《统计》的教学设计

1、统计的教学设计关于统计的教学设计教学片段1：1、从带来的红、黄、绿、紫四支水彩笔中选出你最喜欢的一种颜色。2、老师想知道喜欢每种颜色的人数是多少该怎么办？一下子看不清喜欢各种颜色的人数，那该怎么办？3、报出你喜欢的颜色，每个同学在纸上用自己喜欢的符号记录。注意：数数、记录时不多数、不少数，有一定的顺序。（教师同时演示“正”字记录法）4、将统计结果记录在统计表上。5、我们还能用涂小方格的方法记录这张统计表。你知道怎样涂色才能记录的又快又准确吗？6、记录统计图表有什么好处？7、4人小组讨论从统计图表上你知道了什么？案例分析。数学新课程标准第一学段要求“应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数

2、据统计过程。”数学课程要求关注学生的生活，让学生在熟悉的事物中理解数学知识。因而可借用课堂教学过程需要学生用水彩笔涂色的契机，安排“你最喜欢的颜色”的统计。这些内容是有关于学生个人和班级集体的爱好，可以引发学生个人内在的兴趣，有利于学生主动参与到学习活动中去，更好的体会生活中的数学。创设了一些问题和矛盾的情景，是为了培养学生解决问题的能力和拓展思维的空间创设条件。例如：老师想知道喜欢每种颜色的人数是多少该怎么办？一下子看不清喜欢各种颜色的人数，那该怎么办？利用学生有很强的好奇心和好胜心的特点，鼓励学生大胆提出质疑，培养学生提出问题和解决问题的能力。在涂统计图之前提问：“你知道怎样涂色才能记录的

3、又快又准确吗？”类似的问题需要学生积极动脑，不但要解决问题而且要学生往优化的方向去思考。我们不但要给孩子创设一个良好的教学环境，而且不能忘记给学生传输扎实的基本知识和技能。通过不同涂色方法的比较，让学生体会那种方法更合适。低年级学生在早期学习的过程中学到的知识毕竟是有限的。但如果能在早期教学中培养他们一些良好的学习习惯，例如：认真倾听、主动参与、与他人合作好习惯的养成对他们将来的学习生活会有更大的帮助。一节课在行为习惯培养方面不可能达到立竿见影的效果，但只要我们在每一节课上都能有意识的往这个方向去培养，相信良好行为习惯的养成对教师教学和学生发展都会有帮助。教学片段2：“六、一”儿童节快到了，我

4、们班准备开一个联欢会，需要买一些水果。那么你最喜欢什么水果呢？在纸上有很多种水果，请你在最喜欢的水果上涂上漂亮的颜色。案例分析：创设筹备“六、一”儿童节的联欢会情景，进行“最喜欢的水果”的统计。在实施素质教育的今天，我们要尊重学生的个性思维，尽量采用学生喜欢的方法，创设一个和谐的课堂氛围让每个学生主动参与。只有调动学生的情感因素，使学生态度积极，心情愉悦，思维活跃。这样的主动参与就为提高课堂的效率提供了非智力因素方面的保证。教学片段3：你觉得今天谁表现的最出色？出色在那里？我们用什么办法才能知道今天谁最出色。案例分析：“评选表现最出色的学生”作为带动学生的激励机制，以提高学生学习的积极性。同时让学生进一步体会统计在生活中的应用。数学知识源于生活，又应用于生活、可以说数学知识无时不有、无处不在。在这样的学习中，学生能时时体验到生活与数学的联系，并不觉得累。反思：1、两种统计内容都取材于生活实际，教学反馈内容都有不确定的因素，这也给教学带来了一定的难度