记是六年级学生必读的课外书目。语文的课堂时间毕竟有限，激发学生阅读兴趣自主进行阅读是阅读指导课的关键，这次集体备课就是解决这个问题。蒋楠楠：阅读指导课要对学生的阅读方法与阅读习惯进行指导与渗透，激发阅读兴趣比读一本书重要。刘智慧：阅读指导课也要设计多种形式，让课堂教学行为紧紧围绕鲁滨逊漂流记这本书。吴秀丽：课前安排学生利用课间，午休时间读这本书。课堂上让学生展开汇报可提高课堂效率。吴秀洁：从这本书的精彩部分进行突破，让学生感受这本书的魅力与精彩。张继芳：从课件上吸引学生目光和注意力，把课件与鲁滨逊漂流记这本书内容有机结合起来，力争直观，形象，事半功倍

2、。 鲁滨逊漂流记阅读指导课教学设计沙山子小学 杨晓玲一、阅读目的： 1通过阅读和交流，使学生了解鲁宾逊漂流记的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。2学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法。3以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。二、课前准备：到图书馆借阅笛福的最有影响的作品鲁滨逊漂流记读并摘抄。三、教学过程：（一）1生简介搜集的“读书”名言。2介绍拿到一本新书先关注哪些方面。封面-前言-目录正文（二）1 .小组抢答题：鲁滨逊漂流记的简单情节。2说说鲁滨逊漂流记故事的主要内容。3.结合图片，说故事情节。主人

3、公的性格特点是什么？你从哪体会出来的。找书中相关句段读一读，说一说。4.请学生简要地介绍本书的次要人物。课件出示句段：生读一读，猜猜是描写谁的。5.敢于冒险的鲁滨逊变成硬汉，英雄的代名词，从鲁滨逊生上你受的哪些启发写在书的扉页上勉励自己。6.各国读者对这本书的评价。课件出示。7.读书方法交流介绍。（三）.小结本节内容，送给大家一首诗共勉。阅读，终身的承诺课件(四).总结本节收获，指导同学在成长岁月中与书为伴。鲁滨逊漂流记阅读指导课说课稿 沙山子小学 杨晓玲 阅读是人一生中最重要的学习方式，会阅读的孩子会更成功。本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念，结合我校语文校本课程“经典阅读”活动，开发

4、属于我校名著导读的教学模式，我们对鲁滨逊漂流记这本世界名著的阅读指导课进行了一次大胆尝试，由我对六年级学生在4月12日教研活动日进行授课。下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程等方面进行说课。 (一)教材分析： 鲁滨逊漂流记是英国著名作家丹尼尔笛福的代表作品。小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，写了“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”，突出了鲁滨逊与恶劣的生存环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。为了使学生在课前、课后能更有效地阅读，在课上我在处理教材时对“读懂”做了一些趣味抢答，巧妙地将小说阅读方法、学做摘记等方法渗透于教学，潜意识地教给了学生多维

5、阅读的方法。“不动笔墨不读书”、让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认识及课程标准的要求，本节课的目标是 1、把握小说的主要内容，了解故事情节是如何展现鲁滨逊的性格与精神的。 2、品读原著精彩片段,重点引导学生感受鲁滨逊面对困难沉着、镇定的态度，以增强自己与困难做斗争信心与勇气。3、 重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说大意，体会鲁滨逊这一人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。4难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。（二）教法 小学阶段整的阅读指导，重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣上，引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整

6、本书的阅读拓展。为此，教学中，我根据学生的年龄和认知特点，以“激活阅读兴趣，驱动自主阅读”的阅读思想设计教学，不失时机地激发学生阅读兴趣。我采用了共读妙语、交流感受、示范引领、自主体验等方法，充分调动了学生参与阅读、分享阅读的积极性！特别是趣味抢答，我“以猜小说基本情节、最感兴趣的内容”的形式，检测学生的阅读效果激发阅读兴趣，课外自主阅读种子很自然地撒在学生的心间。（三）学法 要实现学生会读书，我认为阅读指导课的“读会”和“品读”应该在知道大概内容，做到对感触最深的内容进行“品悟”即可，而非语文课内阅读的“精读” “品读”。在教学中，学生带着阅读金钥匙“和着音乐读一读、交流认知说一说、阅读期待

7、说一说”等学习方式，让学生在“主动阅读、尝试体验”中学会思考、学会倾听、学会交流，感受阅读与交流的快乐。（四）教学过程： 课前，我建议学生选择自己喜欢的方式阅读；阅读时做边读边圈点勾画好词好句，写读书笔记，观看精彩情节视频但老师会提醒大家：直观的视频声像阅读只是更快了解作品的一种方式，但它不能代替文字阅读。这样设计既尊重了学生心理需求，也为学生乐意阅读、享受阅读提出了正确的价值导向。有课前阅读的铺垫后，在这节阅读指导课上就以鲁滨逊漂流记为例，激发阅读兴趣，教学生课外阅读的方法。一介绍拿到一本新书先关注哪些方面。封面-前言-目录正文。让学生从众多书籍中挑选自己喜欢，适合的书。由生简介搜集的“读书

8、”名言，旨在从名言中感受读书的益处，激发自主阅读积极性。二1各组将鲁滨逊漂流记的简单情节设计的抢答题在不同组间竞答，增强阅读的趣味性。2接着在小组间简介这本书的故事情节，检测课外阅读的效果。3教师出示名著图片，让生猜故事情节，结合名著中得相关句段的阅读欣赏，引导学生感受主人公的勇敢坚强的性格特点。4由主要人物过渡到名著的次要人物，出示课件，生猜猜描写的是谁。让学生在头脑中树立读小说不仅要关注主要人物，还要留意次要人物。5时至今日敢于冒险的鲁滨逊变成硬汉，英雄的代名词，从鲁滨逊身上你受的哪些启发？写在书的扉页上勉励自己勇于战胜困难。5课件出示课外阅读方法交流，让学生了解更多更高效的课外阅读方法。

9、三小结本节内容，送给大家一首诗共勉。课件出示阅读，终身的承诺教师有感情诵读。起到课已尽而读书不尽的效果。四总结本节收获，引导同学在成长岁月中与书为友，与书为伴，让语文因课外阅读而精彩无限。 总之，在语文的课外阅读中，老师是组织者、引导者、推荐者的角色，只有在学生心中播下书香的种子，才能不断向他们传递书香、传递热情，才能有效地驱动学生自主课外阅读。鲁滨逊漂流记阅读指导课评课稿刘智慧：注重概括能力的培养。对于这么长的课文，我们如何引导学生读好呢?杨老师首先就是引导学生把它读短。概括能力是思维加工的能力之一。经过思维加工，才能整体把握，长文读短、“厚书读薄”，没有这种加工能力，阅读只能停留在感性阶段

10、，不可能获得深入、全面的理解。由此，我们可以看出概括能力培养的重要性。本堂课中，杨老师就非常注重这方面能力的培养。比如，读“梗概”部分时，引导学生抓住时间、人物、事情、主要经历把它读成几句话蒋楠楠：注重读书方法的指导。在读精彩片断时，杨老师引导学生划出描写鲁滨孙内心的孤独感和绝望的语言，结合自己的生活体验写批注。现在的学生，不能潜心读书是最大的缺点。指导学生写批注，是一种很好的引领学生潜心读书的方法。所以，这一做法，很值得借鉴。吴秀洁：从教学内容看，杨老师教的不仅仅是这篇课文，还拓展到阅读名著上，力求达到了“感受作品的形象、品味作品的语言”的目的。今日引导学生读这篇课文，是为了激励学生明天去读

11、更多的名著。课堂气氛可以在活跃些，让更多学生参与其中。吴秀丽：老师都很注重孩子的读，引导孩子不断地在读中去体会，在读中来感悟。杨老师执教的鲁滨逊漂流记阅读指导课在品读的过程中自然眼前浮现了文中的美景，激发了学生的阅读兴趣，使得读书有了收获。张继芳：这节课重视读书方法的指导，用课件辅助教学直观形象，加深了学生对名著的阅读兴趣，如果对精彩情节能播放视频效果更好。鲁滨逊漂流记阅读指导课教学反思 沙山子小学 杨晓玲 课标在阅读教学建议中明确提出：“加强课外阅读指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”我校开展了语文校本课程“经典阅读”活动，将语文的工具性与人文性统一，在生活中学语文。结合教材的特点与课标的要求，2014年四月十二日我将本课教学设计成“阅读指导课”：教师在小组间收集读书名言，激发读书兴趣。课前布置名著阅读，做摘抄，结合精彩故事情节进行抢答。这种设计旨在于激发全班同学读书的热情，养成自主课外阅读的好习惯。虽然上课前期准